小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間：2025-03-21 11:30:03 銀鳳報(bào)告我要投稿

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小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告（通用8篇）

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告（通用8篇）

　　小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 1

　　一、調(diào)查的背景

　　近年來，我國(guó)各個(gè)地方都在大力宣傳給學(xué)生減負(fù)，可是到目前為止，許多地方減負(fù)并沒有起到增效的效果，反而給學(xué)生帶來了巨大的壓力，因?yàn)樾睦韷毫︖^大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件也屢見不鮮。同時(shí)，“小學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對(duì)一向視作“寶”的分?jǐn)?shù)也不再看重。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。這個(gè)學(xué)習(xí)階段可能塑造一個(gè)人的性格，甚至影響一個(gè)人今后的命運(yùn)。這個(gè)尷尬的成長(zhǎng)階段，不合適宜的出現(xiàn)厭學(xué)心理,是我們的同學(xué)、家長(zhǎng)和老師不愿面對(duì)但又不得不去面對(duì)的棘手問題。為此，我于20xx年3月至5月對(duì)廣南城區(qū)第一小學(xué)三年級(jí)學(xué)生采用問卷、談話等方式進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。

　　二、調(diào)查的可行性分析：

　　1、這個(gè)選題與學(xué)校和學(xué)生有關(guān),所以我調(diào)查起來比較方便,我既可以在本校調(diào)查也可在附近的幾所學(xué)校考察。

　　2、這個(gè)題目貼近大家的實(shí)際,研究起來不會(huì)很困難。

　　3、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都比較關(guān)注這個(gè)問題，因此大家也會(huì)愿意配合我們做相應(yīng)的調(diào)查。

　　4、如今，厭學(xué)已成為困擾各級(jí)各類學(xué)校的一大難題，它涉及的范圍越來越廣，大家都希望早日解決這一問題。

　　三、調(diào)查目的：

　　通過調(diào)查研究，找到學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良后果，探索解決厭學(xué)難題的策略，為進(jìn)一步做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　四、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析：

　　（一）問卷調(diào)查：

　　本次調(diào)查的對(duì)象為我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生，發(fā)出問卷124張，收回124張，問卷回收率100%，問卷有效率100%。問卷包括學(xué)生的基本情況(性別、年齡)和40道選擇題。40道選擇題主要包括：你到學(xué)校學(xué)習(xí)主要是因?yàn)檎l的關(guān)系？你最喜歡上什么課？你愿意參加周六的假日活動(dòng)嗎？你是否喜歡做作業(yè)和參加考試？目前你最想做的是什么事情？你希望學(xué)校多組織什么樣的活動(dòng)？??問卷中的最后一個(gè)問題要求學(xué)生作總體性回答：你覺得在校讀書快樂嗎？這一問題的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：認(rèn)為讀書快樂的學(xué)生為90人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73%；認(rèn)為讀書不快樂的10人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的8%；其余的則認(rèn)為反正每天要讀書，談不上快樂與不快樂。值得一提的是，隨著年級(jí)的增高，后兩者的比例也隨之上升。換句話說，越到高年級(jí)，認(rèn)為讀書缺少樂趣的人也就越多。這不能不引起我們的高度警惕。

　　（二）談話調(diào)查:

　　通過與我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生談話得出以下結(jié)論：①厭學(xué)情況：有12位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，約占10%；10位同學(xué)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，約占8%；只有90位同學(xué)無厭學(xué)情緒，約占73%。12位無所謂，約占10%。

　　②厭學(xué)原因：70%的同學(xué)是由于成績(jī)不好而引起的；20%的同學(xué)由于父母的不關(guān)心而引起；10%的學(xué)生另有看法。

　　③厭學(xué)調(diào)節(jié)：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有50%的同學(xué)采取了自我控制；有38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無能為力，需要依靠外界力量幫助；有12%的同學(xué)采取了順其自然。

　　五、厭學(xué)原因分析：

　　1、缺乏理想，毫無目標(biāo)。

　　有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動(dòng)力，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過老師逼、家長(zhǎng)壓，他們也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，他們從家庭或者社會(huì)那里接受了“讀不讀書都一樣的思想”，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財(cái)源茂盛的家長(zhǎng)們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂。而這種思想在老師的苦口婆心、循循善誘之下，往往被抵消，毫無意義。

　　2、家庭教育的缺失。

　　“父母是孩子的第一任教師”，由此可見家庭教育的'重要性。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生缺失家庭教育，而有的家庭教育過于偏激，不是過分溺愛就是對(duì)孩子不聞不問。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：124位同學(xué)中，父母離異的有4人；父母外出打工的有50人；有70人的父母在身邊。父母離異的同學(xué)家長(zhǎng)為了補(bǔ)償孩子，往往孩子說什么就是什么，物質(zhì)上給予最好的享受，甚至孩子今天不想上學(xué)還幫孩子“請(qǐng)假”，之后，孩子就到外面玩。父母外出打工往往將孩子留在親戚那里，孩子說謊去別的親戚家了，甚至有的家長(zhǎng)聽從孩子的話，為他租房，晚上無人監(jiān)管，孩子晚上上網(wǎng)，白天在教室睡覺。即使父母在身邊的，很多父母也是只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，其他根本不問。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。

　　3、社會(huì)的影響。

　　每一個(gè)人都生活在社會(huì)的大環(huán)境中，學(xué)生也不例外。現(xiàn)在學(xué)生的心理、生理早熟，受社會(huì)影響就更加的明顯和嚴(yán)重。這不僅僅是教師、學(xué)校可以改變的。就簡(jiǎn)單的從衣著上來看：教師的衣著都是大方、得體的，但是就是沒有辦法影響學(xué)生，有的學(xué)生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們說的是：“你上街去看看，很多人這樣穿啊！”學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了社會(huì)上的衣著打扮，每天就想怎樣才能把自己打扮的更漂亮，只會(huì)享受，哪來的心思去學(xué)習(xí)？

　　六、消除厭學(xué)情緒的應(yīng)對(duì)策略：

　　1、利用活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的。

　　小學(xué)時(shí)代是人生的初春，是兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成人身的一個(gè)初步的過程，明確為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，是每個(gè)小學(xué)生必須認(rèn)清和學(xué)會(huì)的問題。一個(gè)人是不可能把所有的知識(shí)學(xué)到手的，而學(xué)到的知識(shí)也可能遺忘，但獲得知識(shí)的方法確不會(huì)被丟失。古人說：“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮”。就如毛澤東同志說的：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑，是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，但這并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種自覺的行為。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的不是為了更好的前程，不是為了孝敬父母，也不是為了報(bào)效國(guó)家，而是全面健康個(gè)性的發(fā)展。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)變“學(xué)習(xí)是為父母、老師學(xué)的學(xué)習(xí)”、“讀不讀書都一樣的思想”的觀念！

　　2、改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。

　　引起學(xué)生注意事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對(duì)比性等特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會(huì)引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學(xué)時(shí)，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。一直以來，如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中，讓學(xué)

　　小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 2

　　調(diào)查時(shí)間：20xx年12月18日至12月24

　　調(diào)查地點(diǎn)：安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　調(diào)查對(duì)象：化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生

　　調(diào)查方法：談話法等

　　調(diào)查人：

　　調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于對(duì)小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀

　　“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì)的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強(qiáng)迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對(duì)當(dāng)前個(gè)別家庭對(duì)兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當(dāng)前我國(guó)家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。

　　曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)今已不是一地乃至一國(guó)的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個(gè)小孩都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì)消失。從而促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標(biāo)理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生就成了一件很普通的“日常”生活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“日常”生活，作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日常”的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日常”的學(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。

　　一、個(gè)案描述

　　1、研究對(duì)象：小剛，男，小學(xué)四年級(jí)三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。

　　2、研究過程：經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。

　　3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。

　　二、個(gè)案分析。

　　心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的認(rèn)知，同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　（一）家庭因素。

　　1、過分溺愛。生活中孩子在家時(shí)父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對(duì)父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對(duì)于生活中的小常識(shí)一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。

　　2、放任自流。部分家長(zhǎng)有時(shí)覺得孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)人

　　將來的前途不太關(guān)心，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

　　3、家長(zhǎng)期望值過高。有的家長(zhǎng)都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成績(jī)不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

　　（二）學(xué)校因素。

　　老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

　　對(duì)于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長(zhǎng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

　　（三）社會(huì)因素

　　社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的`普及運(yùn)用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來。

　　三、指導(dǎo)策略及啟示。

　　（一）希望家長(zhǎng)配合，形成教育合力

　　1、父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長(zhǎng)再加以講解和輔導(dǎo)。對(duì)孩子的關(guān)愛和體貼會(huì)減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象

　　2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒有？會(huì)做嗎？對(duì)比較懶惰的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打。打是不能解決問題的啊。

　　3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

　　（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力

　　相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、對(duì)集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。可以根據(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。

　　（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　1、贊可夫曾說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。

　　2、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。

　　四、結(jié)論與反思

　　排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。

　　小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 3

　　由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀、教育觀逐步發(fā)生變化，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長(zhǎng)、蔓延，即便是小學(xué)，也是如此。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟(jì)觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響。“學(xué)習(xí)無用”的思想，家長(zhǎng)觀念的影響以及社會(huì)方面不良因素的影響，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)。“愛學(xué)是萬善之源，厭學(xué)是萬惡之源”，厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視。

　　筆者近日走訪了xx市武xx區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，重點(diǎn)了解了農(nóng)村小學(xué)生嚴(yán)學(xué)的表現(xiàn)，并針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。

　　一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

　　(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)

　　當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過調(diào)查，我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。

　　2、到了學(xué)校也不會(huì)馬上拿出書來讀。而是和周圍同學(xué)說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。

　　3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會(huì)就左顧右盼，幾乎不會(huì)主動(dòng)回答問題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測(cè)驗(yàn)各科幾乎不及格。

　　(二)在家里的表現(xiàn)

　　小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

　　1、據(jù)觀察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì)，那逗留會(huì)，回到家都比較晚。

　　2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看，極少部分學(xué)生會(huì)幫父母做力所能及的家務(wù)。

　　3、等家長(zhǎng)問作業(yè)做完沒有時(shí)，他才會(huì)拿出來做或是去問同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說沒作業(yè)。

　　4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒有時(shí)間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。

　　5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對(duì)父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話，是個(gè)乖孩子。

　　二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

　　(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

　　通過調(diào)查，我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，偏愛成績(jī)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績(jī)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程。

　　(二)學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。

　　小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了xx市武xx區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級(jí)28.13%，三年級(jí)30%，六年級(jí)47.89%。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

　　師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對(duì)教師反應(yīng)冷漠，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對(duì)一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。

　　(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

　　在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長(zhǎng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì)上一些家教機(jī)構(gòu)、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門，進(jìn)了那“校門”。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。

　　(四)師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。

　　家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績(jī)上達(dá)到自己要求時(shí)，家長(zhǎng)就容易心理失衡，粗暴對(duì)待或悲觀失望，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批評(píng)，因此感覺非常無助，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來講，家長(zhǎng)和教師是他的“重要他人”，如果反復(fù)對(duì)其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì)被像刀一般鋒利的諉化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(zhǎng)中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長(zhǎng)的作用的趨勢(shì)，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

　　(五)班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。

　　由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少。班級(jí)規(guī)模較小的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，班級(jí)規(guī)模較大，無論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

　　(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

　　發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增大，學(xué)生成長(zhǎng)過程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。他們開始置疑老師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級(jí)開始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了，對(duì)老師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。

　　綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

　　三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策研究

　　針對(duì)上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的`影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。

　　農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵(lì)自己，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對(duì)成功的認(rèn)同，首先是基于自己的價(jià)值觀，他們只要承認(rèn)自己成功了，就會(huì)得到一種愉悅；如果教師也認(rèn)為他們成功了，這種愉悅感就加強(qiáng)了；如果同伴也認(rèn)為他成功了，這種成功感就更加強(qiáng)烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用極為明顯。學(xué)生的樂學(xué)情緒明顯增加。

　　(二)教師、家長(zhǎng)要有正確的評(píng)價(jià)觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師、家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長(zhǎng)首先要形成正確的評(píng)價(jià)觀，認(rèn)識(shí)評(píng)分的意義，對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度，切不能對(duì)于一些不能達(dá)到老師、家長(zhǎng)所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對(duì)待他們。特別是教師，應(yīng)樹立教書育人的觀念，教學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生做人的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　作為家長(zhǎng)也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力。總之，要使孩子能快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。

　　過高的學(xué)習(xí)要求、過重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機(jī)器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會(huì)、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

　　(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心

　　厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，客觀的認(rèn)識(shí)自己的生存意義。首先，賞識(shí)教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵(lì)孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：“成功更是成功之母”。多次失敗，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運(yùn)用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強(qiáng)。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個(gè)良好的開端。

　　(五)社會(huì)各界齊抓共管，加強(qiáng)青少年思想道德教育

　　首先，社會(huì)是一所大學(xué)校，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響無處不在，各種場(chǎng)所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，人們?cè)鐠赍X早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要性，政府主管部門要加大對(duì)使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強(qiáng)說服教育，讓未成年人從返校園。第三，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)大群體，社會(huì)各個(gè)行業(yè)和部門都要切實(shí)負(fù)責(zé)，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長(zhǎng)。

　　總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

　　小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 4

　　一、問題的提出

　　青少年是祖國(guó)的的未來。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了挫折后，便灰心喪氣，失去了學(xué)習(xí)的自信心。有的學(xué)生課上無精打采，不認(rèn)真聽講，課下不能及時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，有的學(xué)生考試成績(jī)較差，卻不以為然，甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)了“逃學(xué)”這你現(xiàn)象，這些嚴(yán)重都影響了他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問題，已經(jīng)成為當(dāng)前我校教育中值得我們認(rèn)真思考和應(yīng)當(dāng)大力解決的一個(gè)突出問題。

　　那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢？為此，我進(jìn)行了調(diào)查研究，想通過這次問卷調(diào)查準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)心理，并根據(jù)實(shí)際提出切實(shí)可行的解決方法，以便在今后的工作中有針對(duì)性地進(jìn)行教育和改進(jìn)，并為其他教師提供參考、借鑒。

　　二、研究方法

　　本人選取了我校三、四、五、六年級(jí)140名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)出問卷140張，收回140張。問卷包括學(xué)生的基本情況（性別、年齡、年級(jí)）和22道選擇題和一道問答題。答題時(shí)沒有讓學(xué)生填寫自己的姓名，目的是讓學(xué)生沒有顧慮，能夠如實(shí)回答。22道選擇題，主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、對(duì)教師教學(xué)方法、家庭對(duì)教育和科學(xué)指導(dǎo)情況的調(diào)查，一般可供選擇的答案有四至六個(gè)，一個(gè)問答題是：不愿意學(xué)習(xí)的原因嗎？答案沒有明確的導(dǎo)向性，目的就是要學(xué)生實(shí)話實(shí)說，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)原因，掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　根據(jù)我對(duì)問卷的分析，及自己平時(shí)工作中的觀察，我認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理，主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正。通過調(diào)查顯示，有10%的人認(rèn)為不讀書也能掙大錢，還有12%的人不知道為什么要讀書。沒有明確的目標(biāo)，當(dāng)然缺乏奮斗的動(dòng)力，久而久之，也就覺得學(xué)習(xí)索然無味，出現(xiàn)了厭學(xué)心理。

　　2、作業(yè)布置缺乏層次性，形式單一。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，在140張調(diào)查問卷中有25人不喜歡做作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的18%。還有74人有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡做作業(yè)，占總數(shù)的58%。在22名長(zhǎng)期不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生中，有13名同學(xué)認(rèn)為業(yè)太多完不成，說明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因?yàn)椴粫?huì)做才沒完成，說明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長(zhǎng)期以來，這些學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)，出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象，導(dǎo)致23%的同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，注意力不集中，甚至有69%人對(duì)考試緊張害怕。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)有28人喜歡口頭作業(yè)，39人喜歡書面作業(yè)，73人喜歡動(dòng)手操作的作業(yè)，看來學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化，我們平時(shí)的作業(yè)還是以書面作業(yè)為主，學(xué)生覺得枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

　　3、部分教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛太少，特別是對(duì)“學(xué)困生”關(guān)心則更少。

　　被調(diào)查的140名學(xué)生中，有12人因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而經(jīng)常被批評(píng)，有4人認(rèn)為，因自己學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡自己。有45人認(rèn)為課堂上出錯(cuò)或成績(jī)不好遭到同學(xué)的.恥笑。他們認(rèn)為自己不如別人，主要原因是自己的學(xué)習(xí)太差。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，又不能及時(shí)得到老師、同學(xué)們的幫助，特別是任課教師的關(guān)愛、指導(dǎo)，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了畏難、怵頭心理，久而久之，出現(xiàn)了“厭學(xué)”心理。

　　4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。被調(diào)查的對(duì)象中，有50%學(xué)生喜歡游戲，討論式教學(xué)方法，認(rèn)為自己不喜歡某些老師的課，對(duì)部分老師的課沒有興趣，希望老師講得生動(dòng)。有12人認(rèn)為，在考試沒有取得理想成績(jī)時(shí)，受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至?xí)涣P作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，每天自己能自主支配的時(shí)間，這說明，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中確實(shí)有一部分教師，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)方法陳舊，不能吸引孩子們，使學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被動(dòng)聽老師講課，機(jī)械地重復(fù)地完成老師布置的大量作業(yè)，應(yīng)付數(shù)量繁多的考試。

　　5、家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不重視，缺少科學(xué)的指導(dǎo)。

　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有54名學(xué)生認(rèn)為，父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，他們只顧在外打工掙錢，很少過問自己的學(xué)習(xí)，占總數(shù)的39％。只有15名學(xué)生認(rèn)為，家長(zhǎng)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，占11％，但缺乏必要的科學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為上學(xué)認(rèn)幾個(gè)“眼前字”就行，不必要學(xué)到什么程度，反正自己就一個(gè)孩子，將來考不上大學(xué)，也能謀生。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成績(jī)不是加以正確的引導(dǎo)，而是只重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了下降，他們更是采用簡(jiǎn)單的處理方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

　　6、個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，難以負(fù)擔(dān)孩子的上學(xué)費(fèi)用。

　　在被調(diào)查的對(duì)象中有6人，占總數(shù)的4.3％。這類學(xué)生雖然數(shù)量不多，但確實(shí)存在，一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭，由于經(jīng)濟(jì)原因，交不起上學(xué)的各類的費(fèi)用，使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。

　　四、結(jié)論與建議

　　“厭學(xué)”心理一旦形成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大，特別是小學(xué)生，他們是非觀念差，認(rèn)識(shí)問題膚淺，一旦形成這種心理，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且會(huì)直接影響其人生觀、價(jià)值觀的形成，對(duì)他們的身心危害極大。針對(duì)這些具體因素，要解決好這個(gè)問題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

　　理想是成長(zhǎng)的航標(biāo)。大量的實(shí)踐證明，只有從小樹立遠(yuǎn)大的崇高的理想，才能腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，周恩來同志正是從小就樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想，才能發(fā)奮苦讀，成為一代偉人，為中國(guó)人民的解放和建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到了全國(guó)人民的熱愛和敬仰。因此，我們每一位教育工作者都要從對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家認(rèn)真負(fù)責(zé)的高度，積極引導(dǎo)學(xué)生從小就樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把自己的學(xué)習(xí)和祖國(guó)的繁榮、昌盛、富強(qiáng)緊密結(jié)合起來，從小立志為振興中華而讀書。

　　2、教師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別要關(guān)愛學(xué)困生。

　　關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是我們教師的天職，也是我們做好教育工作的基礎(chǔ)和保證。因此，我們每一位教師都要熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生，特別是對(duì)“學(xué)困生”更要給予他們更多的關(guān)愛，把師愛的溫暖撒向每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，首先要認(rèn)識(shí)到，他們學(xué)習(xí)上的有困難是暫時(shí)的，要堅(jiān)信經(jīng)過師生的共同努力，這些學(xué)生是會(huì)趕上來的。其次，課上要盡可能的給這部分學(xué)生多創(chuàng)造發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)，要讓他們想說、敢說、會(huì)說，逐漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。再次，就是要根據(jù)他們具體的情況，加以因勢(shì)利導(dǎo)，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　3、教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平。

　　學(xué)無止境，教無定法。隨著社會(huì)的日新月異的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育對(duì)每一位教師又提出了新的、更高的要求。這就促使我們每一位教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，更新觀念，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新我們教學(xué)，大膽探索新的教學(xué)方法，從陳舊、落后的教學(xué)方法中走出來，積極探索適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)模式，通過改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅要讓學(xué)生想學(xué)，更要讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，把學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)快樂的事情，從學(xué)習(xí)中感受到成長(zhǎng)的樂趣。采用符合學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)方法，是解決“厭學(xué)”問題的關(guān)鍵所在。

　　4、學(xué)校要開展好各項(xiàng)活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生都能搭建，學(xué)習(xí)成材、展示才華的舞臺(tái)。

　　促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展不僅是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，更是我們的教育目標(biāo)。因此，我們不僅要重視對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”的學(xué)習(xí)，更要重視對(duì)音樂、體育、美術(shù)等所謂“副課”的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，特別要讓那些在“主科”學(xué)習(xí)上有困難，但對(duì)音、體、美等學(xué)科感興趣的學(xué)生，找到一個(gè)發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們感到學(xué)校是他們最快樂的地方，是他們成長(zhǎng)的樂園。

　　5、及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調(diào)合拍。

　　消除學(xué)生的“厭學(xué)”心理，不僅要依靠學(xué)校的教育和養(yǎng)成，更與學(xué)生的家庭教育有著密不可分的關(guān)系。家長(zhǎng)是子女的第一位老師，也是他們的終身老師。家長(zhǎng)的教育正確、得法，才能和學(xué)校教育形成合力。首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。使他們逐步認(rèn)識(shí)到：孩子是家長(zhǎng)的希望，更是祖國(guó)的未來，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家庭的義務(wù)。家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的生活，更要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。其次要幫助家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方法。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭教育的方法大多是嬌慣、溺愛。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們逐步克服了不良的家教方法，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、要充分運(yùn)用社會(huì)上的正面事例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性。

　　由于社會(huì)上確實(shí)存在有些人雖然知識(shí)不多，但卻能掙大錢，生活自在的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，對(duì)這一問題教師不能回避，而應(yīng)加以正面引導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些人今天之所以生活富裕，一是靠黨的政策，二是靠他們的頭腦靈活，守法經(jīng)營(yíng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，最有財(cái)富的人應(yīng)該是最有知識(shí)的人，只有掌握了科學(xué)知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能立于不敗之地，通過正確的啟發(fā)引導(dǎo)，使他們樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。

　　7、關(guān)愛在生活上有困難的學(xué)生。

　　在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一部分學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”心理是因?yàn)榧彝ダщy，特別是單親家庭、失去父母的子女，他們因?yàn)榧彝サ牟煌暾麄儚男【腿鄙偌彝サ臏嘏瑢?duì)于這類學(xué)生，我們就應(yīng)從關(guān)心他們的生活入手，發(fā)動(dòng)全體師生及社會(huì)力量，來解決他們的實(shí)際困難，鼓勵(lì)他們自尊、自愛，重視對(duì)他們的心理健康教育，讓他們走出自卑，走向自強(qiáng)，讓他們無后顧之憂，安心坐在課堂上，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　五、小結(jié)

　　總之，促使學(xué)生形成“厭學(xué)”心理的因素是多方面的，我們應(yīng)結(jié)合具體的問題，采取具體的措施，加以解決。只要弄清了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，抓住問題的癥結(jié)所在，就能逐步、徹底解決這一問題，只有讓我們的學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，我們的教育才興旺發(fā)達(dá)，我們的國(guó)家才會(huì)繁榮富強(qiáng)。

　　小學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 5

　　研究學(xué)生厭學(xué)的真實(shí)心理，分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因，研究解決學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策，降低學(xué)生厭學(xué)心理發(fā)生率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。從而落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。

　　本著這一目標(biāo)，我課題小組對(duì)南區(qū)三年級(jí)七個(gè)班的550名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。本報(bào)告通過自擬厭學(xué)心理現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，95.27%的小學(xué)生對(duì)音體美等小學(xué)科比較感興趣，10.55%——21.8%的學(xué)生則對(duì)語數(shù)外等學(xué)科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問題。導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要因素有老師素質(zhì)、作業(yè)過多、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。研究小學(xué)生厭學(xué)心理，對(duì)于開展小學(xué)生心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動(dòng)者是學(xué)校也是全社會(huì)共同的責(zé)任。

　　一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：

　　(一)具體目標(biāo):

　　1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。

　　2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

　　3、當(dāng)前小學(xué)生的厭學(xué)心理的成因及對(duì)策。

　　(二)調(diào)查方法:

　　1、問卷調(diào)查：

　　問卷調(diào)查采用選擇題形式，涉及考試、作業(yè)，老師及其它方面，共計(jì)20道題，各題2——4個(gè)選項(xiàng)，另一個(gè)空白問答選項(xiàng)。

　　2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查:

　　整個(gè)調(diào)查還召開了兩次教師座談會(huì)，三次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

　　二、問卷內(nèi)容：

　　（一）請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合自己實(shí)際情況的（）里打上“√”

　　1、你喜歡寫作業(yè)嗎？

　　A、喜歡（）B、不喜歡（）C、有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡（）

　　2、每次考試時(shí)，你是什么心情？

　　A、焦慮不安（）B、緊張害怕（）C、不當(dāng)一回事（）D、以上都不是（）

　　3、上課時(shí)，你的注意力集中嗎？

　　A、非常集中B、比較集中（）C、不集中，容易走神，去想其他的事（）D、不清楚（）

　　4、你覺得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何？

　　A、作業(yè)太多，難度較大（）B、作業(yè)量和難度適當(dāng)（）C、作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒勁（）D、以上都不是（）

　　5、你的老師有沒有因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)不好而經(jīng)常批評(píng)你？