地理說課稿

時(shí)間：2025-02-10 07:03:46 地理說課稿我要投稿

地理說課稿錦集6篇

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的地理說課稿6篇，歡迎大家分享。

地理說課稿錦集6篇

地理說課稿篇1

　　一．地位與作用：

　　本課教材選自人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)。

　　水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會(huì)有生命的存在，水資源是相當(dāng)?shù)闹匾６?dāng)今世界，水資源的問題卻十分嚴(yán)重，缺水、水污染和浪費(fèi)是世界許多國(guó)家和城市面臨的問題，因此，讓學(xué)生了解中國(guó)的水資源，認(rèn)識(shí)水問題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，就顯得尤為重要。

　　二．教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，掌握我國(guó)水資源的分布規(guī)律和解決水資源問題的措施。

　　能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜水資源的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識(shí)的保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)有限的水資源。

　　三．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　①水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)。

　　②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。

　　難點(diǎn)：

　　①分析我國(guó)水資源存在的問題及解決的措施。

　　②樹立正確的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。

　　教法運(yùn)用

　　教法的選擇要根據(jù)“教無定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

　　在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三點(diǎn)：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的'主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，

　　變難為易，學(xué)生更容易理解。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。

　　教學(xué)流程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　以關(guān)于水的謎語(yǔ)導(dǎo)入本節(jié)課。

　　（設(shè)計(jì)意圖：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　（二）、講授新課

　　（提問）水對(duì)人類這么重要，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃质窃鯓臃植嫉哪兀浚ǘ嗝襟w動(dòng)畫顯示地球上水體的比例）

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的有限性，對(duì)水資源的緊缺有了深刻的認(rèn)識(shí)。）（承轉(zhuǎn)）在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì)，水資源短缺的問題越來越嚴(yán)重，有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本75頁(yè)下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機(jī)意識(shí)。）（承轉(zhuǎn)）有專家預(yù)言，水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。我國(guó)的水資源也面臨著一系列的問題。

　　（課件展示）資料1：圖片“我國(guó)大部分城市供水不足”

　　資料2：我國(guó)水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國(guó)家依次是：巴西、俄羅斯、加拿大、美國(guó)、印度尼西亞、中國(guó)。從人均水資源狀況來看，中國(guó)人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國(guó)的1／5，印度尼西亞的1／7。

　　（提問）資料反映我國(guó)水資源存在什么問題？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)地理資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對(duì)問題的具體分析評(píng)價(jià)能力。）

　　（引導(dǎo)）造成我國(guó)水資源短缺的原因，除了我國(guó)水資源人均量不足外，還有哪些？

　　（課件顯示）漫畫就地取“材”

　　提問：這幅漫畫反映了什么問題？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）

　　（播放視頻）“水資源污染”

　　（提問）結(jié)合漫畫和錄像，請(qǐng)你說出造成水資源污染的原因有哪些？

　　（使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在情境中受到熏陶。）

　　（教師承轉(zhuǎn)）除此以外，造成我國(guó)水資源短缺的原因還有哪些呢？

　　（課件展示）漫畫“熟視無睹”

　　（提問）這幅漫畫反映了一個(gè)什么問題呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹立節(jié)約意識(shí)）

　　（提問）在我們身邊有沒有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？對(duì)此現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么做呢？（生答）

　　（活動(dòng)）請(qǐng)結(jié)合我們身邊浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象也畫一幅漫畫。

　　（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神）（

　　（承轉(zhuǎn)）我國(guó)水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導(dǎo)致我國(guó)水資源短缺的原因之一。

　　（投影展示）圖片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖（提問）你從圖上讀出了什么信息？我國(guó)的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)？它對(duì)河流的水量和汛期有什么影響？

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）

　　（提問）水資源時(shí)間上分布不均會(huì)造成什么影響？

　　（引導(dǎo)）針對(duì)這種情況，應(yīng)采取哪些措施呢？

　　（投影：三峽水庫(kù)風(fēng)景圖）讓學(xué)生結(jié)合收集到的資料，簡(jiǎn)要介紹三峽的功能。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際加深水利設(shè)施在水資源利用中的重要性的認(rèn)識(shí)。）（承轉(zhuǎn)）水資源在時(shí)間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？

　　（課件展示）水資源空間分布圖

　　（提問）從這幅圖上，你能讀出什么信息？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖分析總結(jié)出我國(guó)水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）

　　（引導(dǎo)）針對(duì)這種情況，應(yīng)采取什么措施呢？

　　（投影）“南水北調(diào)工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調(diào)工程的情況。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。）

　　（承轉(zhuǎn)）針對(duì)我國(guó)水資源嚴(yán)重緊缺的問題，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　（課件展示）“節(jié)水標(biāo)志”（問題）請(qǐng)同學(xué)們說說它的含義。

　　（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)。）

　　（教師總結(jié)）面對(duì)如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展。

　　（學(xué)生活動(dòng)）下面請(qǐng)同學(xué)們以節(jié)水惜水為立意，設(shè)計(jì)公益廣告用語(yǔ)，提醒大家珍惜水資源。

　　（幫助學(xué)生樹立節(jié)約水資源和保護(hù)水資源的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

　　（三）、本課小節(jié)。

　　水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對(duì)如此寶貴而又緊缺的

　　資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護(hù)和培育，才能夠?qū)崿F(xiàn)永續(xù)利用。

　　（四）、作業(yè)：地理填充圖冊(cè)

　　板書：

　　第三節(jié) 水資源

　　水是寶貴的資源

　　時(shí)間上：夏秋多，冬春少。

　　水資源時(shí)空分布不均：

　　空間上：南多北少。

　　節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

　　（設(shè)計(jì)意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現(xiàn)文章的靈魂。“水是寶貴的資源”用彩色表現(xiàn)出來，是想體現(xiàn)水的寶貴。而“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”用紅色表現(xiàn)出來，意在樹立學(xué)生節(jié)約水資源和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。）

地理說課稿篇2

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家上午好!

　　今天我說課的題目是：人教版必修二第二章第三節(jié)城市化的第一課時(shí)。我說課的程序主要有以下五個(gè)部分：一、課標(biāo)解讀，二、教材分析，三、學(xué)情分析，四、教法分析，五、教學(xué)流程

　　一、課標(biāo)解讀

　　本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)”。城市化的過程主要是由時(shí)間進(jìn)程帶來的城市空間的變化。這里前置動(dòng)詞是“運(yùn)用資料”，因?yàn)槌鞘谢莻€(gè)歷史進(jìn)程，學(xué)生從日常的生活經(jīng)驗(yàn)中很難感受到城市化過程，所以本課題的要求旨在讓學(xué)生能運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)。

　　二、教材分析

　　(一)地位和作用

　　本節(jié)課不僅承接上一單元人口遷移，而且對(duì)后面章節(jié)中工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，因此本節(jié)課在整個(gè)模塊中起著承上啟下的作用。本節(jié)課主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，反之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本節(jié)課在本章中又起著提煉與升華的'作用，因此，本節(jié)課也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求以及本節(jié)課的地位與作用，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　●知識(shí)與技能：

　　①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力;

　　②運(yùn)用資料，概括出世界城市化的過程和特點(diǎn);

　　●過程與方法：初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法，并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點(diǎn)。

　　●情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注城市化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念及建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，我認(rèn)為“城市化的過程和特點(diǎn)”既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生的理解能力已基本上可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，但由于生活閱歷較少，對(duì)一些問題的理解較偏面。所以，如何有目的的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作出全面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐就顯得十分重要。城市化就發(fā)生在我們身邊，前面章節(jié)又剛剛學(xué)習(xí)了城市的一系列特征，學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此，本節(jié)課的教法與學(xué)法就應(yīng)該有針對(duì)性。

　　四、教法、學(xué)法分析

　　前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”為了使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主角、課堂的主人。本節(jié)課我采用“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式，學(xué)生通過了“自學(xué)質(zhì)疑、合作釋疑、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化”四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來掌握本節(jié)內(nèi)容。(詳見“教學(xué)流程”)

　　五、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　通過播放歌曲“春天的故事片段”，提問學(xué)生：這首歌是歌唱我國(guó)哪個(gè)城市的?學(xué)生很容易得出是深圳市。緊接著展示深圳市的圖片，通過對(duì)比這兩組圖片，使學(xué)生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮(zhèn)變成了今天的國(guó)際化大都市。直接引入本課的內(nèi)容——城市化

　　第一環(huán)節(jié)——自學(xué)質(zhì)疑

　　給學(xué)生約10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材31—35頁(yè)文字、圖表，查閱資料，然后自主完成導(dǎo)學(xué)案上該環(huán)節(jié)的有關(guān)問題。并提示學(xué)生暫時(shí)解決不了的問題可以先放在那里，做好標(biāo)記，可在下一環(huán)節(jié)中請(qǐng)教小組內(nèi)其他同學(xué)幫助解決。

　　第二環(huán)節(jié)——合作釋疑

　　在本環(huán)節(jié)中虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴幫助解決導(dǎo)學(xué)案上暫時(shí)不會(huì)的問題和教材中不懂的部分。小組長(zhǎng)組織本組成員修改完善答案并準(zhǔn)備展示。(此時(shí)老師可走到學(xué)生中間，觀察他們的交流學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)給以適當(dāng)引導(dǎo)。)

　　第三環(huán)節(jié)——展示評(píng)價(jià)

　　大家知道，學(xué)生的天性就是愛表現(xiàn)，所以老師應(yīng)給他們這個(gè)機(jī)會(huì)，讓其盡情發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果。為了課堂的有序進(jìn)行，老師可提以下要求：

　　1、各小組按照老師的提示，選派代表展示他們小組的學(xué)習(xí)成果(每個(gè)小組都給以展示的機(jī)會(huì))，本組其他同學(xué)還可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

　　2、同時(shí)認(rèn)真觀察其他小組展示的內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)問題請(qǐng)先做記錄然后與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，必要時(shí)給以糾正。

　　3、每小組根據(jù)老師安排，選派代表對(duì)其他小組展示的結(jié)果給以言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要言之有理。

　　第四環(huán)節(jié)——鞏固深化

　　1、要求學(xué)生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學(xué)內(nèi)容。

　　2、獨(dú)立完成該環(huán)節(jié)的練習(xí)題，以檢測(cè)本節(jié)課掌握情況。如有解決不了的問題，可以再按照合作釋疑--展示評(píng)價(jià)的程序進(jìn)行二次循環(huán)。這也是“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”中“循環(huán)”二字的真正含義。

　　課堂小結(jié)

　　(1)說一說：城市化給你和你的家庭帶來哪些影響。

　　(2)本節(jié)課的整體絡(luò)

　　拓展探究：(課外作業(yè))

　　目前，我國(guó)是世界上城市化速度最快的國(guó)家之一，城市化是不是發(fā)展的越快越好呢?

　　該問題以小論文的形式談?wù)勀愕目捶ǎ簧儆?00字。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三節(jié)城市化

　　一、城市化的定義及動(dòng)力

　　1.定義：

　　A、人口城市化B、地域城市化

　　2.動(dòng)力及意義

　　二、世界城市化的進(jìn)程與特點(diǎn)

　　A、世界城市化發(fā)展進(jìn)程B、發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的差異

地理說課稿篇3

　　我說課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)程序三大方面向各位評(píng)委老師展示一下我的說課設(shè)計(jì)。首先說教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。

　　一、教材分析：

　　首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個(gè)自然（人文）地理知識(shí)體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　其次說說教材內(nèi)容特點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：

　　1、有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，知識(shí)原理性比較強(qiáng)。

　　2、教材安排上增加地圖，減少文字?jǐn)⑹觯饕菃柫嗽鰪?qiáng)直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說理"的地理學(xué)科特色。

　　3、教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識(shí)前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。

　　4、學(xué)生在以前的知識(shí)中有相關(guān)知識(shí)積累，在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此，教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生既有知識(shí)性，又有趣味性。

　　5、與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實(shí)用性原則。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定如下三位目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　識(shí)記：

　　分析：

　　理解：

　　2.過程與方法：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或技能對(duì)本節(jié)課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行交流或當(dāng)眾表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力。高中地理輔導(dǎo)網(wǎng)

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在一節(jié)課的時(shí)間里。對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀不會(huì)收到立竿見影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對(duì)本課中原理性知識(shí)的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對(duì)學(xué)生有積極期望，根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會(huì)逐漸具備這些能力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)對(duì)目標(biāo)的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是：

　　確立依據(jù)：1.這部分知識(shí)有較強(qiáng)的實(shí)用性。與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系特別密切。

　　2.涉及到知識(shí)較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時(shí)相對(duì)較弱。

　　難點(diǎn)是：

　　依據(jù)：1.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)高一學(xué)生來說，空間思維能力較弱，難以理解。

　　2.學(xué)生缺乏這方面的的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)。

　　以上我對(duì)教材進(jìn)行了分析，接下來我再說說教法和學(xué)法設(shè)計(jì)。

　　一、教學(xué)方法

　　"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：

　　1.問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問題，學(xué)生按照問題去讀圖讀書，先自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的能力。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。

　　3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對(duì)這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)的線索，有助于構(gòu)建新的知識(shí)體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對(duì)終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的.是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨(dú)立解決問題的能力，并逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究。通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。

　　三、教學(xué)手段

　　多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)。可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計(jì)的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢？接下來我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。

　　教學(xué)程序：分復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有些知識(shí)積累或生活認(rèn)知"的理論，因此，我設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。

　　二、導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。

　　三、講授新課。

　　環(huán)節(jié)一：1、問題導(dǎo)學(xué)。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)有不同程度的掌握。

　　這時(shí)教師可以在教室內(nèi)逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。

　　2、教師點(diǎn)撥。教師根據(jù)剛才對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為：學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時(shí)間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時(shí)間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解逐漸到位。

　　環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。

　　3、教師點(diǎn)撥

　　設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定。可以設(shè)置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來，提升學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論，可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會(huì)的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)，已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過程中提升了分析歸納、對(duì)比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。

　　四、鞏固復(fù)習(xí)

　　在對(duì)重難點(diǎn)都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì)的滋味。

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)生先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，然后教師出示本節(jié)課知識(shí)體系。

　　這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　六、作業(yè)布置

　　有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后說說板書設(shè)計(jì)，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。

　　各位評(píng)委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設(shè)計(jì)，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，主要采用問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計(jì)符合新課程"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

地理說課稿篇4

　　各位老師大家好，我是xxx，今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節(jié)的內(nèi)容。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課內(nèi)容。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析。

　　課標(biāo)要求：描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球?yàn)槭裁词瞧胀ǘ厥獾男行恰！罢f明”是要說出理由，要體現(xiàn)理解的思維過程。“運(yùn)用資料”則是對(duì)認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識(shí)，這些資料如太陽(yáng)系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽(yáng)系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。

　　二、教材分析。

　　（一）內(nèi)容和地位。

　　本課時(shí)內(nèi)容主要包括地球在宇宙的位置、太陽(yáng)系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個(gè)部分，屬于自然地理的范圍。

　　本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修1）第一單元第一節(jié)，是高中地理的開篇，具有激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課上得好壞與否將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，是整個(gè)地理課程中至關(guān)重要的一課。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，在分析了教材內(nèi)容之后，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）能辨別不同類型的天體。

　　（2）以示意圖的方法從天體系統(tǒng)的層次表示出地球在宇宙中的位置。

　　（3）運(yùn)用太陽(yáng)系中八大行星的相關(guān)資料說明地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。

　　（4）根據(jù)地球的相關(guān)資料說明地球中存在生命的條件。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過閱讀太陽(yáng)模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養(yǎng)從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。

　　（2）通過分析圖文資料，說明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，進(jìn)而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）通過學(xué)習(xí)宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性，樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。

　　（2）通過地球中存在生命的條件分析，認(rèn)識(shí)到在太陽(yáng)系中地球是唯一一個(gè)適合人類生存的行星，建立起要珍愛生命保護(hù)地球的情感態(tài)度。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，我將天體系統(tǒng)的層次和地球具有生命存在的條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對(duì)圖表資料的.分析歸納

　　有一定的困難。所以我將運(yùn)用資料分析地球的普通性作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　三、教法分析：

　　根據(jù)多元智能理論（多樣的教學(xué)方法、小組合作等），結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，在對(duì)宇宙物質(zhì)性的知識(shí)將采用講授法、談話法等教法；為落實(shí)重點(diǎn)采用板書筆記法、讀書指導(dǎo)法等教法；為突破難點(diǎn)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、綱要信號(hào)法等教法，以加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)建構(gòu)主義理論（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)是建構(gòu)的過程），為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，本節(jié)課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)思維。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

　　用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則。——康德）引入，并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見天體。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合講授新課。

　　引導(dǎo)學(xué)生回想睛朗夜空并結(jié)合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運(yùn)動(dòng)、是否本身發(fā)光等，提問它們分別是哪種天體？學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評(píng)、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的目的。在了解天體的種類之后，提出“天體并不雜無章的分布，而是有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著的”來引出天體系統(tǒng)的的知識(shí)。把天體系統(tǒng)的層次性作為對(duì)地球的定位，并板書天體結(jié)構(gòu)層次圖，使學(xué)生形成地理空間層次觀念。并適當(dāng)補(bǔ)充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識(shí)，既擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面，也為之后講解地球運(yùn)動(dòng)特稱的普通性埋下伏筆。

　　3、深入探究引發(fā)思考。

　　在學(xué)習(xí)了“地球在宇宙中的位置”這一框題內(nèi)容之后，繼續(xù)深入探究，引發(fā)學(xué)生對(duì)地球所處環(huán)境的思考。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)圖1.4 太陽(yáng)模式圖，找出太陽(yáng)系中天體，并寫下按照與太陽(yáng)的距離從近到遠(yuǎn)的各個(gè)行星，然后總結(jié)學(xué)生的答案，并點(diǎn)出各行星的公轉(zhuǎn)方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據(jù)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，分析表

　　1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽(yáng)系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比，使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉(zhuǎn)軌道傾角、軌道偏心率等數(shù)據(jù)的最大值與最小值，來引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出行星運(yùn)動(dòng)特征的普通性和結(jié)構(gòu)特征的普通性。結(jié)合教師講解，總結(jié)歸納出“地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星”的結(jié)論。

　　4、分組討論交流提升。

　　在學(xué)生理解了地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星之后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、分析地球的特殊性。先是請(qǐng)學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行概括總結(jié)，得出地球是目前發(fā)現(xiàn)的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行概括、補(bǔ)充，點(diǎn)出地球存在生命的條件包括外部的穩(wěn)定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)地理自信心，提高教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　5、課堂總結(jié)理清框架。

　　為了幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)框架，我將在新課最后，結(jié)合板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地球在宇宙中的位置以及地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。

　　6、提升情感升華主題。

　　通過對(duì)宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來指出同學(xué)們應(yīng)該珍愛生命、保護(hù)地球。

　　7、作業(yè)布置。

　　我了進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我將布置以下作業(yè)：

　　如果你承擔(dān)了尋找外星人的任務(wù)，怎樣的恒星系統(tǒng)行和星系統(tǒng)才可能孕育生命？你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　由于本節(jié)課內(nèi)容較為繁多復(fù)雜，但內(nèi)部邏輯關(guān)系性較強(qiáng)，故我采用了以結(jié)構(gòu)式板書為主的方式，以理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。具體板書內(nèi)容如下：

　　第一節(jié) 宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、天體和星際物質(zhì)：星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、氣體和塵埃

　　2、天體系統(tǒng)：總星系

　　二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

　　1、八大行星：銀河系其他恒星系河外星系太陽(yáng)系地月系其他行星系

　　2、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特征：近圓性、同向性、共面性

　　三、存在生命的行星安全的運(yùn)行軌道外因

　　地球宇宙環(huán)境穩(wěn)定的太陽(yáng)光照

　　地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度分類：特征：類地行星質(zhì)量小、體積小巨行星質(zhì)量大、體積大遠(yuǎn)日行星質(zhì)量、體積居中地球是太陽(yáng)系中一顆普通行星

　　地球自身?xiàng)l件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內(nèi)因

　　具有液態(tài)水——生命的搖籃

地理說課稿篇5

　　一、說教材

　　本章安排在第七章亞洲的后面，通過亞洲的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)亞洲區(qū)域地理的知識(shí)、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和技能已有了初步的了解。

　　歐洲西部地區(qū)的學(xué)習(xí)，主要包括兩大方面的內(nèi)容：一是，發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)；二是，氣候與農(nóng)業(yè)。在本冊(cè)中具有承上啟下的作用。既能熟知?dú)W洲西部是一個(gè)國(guó)家眾多、人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，又能成為下節(jié)課介紹其工業(yè)、旅游業(yè)及歐盟組織的切入點(diǎn)，同時(shí)，能為學(xué)生形成全球一體化的觀念打下基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國(guó)家首都；能說出本區(qū)主要的氣候類型、特點(diǎn)及其氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)的影響。

　　2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)利用一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的地理信息歸納其地理特征的能力；通過氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：樹立正確的人地觀，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)歐洲西部的范圍、位置及主要國(guó)家首都。

　　2、難點(diǎn)：理解氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'影響。

　　四、說學(xué)情

　　1、學(xué)生已有的知識(shí)和能力

　　通過初中前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

　　2、在本節(jié)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　初一學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊，因此在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設(shè)計(jì)貼地形圖，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。思考性強(qiáng)的問題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評(píng)，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認(rèn)識(shí)，解決問題的能力。

　　五、說教法

　　針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、說學(xué)法

　　運(yùn)用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：播放歐洲西部主要國(guó)家的特色建筑和秀麗風(fēng)光的圖片，音樂為《西班牙斗牛曲》和斗牛視頻，進(jìn)入課堂。

　　設(shè)計(jì)意圖：用音樂和圖片結(jié)合的形式導(dǎo)入，能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

　　（二）新課講授：

　　1、發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)（設(shè)計(jì)三大環(huán)節(jié)）

　　環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)。

　　教師出示自學(xué)目標(biāo)，共有三個(gè)題。學(xué)生通過閱讀、讀圖完成第一題填空題，了解到本地區(qū)人口稠密、國(guó)家眾多。然后再仔細(xì)讀圖，找出主要的國(guó)家及其首都的位置，并指出哪些是島國(guó)、半島國(guó)、臨海國(guó)及內(nèi)陸國(guó)，從而加深對(duì)國(guó)家位置的記憶。最后，總結(jié)第三題本地區(qū)的突出特征：人口稠密、國(guó)家眾多，世界上發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)。

　　設(shè)計(jì)意圖：歐洲西部范圍位置及其主要國(guó)家首都是本節(jié)課的重點(diǎn)，借助自學(xué)問題指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)二：趣味閱讀。

　　學(xué)生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國(guó)。教師借助幻燈片出示袖珍國(guó)和臨邑縣的相關(guān)圖片，圖上有數(shù)據(jù)標(biāo)注，通過對(duì)比更能直觀感受最小國(guó)家，并留下深刻印象。

　　設(shè)計(jì)意圖：了解特色國(guó)家的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)。

　　歐洲西部的突出特征：人口稠密、國(guó)家眾多，是世界上發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)。

　　主要國(guó)家及其首都：英國(guó) 法國(guó) 德國(guó) 瑞士瑞典意大利

　　本區(qū)面積最大、最小的國(guó)家：法國(guó) 梵蒂岡

　　小結(jié)目的：有助于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重難點(diǎn)。

　　2、氣候與農(nóng)業(yè)（設(shè)計(jì)三大環(huán)節(jié)）

　　環(huán)節(jié)一：小組討論。

　　為什么歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)？學(xué)生會(huì)說溫帶海洋氣候的影響，所以最關(guān)鍵一點(diǎn)教師說明：氣候是影響農(nóng)業(yè)的根本原因。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，找各組代表發(fā)言，既能培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力又能感受到小組活動(dòng)的快樂，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的膽量。

　　環(huán)節(jié)二：合作探究。

　　這里指的是教師與學(xué)生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師采用獨(dú)特的方法，解除學(xué)生認(rèn)為“難”的顧慮。主要采用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。

　　設(shè)計(jì)意圖：降低學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，并學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)。

　　溫帶海洋性氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)的影響

　　地中海氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)的影響

地理說課稿篇6

　　各位老師大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是：八年級(jí)地理上冊(cè)第四章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》，首先，我對(duì)本節(jié)教材做如下分析：

　　一、說教材：

　　教材的地位和作用：

　　《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的土地資源，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下作用。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門。

　　2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

　　3、了解種植業(yè)是我國(guó)最重要的.農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國(guó)主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　過程與方法：

　　精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的愛國(guó)主義教育。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競(jìng)賽法和情境激趣法。

　　競(jìng)賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀及八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問題時(shí)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。

　　三、說學(xué)法：

　　美國(guó)未來學(xué)家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：

　　1、學(xué)會(huì)析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。

　　2、學(xué)會(huì)探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。

　　3、學(xué)會(huì)合作：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一次猜謎語(yǔ)的快樂！

　　謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風(fēng)衣足食）謎底

　　教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。