《軍神》教學設計
作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《軍神》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《軍神》教學設計 篇1
一、揭示課題：
1、今天，我們學習一篇新的課文——《軍神》。
2、質疑：
�。�1）板書課題。
�。�2）齊讀課題（這是一個響亮的名字，再讀一次）。
（3）看到課題你有什么疑問？（學生質疑）
二、初讀課文，感知內容：
1、自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事情。
2、檢查預習情況：
�。�1）[出示] 年齡、土匪、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬
診所、驚疑、勉強、過獎、從容鎮定、目光柔和、
哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷
指名讀，及時糾錯。
�。�2）指名分節讀課文，其他同學認真聽，當回小老師評判一下。
3、談談你對課文內容的理解。
�。▽W生自由發言）
4、根據學生的.回答，相機讓學生快速閱讀課文，找出沃克醫生稱贊軍神的句子。
三、再次質疑，同桌交流。
1、默讀課文，找找文中有哪些不理解的地方？做好記號。
2、同桌交流，簡單的問題盡量解決。
四、學習生字詞：
1、出示生字卡片： 沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑
施 哼 暈 勉 堪 承
讀讀這些字，看看哪個容易寫錯，當小老師提醒同學。
2、學生交流。
3、再讀，找找哪個字不容易寫好。
4、學生交流，教師相機范寫。
5、學生抄寫生字詞。
五、布置作業：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
資料提供者：
《軍神》教學設計 篇2
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。
3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學重點：
1、根據提示讀出語氣、語調。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的？
�。�1）學生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據學生回答，相機導學課文。
1、導學“求治”部分
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？
�。�4）分角色朗讀第一自然段。
2、導學“術前”部分。
�。�1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
�。�2）聯系課前收集的.關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
�。�3）不用麻藥意味著什么？
�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
�。�5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。
3、導學“術中”部分。
（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
�。�2）課堂交流
�。�3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
�。�4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
�。�5）小結。
4、導學“術后”部分。
�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽了有什么反應？沃克醫生為什么會有這樣的反應？
�。�2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”
�。�3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？
�。�4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。
《軍神》教學設計 篇3
—、學生視角
“軍神”一個響亮的稱呼，學生看到課題后自然產生一系列的問題：誰是“軍神”？為什么稱為“軍神”等，這會促使學生盡快學文，從課文中找到答案。
課文中沃克醫生的態度變化和故事發生的歷史背景有直接的關系。學生對歷史背景了解不多，也影響對課文內容的深入理解。
二、教師思考
本文記述了戰爭時期德國醫生沃克為劉伯承做眼部手術的經過，通過沃克醫生情緒變化的描寫，贊揚了劉伯承頑強的意志力。教學中，要引導學生抓住沃克醫生情緒變化這一主線，自主讀書、感悟。
三、重點
1、練習用較快速度閱讀課文，了解課文內容。
2、通過理解重點句子體會人物的思想感情。
四、設計特色
抓住重點句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
五、信息資料
1、師生共同查閱戰爭歷史背景的相關資料。
2、學生搜集有關劉伯承的故事。
六、教學課時：2課時。
七、教學要求
1、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學習劉伯承頑強的意志力。
2、體會文中含義深刻的句子。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目的
1、用較快速度閱讀課文，了解課文內容理清文章層次。
2、學習生字、新詞。
教學流程
一、導入新課
請學生根據白己搜集的資料，談談對劉伯承及當時時代背景的了解。
二、快速閱讀課文，了解課文內容
�。ㄔ谡n堂中培養學生的快速閱讀能力及概括能力。）
三、再讀課文，理清文章條理
第二課時
教學過程：
一、復習
同學們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學習了課文中的生字，現在我們一起來復習一下，請同學起來讀。哪組同學愿意來讀？（出示生字卡片）
二、講授新課：
下面我們繼續學習這篇課文。請大家把書打開到P94頁。
1、初讀課文：
首先，請大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、細讀課文：
下面，請大家仔細地讀課文，找出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子畫出來。畫好后交流。
3、精讀課文：
小組合作，聯系上下文，說說為什么會有這樣的變化？
師生共同分析一兩處，然后指導朗讀。其余的部分學生自學，把體會寫在一邊。
4、學生交流，教師點撥
5、指名讀，并進行評議。
6、質疑問難：還有什么不明白的問題？
7、小結：課文中除了直接寫到劉伯承的表現外，還用大量的篇幅寫了沃克醫生情緒、神態的變化，這樣寫有什么好處？
�。榱吮憩F劉伯承堅強的.意志，課文主要寫了沃克醫生情緒、神態的變化。要理解這些變化，必須聯系上下文，結合劉伯承的表現；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強的意志。所以，理解這個問題對理解課文內容很有幫助。）
三、總結，升華
讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。
四、布置作業：
1、摘錄一首表達革命氣節的詩。
2、搜集有關劉伯承的故事，講給同學們聽。
17 軍神——（劉伯承）
楷模
冷冷地問——口吃地說——驚呆了——慈祥的神情
頑強的意志
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