玩氣球的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-24 17:42:19

玩氣球的教學(xué)設(shè)計(jì)

玩氣球的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：玩氣球

　　探究：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣。

　　2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

　　知識(shí)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)拿恳粋€(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

　　2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來(lái)觀(guān)察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀(guān)察方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察比較能力以及初步的分析綜合能力。

　　4、能選擇適合自己研究的問(wèn)題和自己擅長(zhǎng)的方式，表述研究的過(guò)程和結(jié)果。

　　5、能對(duì)研究過(guò)程結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

　　情感：對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)拿恳粋€(gè)地方，它是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、會(huì)流動(dòng)的、能占據(jù)空間的氣體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來(lái)觀(guān)察空氣。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)觀(guān)察。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?

　　1、教師：“許多同學(xué)都玩過(guò)氣球，說(shuō)一說(shuō)是怎樣玩的？”

　　2、學(xué)生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰(shuí)吹的大。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生回答“吹大的氣球中有沒(méi)有東西呢？如果有的話(huà)，氣球中裝的是什么呢？”

　　4、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再想辦法進(jìn)行證明。（如學(xué)生松開(kāi)吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）

　　二、通過(guò)感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì).

　　1、討論并制訂研究計(jì)劃方案。學(xué)生討論“把氣球吹起來(lái)的這些氣是從哪里來(lái)的呢？教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

　　2、各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足問(wèn)題。先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁(yè)下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用種方法“逮住空氣。

　　3、空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來(lái)觀(guān)察。你準(zhǔn)備用那些感官來(lái)進(jìn)行觀(guān)察？教師在此可提學(xué)怎樣運(yùn)用感官進(jìn)行觀(guān)察。這一活動(dòng)的時(shí)間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。

　　4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好），讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周?chē)?/p>

　　5、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方。空塑料瓶中有空氣嗎？指導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行增減。

　　三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動(dòng).

　　1、學(xué)生猜測(cè)：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),教師聽(tīng)取匯報(bào)并詢(xún)問(wèn)學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。

　　2、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，記錄現(xiàn)象。

　　各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球吹不起來(lái)。

　　3、分析結(jié)果，得出結(jié)論。

　　教師提問(wèn)“為什么氣球吹不起來(lái)呢？”

　　小組討論并匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶?jī)?nèi)的空氣氣球是吹不起來(lái)的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。

　　4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個(gè)問(wèn)題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會(huì)空氣可以像水一樣流動(dòng)，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會(huì)流動(dòng)。

　　四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì).