賣油翁_教案
賣油翁_教案
教材分析
《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
學情分析 這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。
知識與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過程與方法
1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法
2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
1.感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。
2.培養謙虛謹慎的學習態度。
教學重點
1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學難點 由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。
教學方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學過程（第一學時）
一、導入新課：
1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。
2.一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。
3.師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？
4.引入課題《賣油翁》
5.解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
6.作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養后進。倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二.初讀課文，夯實基礎。
1.學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。
2.播放朗讀錄音，要求根據自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節奏。
3.師巡視，檢查學生注音及節奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節奏劃分，要求學生訂正。
Ppt：讀準字音。
矜jīn圃pǔ矢shǐ
忿fèn酌zhuó杓sháo
遣qiǎn頷hàn睨nì
Ppt：把握節奏
陳/康肅公/堯咨/善射，當世無雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔/而立，睨之/久而不去。見其/發矢/十中八九，但/微頷之。
康肅/問曰：“汝/亦/知射乎？吾射/不亦/精乎？”翁曰：“無他，但/手熟爾。”康肅/忿然曰：“爾安/敢輕吾射？”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我亦/無他，惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。
5.齊讀課文，把握節奏。
三.再讀課文，理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作，翻譯課文。
3.成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）
（板書）
通假字：1.爾--耳，罷。
2.杓-勺，勺子。
古今異義：
古：只是。
1.但：
今：但是，連詞，表轉折。
古：善于，擅長。
2.善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：莊重，嚴肅。
古：場地（這里是將原來的意思擴大了。
4.圃
今:菜園、果園。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一詞多義：
陳康肅公堯咨善射。（動詞，射箭）
1.射
吾射不亦精乎？（名詞，射技）
但手熟爾。
2.爾
爾安/敢輕吾射！
詞類活用：
1.汝亦知射乎？射，動詞用作名詞，“射技”.
2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。
虛詞：
而:
1.釋擔而立連詞表順承
2.久而不去連詞表修飾
3.而錢不濕連詞表轉折可譯為“可是”
4.康肅笑而遣之連詞表修飾
以：
1.公亦以此自衿介詞憑、靠
2.以我酌油知之介詞憑、靠
3.以錢覆其口介詞用、拿
4.徐以杓酌油瀝之介詞用、拿
之：
1.睨之（代詞）代陳康肅射箭
2.但微頷之（代詞）代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之（代詞）代射箭也是憑手熟的道理
4.以杓酌油瀝之（代詞）代葫蘆
5.康肅笑而遣之（代詞）代賣油翁
四.再讀課文，準備復述。
1.學生自讀課文，準備復述。
2.復述要求：1.用自己語言把故事講給大家聽。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語言、神態、動作等關鍵詞進行復述。
讓自愿上臺的學生進行倒水實驗。學生上臺表演，其余學生認真觀察，看他們實驗的效果，并作點評。
學生根據自己收集的資料介紹作者（老師強點重點及考點）
學生讀課文，并進行圈點批注。
老師強點重點及考點
老師巡視學生給課文劃分的節奏，并給予指導。
按通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等幾類分別板書。
老師提示，并用多媒體展示。
復習虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法。
課堂小結
這節課我們通過同學們的努力，疏通了文意，積累了文言實詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識，夯實了基礎，為我們后面的學習作好了鋪墊，相信下一節課的學習會容易的多。
作業布置
1.背誦課文
2.積累文言詞語
3.編課本劇
板書設計
通假字：
1.爾--耳，罷。
2.杓-勺，勺子。
古今異義：
古：只是。
1.但：
今：但是，連詞，表轉.善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：莊重，嚴肅。
古：場地（這里是將原來的意思擴大了。
4.圃
今:菜園、果園。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一詞多義：
陳康肅公堯咨善射。（動詞，射箭）
1.射
吾射不亦精乎？（名詞，射技）
2.爾
爾安敢輕吾射！
詞類活用：
1.汝亦知射乎？射，動詞用作名詞，“射技”.
2.爾安敢輕吾射輕，形容詞作動詞，“輕視”。
虛詞：
而:
1.釋擔而立連詞表順承
2.久而不去連詞表修飾
3.而錢不濕連詞表轉折可譯為“可是”
4.康肅笑而遣之連詞表修飾
以：
1.公亦以此自衿介詞憑、靠
2.以我酌油知之介詞憑、靠
3.以錢覆其口介詞用、拿
4.徐以杓酌油瀝之介詞用、拿
之：
1.睨之（代詞）代陳康肅射箭
2.但微頷之（代詞）代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之（代詞）代射箭也是憑手熟的道理
4.以杓酌油瀝之（代詞）代葫蘆
5.康肅笑而遣之（代詞）代賣油翁
教學反思
亮點 《賣油翁》雖然是一篇文言文，但是文字意思比較淺顯，學生通過第一遍朗讀便能知道文章大意。為了夯實考點和難點，我采用學生自主、合作的方式，放手給學生，著不僅夯實了基礎，而且還變學生的被動為主動。學生參與的積極性高，課堂氣氛活躍，感覺上課輕松了許多。
不足 因為時間關系，沒能讓學生自己上黑板歸納板書，且有的知識對學生不放心，講得過細，有點畫蛇添足。
再教設計
相信學生的能力，放手給學生，留點空間給學生，讓學生去補白。
教學過程（第二學時）
教學過程
一.復習導入
1.表演課本劇，還原現場。
2.點評：哪一組表演的好？為什么？
二.精讀課文，深層理解。
1.本文是怎樣刻畫人物的？
提示：○1.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的？（用了什么描寫方法）
交流點撥：睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。（動作、神態）
○2.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的？
交流點撥：“無他，但/手熟爾。”
○3.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領？
交流點撥：以我/酌油知之。
○4.賣油翁到底知道什么道理？
交流點撥：熟能生巧的道理。
陳堯咨對賣油翁的態度發生了哪些變化？課文是怎么刻畫陳堯咨的
交流點撥：（1）當賣油翁對他射箭“但微頷之”時，陳堯咨問道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”賣油翁的反應對一個自以為是的武夫來說，顯然是受到了侮辱。因此，用一個疑問句問賣油翁你也懂得射箭嗎？再用一個反問句，我的射箭本領不是很高明嗎？
（2）當賣油翁又說“無他，但手熟爾。”時，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射？”。賣油翁對陳堯咨的射箭不但不加贊賞，而且還出乎意料的貶低他：“無他，但手熟爾。”一向狂妄的康肅公自然是要“忿然”的了。
（3）最后看到賣油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
2.從文中可以看出賣油翁是一個怎樣的人？陳堯咨又是怎樣的一個人？
交流點撥：賣油翁：穩重、謙虛
陳堯咨：驕傲、自負
3.這個故事發生在康肅公陳堯咨年輕時候還是年老時候？你是怎么知道的？
交流點撥：年輕時候。因為從敘事中可看出他年輕氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號“謚號”，以示尊敬。
4.文中寫了陳堯咨和賣油翁，但標題卻叫《賣油翁》，干脆把標題改成《陳堯咨與賣油翁》好不好，為什么？
交流點撥：不好。因為事端是由賣油翁引起的，他如果不“釋擔/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會發問；問題又是由他解決的-----以他酌油技術的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八九”一筆帶過，是略寫；再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣油翁，因此，標題不能改。
三.拓展延伸
1.讀了課文，你認為一個人應該如何讓看待自己的長處？名言警句：天外有天，人外有人。
取人之長，補己之短。
三人行，必有我師焉。
擇其善者而從之，其不善者而改之。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
水滿自縊。
2.在學習生活中，我們應該怎樣看待孰能生巧？
圈點、批注
學生談自己的感悟
學生把自己積累的名言警句寫在黑板上
從自己經歷，談孰能生巧的體會。
提示：表演者有沒有把握人物語言、神態、動作等
來展示人物的精神面貌。
老師作適當點撥。
課堂小結
俗話說“三百六十行，行行出狀元。”一個買油的老頭，能在買油這個行業中流芳千古，這與他的功多歷熟十分不開的。生活中，你看到或親自經歷的“熟能生巧”的例子？他給你的學習帶來什么樣的啟示？在今后的學生生活中，希望你能踏實做好自己的本職工作，反復實踐，爭做本行業中的“狀元”。
作業布置
1.片段作文，運用人物描寫的方法，刻畫你生活中所熟悉的人
2.預習第三單元寫作訓練《抓住細節》
板書設計
《賣油翁》歐陽修
汝亦知射乎
語言自負略
爾安敢輕吾射
陳堯咨
神態：忿然-----暴躁
對比睨之
人物神態穩重
微頷之
賣油翁語言：無他，但手熟爾。-------謙虛詳
動作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動作熟練
教學反思
亮點 本節課課本劇的表演，看似有點浪費時間，其實不然。“磨刀不費砍柴工。”課本劇的表演，不單單看表面的結果，關鍵的是學生下去準備的過程。在準備過程中，學生不僅要熟悉課文，而且還要把人物象形展現出來，因此，功夫是做足了的，課文內容的理解那還用老師再講嗎？所以，這堂課，學生學得高興，老師教的輕松。下課了，大家都還意猶未盡。
不足 如果課前能對學生的課本劇進行表演進行指導，課堂表演效果更好，對文中人物形象的理解更加容易。
再教設計
如果在教一遍課文，我會把更多精力放在對學生學習方法的指導上，而不是課堂上，不是走過場，而是真正的去讓學生學有所獲。
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