冀教版六年級語文下冊《綜合學習六》優(yōu)秀教學設計
冀教版六年級語文下冊《綜合學習六》優(yōu)秀教學設計
教學目的：
1、積累關于生活感悟的名言；
2、學習、感悟沈杰的散文詩歌《欣賞自己》，提高學生文化素養(yǎng)；
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時，通過讓孩子們體會“這一刻，我想對你說”，從而喚起學生對小學生活的留戀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，體驗情感的能力。
4、練習多選一的習作方式，為多種作文方式的選擇打基礎。
教學重難點：
掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
教學具準備：
有關沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
教學過程：
第一課時
一、學習《欣賞自己》
師：誰讀過沈杰的詩歌？
生交流自己積累的有關沈杰的詩，在交流時暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》，引導學生讀。
讓學生暢談自己的感受和收獲，也可以試著像例文一樣，用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學生的共鳴。
師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。
設計意圖：在交流沈杰的詩中讀、感悟，反復這樣，激發(fā)對生活的熱愛和追求以及對自己的自信。
二、作業(yè)
讀、背《欣賞自己》這首詩。
第二課時 口語交際
教學過程：
一、導入。
1、同學們，再有十幾天，我們即將離開親愛的母校，離開共同生活了兩千多日子的同學和老師。大家的心中一定和老師一樣依依不舍。風雨同舟的六載，我們一直相伴在一起，有多少美好的瞬間值得回憶，有多少難忘的鏡頭值得珍藏。時間過得太快了，或許我們還有一些話沒有來得及說出口，也許是感激，也許是歉意，也許是追憶，也許是憧憬……這一刻，你最想對誰說，說些什么呢？
2、小組內交流：在小組中交流自己想說的話，這也是相互之間啟發(fā)的機會。提醒學生要認真傾聽別人的發(fā)言，對別人的發(fā)言要尊重，并提出有益的建議或適當?shù)脑u價。每小組評出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流：在小組交流的基礎上，請一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學的發(fā)言時針對某一位同學，老師還是大家，老師或同學都要予以反饋。例如，發(fā)言的同學對某位同學表示歉意，對方一定要有回應，使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動，即使語言的互動，又是情感的互動。
第三、四課時 我的小筆頭
師：就要告別朝夕相處的同學和老師了，同學們一定有一些美好的回憶，有難舍得輕易，有表達的激情，老師和大家一樣，都想表達一下，就像剛才的口語交際一樣。不過，這次不是說，而是寫。這次的小筆頭和以往不同，有四個活動，請你任選一個。
（一）親手制作小工藝品。
你想送給同學和老師親手制作的小工藝品嗎？那就趕快動手做作罷。
此項活動的意義在于親手制作和真情贈言。在親手制作的過程中會融入和表達自己更多的感情，這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈言的內容要健康積極，運用簡潔的語言文字表達深刻情感。
（二）給母校、老師或同學寫一封信。
同學們，母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風景，朝夕相處的同學也將各奔東西，美好的童年生活漸漸遠去，你們想不想抓住這次寫作的機會留住美好的回憶？這次習作我們給母校、老師或同學寫一封信，然后老師把大家的信珍存起來，多年以后我們在聚會的時候，我們將再次分享小學生生活的歡樂和幸福。
師：寫信，要先確定寫信的對象，然后確定信的內容，內容沒有局限，想說些什么，就說些什么，可以敘事，可以議論，也可以抒情，一定要有感而發(fā)，表達真情實感。
（三）編輯詩作集。
同學們，你們想出版自己的“書”嗎？
選幾名同學作為小編輯，分類整理全班同學的習作，把優(yōu)秀作文編輯成冊，可以起名為“多彩童年”等等，在全班、全校展覽。
（四）組織歌詠聯(lián)歡會
六一節(jié)目匯演上，同學們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊，快畢業(yè)了，我們再慶祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了，我們來個詩歌朗誦。
先讓學生準備詩歌散文等作品，可以是自己寫的，也可以是摘抄的，交給主持人篩選，由主持人寫好串詞，利用班隊會時間舉辦歌詠聯(lián)歡會。
以上活動可以任選一兩種。
【冀教版六年級語文下冊《綜合學習六》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
冀教版四年級下冊《Is this your pencil》優(yōu)秀教學設計03-14
冀教版小學語文二年級下冊期末復習題03-20
冀教版小學二年級語文下冊單元測試題全套03-20
冀教版小學二年級語文下冊第七單元測試題03-20
鄂教版品德與社會《家鄉(xiāng)的變化真大呀》優(yōu)秀教學設計（精選13篇）01-07
六年級下冊《能量的轉換》教學設計04-30