《一棵小桃樹》七年級下冊語文教學設計
《一棵小桃樹》七年級下冊語文教學設計
教學目標
知識與技能
理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
過程與方法
了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
情感、態(tài)度與價值觀
明確生命的價值在于對理想、對幸福的執(zhí)著追求的道理，樹立堅定的理想信念。
重難點
重點
了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
難點
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
教學過程
一、新課導入
在春風的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風綻放，嫣然含笑。看到桃花盛開的樣子，老師想到了《詩經》中的一句詩：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有其實。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來學習當代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹》，看看作者筆下的小桃樹又有著怎樣更深層次的含義呢。
二、作者簡介
賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國當代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。畢業(yè)后從事過幾年文學編輯工作。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后就職西安市文聯(lián)，專職作家，從事專業(yè)創(chuàng)作。1992年創(chuàng)刊《美文》。任中國作家協(xié)會理事，作協(xié)陜西分會主席，西安市文聯(lián)主席、《美文》大散文月刊的主編等。
三、整體感知
1．概括本文的主要內容。
本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
2．理清課文線索。
本文有兩條線索，一條為明線，即小桃樹的經歷，另一條暗線即為作者的經歷。
四、課文分析
1．找出描寫小桃樹外形的語句，并概括小桃樹的特點。
它長得很委屈；瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。
它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。
如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。
可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
――小桃樹的外形特點：瘦弱。
2．小桃樹受了哪些委屈？從文中找出相關的語句來說明。
大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結些毛果子，須得嫁接才成”。
他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它。
我每每看著它，卻發(fā)現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。
雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。
3．理清小桃樹的生長歷程，從小桃樹的成長過程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹？
生長歷程：埋在角落――長得委屈――花骨朵
這是一棵可憐而又頑強的小桃樹。
4．找出文中描寫“我”對小桃樹感情的句子。結合作者經歷，說說“我”為什么會產生這樣的感情。
“啊，小桃樹啊！我該怎么感激你？”
作者當時是一個從農村出來的初次走上社會的年輕小伙子，他的成長道路也不是一帆風順，在人生道路上經歷過挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。
5．作者僅僅是在描寫小桃樹嗎？這種手法叫什么？談談自己的看法。
作者的成長經歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”，作者的夢是執(zhí)著的，步履是堅定的，恰如瘦弱而頑強的小桃樹。這種手法叫托物抒情。
6．怎樣理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。
――人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書。
7．你從小桃樹的身上得到什么啟示？
勇敢面對挫折，在逆境中頑強拼搏，不屈不撓。
教學反思
通過教學《一棵小桃樹》，感覺到對于難讀、難教、難以理解的這樣一類的課文，應找準文章的切入點，對于這篇課文的教學，我從貫穿文章的兩條線入手，通過抓住重點句子，重點詞語，撥動學生情感之弦，讓學生順應文章情感變化線索，如由可憐到喜愛到感激，并通過學生自主思考、提問，梳理出作者之所以對小桃樹有如此解不開的情結，是因為作者的成長經歷和小桃樹的成長經歷相似，作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅定了作者對理想和信念的執(zhí)著追求。進而讓學生理解課文“托物言志”的寫法，學生理解了課文內容，學習了作者寫法上的特點，并且還受到了深刻的思想教育。突出了重點，突破了難點。
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