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《楓橋夜泊》大班語(yǔ)言教案

時(shí)間:2024-05-17 18:07:53

《楓橋夜泊》大班語(yǔ)言教案

《楓橋夜泊》大班語(yǔ)言教案

《楓橋夜泊》大班語(yǔ)言教案

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。

  2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

  3、理解古詩(shī)內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

  4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、詩(shī)歌范例。

  2、人手一份紙、筆。

  3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示掛圖導(dǎo)入。

  1、提問(wèn):這是什么地方?

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)

  二、 感受古詩(shī)的韻律美。

  1、配樂(lè)教師示范朗讀。

  提問(wèn):聽(tīng)這首詩(shī),你心里有什么感覺(jué)?

  2、再次欣賞,引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn):這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色?詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

  3、幼兒跟讀。

  4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師:這首古詩(shī)共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。

  三、分句理解古詩(shī)。

  1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。

  2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火,詩(shī)人想起家鄉(xiāng),難以入睡。

  3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。

  4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

  教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火,詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。

  四、學(xué)做小詩(shī)人。

  1、感受古詩(shī)的韻味。

  教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

  2、學(xué)做小詩(shī)人。

  集體吟誦古詩(shī),在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

  請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

  3、作畫(huà)。

  五、過(guò)渡語(yǔ):剛才我們做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家,讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

  1、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。

  2、是否理解詩(shī)意,并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

  教學(xué)反思:

  課程結(jié)束后,我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),他將詩(shī)中詩(shī)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了串講,詢(xún)問(wèn)學(xué)生,如果“愁”有顏色,它是什么顏色的,你從哪里感受到?如果它有聲音,又是什么聲音的,你從哪里感受到?雖然都是講所見(jiàn)所聞,這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩(shī)意多了,也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻。看來(lái),要教好一首古詩(shī),教的有詩(shī)意,讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì),須得多花心思。

  小百科:《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的作品。唐朝安史之亂后,張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)寫(xiě)下這首羈旅詩(shī)。此詩(shī)精確而細(xì)膩地描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受,勾畫(huà)了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象,有景有情有聲有色。

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