《事物的正確答案不止一個》教學設計范文
《事物的正確答案不止一個》教學設計范文
【教學目的】
1、學習做一個富有創造性的人。
2、理解本文的中心論點和分論點。
3、理解并運用事實論據。
【教學重難點】
理解本文的中心論點和分論點，理解并運用事實論據。
【教學時數】
總計1課時。
【教學步驟】
一、預習
1、查工具書，解釋下列詞語。
汲取(jí)：吸取。
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復琢磨。
根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。
孜孜不倦(zī)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍(qì )：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、導入
前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢?
三、研讀課文
1、提問：不看課文，請從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同來，并說明理由。
⑴ 因為A是唯一沒有角的圖形;
⑵ 因為B是唯一僅由直線構成的圖形;
⑶ 因為非對稱性圖形只有C一個;
⑷ 因為D是唯一由直線與曲線構成的圖形。
結論，這些答案都是正確的。
2、提問：這個問題說明了什么?
說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個”這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的。
3、提問：為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?
因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。
4、提問：創造性的思維又有哪些必要的要素呢?
⑴ 富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。
⑵ 必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。
⑶ 持之以恒地進行各種嘗試。
5、提問：本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例?試聯系自己的生活經驗，補充一兩個事例。
約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發明了印刷機和排版術;羅蘭·布歇內爾把電視接收器作為試驗對象，發明了對戰型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。
6、提問：創造的靈感是怎樣產生的?
這種非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。
7、提問：“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一”是什么?
“擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使……變為現實。”
8、提問：做一個富有創造性的人，關鍵在哪里?
“關鍵是要經常保持好奇心……并鍥而不舍地把它發展下去。”
9、提問：按議論文的三段式結構給課文編寫閱讀提綱。
提出問題。(1～2段)從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
分析問題。(3～12段)
第一層(3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層(4～5段)：富有創造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。
第三層(6～8段)：發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。
第四層(9～12段)：擁有創造力的主要根據。
解決問題。(13段)總結，做一個富有創造性的人的關鍵所在。
10、提問：本文用什么順序論證怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點的?
按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。
四、小結
本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。
五、作業練習
1、本文生字詞聽寫積累。
2、加橫線的字注音，再解釋詞語。(5個，詳見預習內容)
3、簡答：如何讓自己成為一個富有創造性的人?
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