《功》導學案初二物理下冊
《功》導學案初二物理下冊
整體設計說明
本課由生活中大量實例建立模型，引出功的概念，讓學生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動了距離時，該力才對物體做了功。即做功的兩個必要因素，并了解不做功的三種情況。
教材分析
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠為能量的定量表達即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
教法建議
本課有兩個內(nèi)容：知道功的兩個必要因素并能在實際應用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學生對于功的計算只關注力和距離，而忽略了物體移動距離是否沿力的方向，這對學生來說是個難點。教師可根據(jù)生活中的大量實例，并對這些事例進行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時，且使物體沿力的方向移動一段距離，力才對物體做了功，讓學生了解做功的兩個必要的因素。再利用學校現(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學生體驗，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動的距離都有關。在得出功的計算公式之后，再讓學生體驗測量直接提4個鉤碼上升5c做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導作用，學生的主導作用，培養(yǎng)學生在建立模型的基礎上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學生總結(jié)規(guī)律的能力。
學情分析
學生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導致功的計算產(chǎn)生錯誤，本課通過對大量生活實例的歸納，及實驗測量，讓學生在充分的體驗中學習功，將有利于學生對功的理解。
學法引導
放手讓學生通過對生活中的大量事實認真觀察，同時深入思考，然后小組同學之間動手做實驗，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。
三維目標
1．知識與技能知道。
2．過程和方法培養(yǎng)學生的觀察能力，初步分析問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀通過實踐操作，使同學們養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，熱愛科學的情感。重點難點運用功的公式進行計算是本節(jié)課的重點。判斷物體是否做功是本節(jié)課教學的難點。（約分鐘）
學生：拉力。
教師：物體運動過程中，運動方向與這個力的方向有什么關系？
學生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運動方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動）人對物體施加了什么力？
學生：拉力。
教師：這個力是否改變了物體的運動狀態(tài)？
學生：物體雖然受力，但未改變物體的運動狀態(tài)，沒有移動距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學生背書包行走）在物體勻速運動的過程中，人對物體施加了什么力？
學生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學生2：因為西瓜已經(jīng)勻速運動，所以水平方向不受力，神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
（學生之間相互交流、補充，并明確學生2的說法是正確的。）
學生3：學生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計阻力時，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運動過程中，豎直方向受到什么力？
學生1：足球在草地上受重力和支持力。
學生2：子彈受重力。
教師：它們的運動方向與受力方向有什么關系？
學生：兩個物體運動方向都與受力方向垂直。教師：（用將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應填入下表。
是否受力運動距離兩者方向1234學生：共同完成表格的填寫。
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