關(guān)于《獻(xiàn)出我們的愛(ài)》單元教學(xué)反思
關(guān)于《獻(xiàn)出我們的愛(ài)》單元教學(xué)反思
我在教學(xué)本元時(shí)，采用了“說(shuō)說(shuō)家庭成員對(duì)自己的愛(ài)”，然后提問(wèn)：生活中哪些地方還有愛(ài)？ “ 交換在日常生活中自己關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的具體做法”“搜集、講述愛(ài)心故事”等方法，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主摸索和體驗(yàn)“什么是愛(ài)”“如何去愛(ài)”，而不是向?qū)W生灌輸教條的道理，讓他們的道德在個(gè)體生命的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感悟和體驗(yàn)中不斷生成。
兒童是舉動(dòng)主義者，也是唯美主義者，給兒童一個(gè)形象，一個(gè)可以隨時(shí)進(jìn)入的生活情節(jié)，就等于幫他們打開(kāi)了完美自我、發(fā)明自我的一扇門(mén)。樂(lè)于效仿和追求美好的天性總會(huì)使其立即舉動(dòng)，如果這種舉動(dòng)得到確定他就會(huì)不斷重復(fù)而內(nèi)化成一種品質(zhì)。在課堂上，我已經(jīng)給了他們可以效仿和追求的形象、可以隨時(shí)進(jìn)入的生活情節(jié)。然后應(yīng)當(dāng)做的是對(duì)他們這種效仿與追求行動(dòng)給予充分的確定，輔助他們把樂(lè)于助人、愛(ài)親敬長(zhǎng)內(nèi)化成一種品質(zhì)，成長(zhǎng)為有愛(ài)心的人。
我以為“教育即生活”“離開(kāi)了參與社會(huì)生活實(shí)踐，品德教育就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水，也就無(wú)用武之地，更談不上內(nèi)化成一種品質(zhì)”。我在本單元的教學(xué)中，遵守兒童生活的邏輯，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到晉升和內(nèi)化。以故事和視頻教育和兒童生活中的實(shí)際例子為載體，讓學(xué)生如監(jiān)其景，深有感觸，以精確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
本單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓孩子明白一個(gè)道理，知道家庭、學(xué)校、團(tuán)體、社會(huì)、人與動(dòng)植物……之間都存在著愛(ài)，愛(ài)是社會(huì)的主題。愛(ài)是奉獻(xiàn)而不是索取。你愛(ài)他人，他人才會(huì)更多的愛(ài)你。愛(ài)的方式是多種多樣的，只要你是個(gè)有心人，哪怕是帶給別人一縷陽(yáng)光，一絲快樂(lè)，別人也會(huì)感到春風(fēng)般溫暖。
本單元課教學(xué)結(jié)束后，有的家長(zhǎng)欣喜地表示：自己的孩子變得越來(lái)越懂事了，吃飯時(shí)知道自動(dòng)幫父母拿飯，飯后能自動(dòng)幫忙整頓飯桌了！有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子知道給花澆水、捉蟲(chóng)子了……我把家長(zhǎng)的這些話(huà)在課堂上告訴孩子們，并贊美他們說(shuō)：“老師真替你們高興啊！因?yàn)槟銈兌汲闪讼駥殞氁粯尤艘?jiàn)人愛(ài)的好孩子了！”
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