以《雪》為單元主題的教學(xué)反思
以《雪》為單元主題的教學(xué)反思
在嘗試了兩個(gè)單元的主題單元教學(xué)后，第二個(gè)單元的教學(xué)較之前更合理性，更吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)點(diǎn)也更集中，對學(xué)生的指導(dǎo)也更有針對性。
本學(xué)期最后一個(gè)單元是《雪》，主題課文是《瑞雪圖》和《下雪的早晨》，日積月累古詩《江雪》，這三篇的詩人、作者寫作時(shí)的心情都不般，指導(dǎo)學(xué)生借助寫作背景理解作品意思是一種重要的學(xué)習(xí)方法。每一課我都 注重學(xué)生在讀文中結(jié)合資料悟情，逐步由老師介紹講解引導(dǎo)體悟到讓學(xué)生猜測詩人心情，學(xué)生還能在老師的指導(dǎo)下小結(jié)出查找資料的方法是基本信息加寫作背景。這樣的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生今后對于的自學(xué)，這更是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
同時(shí)本單元的字詞，特別是《瑞雪圖》中的字易錯(cuò)，平時(shí)不常見，老師通過查字典了解意思、借助班級同學(xué)“彤”名字的含義幫助學(xué)生理解記憶、形近字對比指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸類對比等方法，學(xué)生更好地掌握了字詞，錯(cuò)別出現(xiàn)得也較之前少。
《下雪的早晨》一課的質(zhì)疑是基于主要內(nèi)容引導(dǎo)的，學(xué)生提出的問題都很有價(jià)值。當(dāng)學(xué)生帶著這些問題由淺入深地學(xué)習(xí)后，不僅化解了他們的學(xué)習(xí)困惑，而且讓他們體驗(yàn)到了成功。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的質(zhì)疑能力培養(yǎng)，學(xué)生的質(zhì)疑能力真的是由不懂或沒有價(jià)值或單一到豐富、有針對性、值得探討，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)力逐步形成、提高。
由于時(shí)間關(guān)系，兩課主題課文語言十分優(yōu)美，課堂上能做到關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生朗誦積累，但畢竟量大，都無法達(dá)到預(yù)期地背誦效果。對此只能在課后加強(qiáng)跟蹤，確保學(xué)生做到語言積累的落實(shí)。
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