《蠟燭》教學的設計
《蠟燭》教學的設計
【教學目標】
�。薄Ⅲw會戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
２、透過行為體悟人性的本質。
�。场㈩I會細節描寫的藝術效果。
【教學內容及過程】
一、導入
上學期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領的農家去，那家的女主人正巧是一個地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學能向我們概述一下這段故事？
學生講故事。
今天我們學習的蠟燭的故事發生在二戰結束前一年，當時的德國法西斯已經處于兵敗如山倒之際，但是有戰斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發揮什么作用。
二、整體感知
�。�、作者：西蒙諾夫，蘇聯作家，生于軍官家庭。
�。病⒎g者：茅盾，我國著名文學家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。
�。�、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動的一個片段。結合這些片段，說說對老婦人這個人物形象的理解。
�。�、再讀課文，體會細節描寫所體現的深層含義。啟發學生抓住關鍵詞語，在假設，比較中品味。
⑴為什么要對蠟燭的來歷做補充說明？
�、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？
�、窃诜綀錾�，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭，同原句比較，品位原句好在那里？
�。�、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊：
⑴如果你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會有哪些心理活動？
⑵這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正象一個母親的眼淚，正象一個兒子的英勇，那樣永遠不朽。這兩句話意味深長，結合對課文的理解，說說它們的含義。
⑶文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動，用一兩百字寫下來。
７、課時小結。
８、布置作業：
�、耪页瞿阏J為最感人的細節描寫；學習這種極力渲染的描寫方法，
⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義。
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