第一單元復(fù)習(xí)教案

時(shí)間：2024-08-11 07:00:34

第一單元復(fù)習(xí)教案

第一單元復(fù)習(xí)教案

第一單元復(fù)習(xí)教案

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、掌握本單元的重點(diǎn)生字與詞語(yǔ)2、理解每篇詩(shī)文所抒發(fā)的具體的思想感情3、默寫課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、投放目標(biāo)；

　　第一單元復(fù)習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)投放：

　　1、文章出處、體裁、作者介紹

　　2、重點(diǎn)字詞

　　3、各課學(xué)習(xí)心得

　　4、優(yōu)美句段賞析

　　5、對(duì)應(yīng)練習(xí)

　　三、合作探究;

　　1、按課文順序，各組展開對(duì)文本的探究

　　a、文章出處、體裁、作者介紹

　　b、重點(diǎn)字詞

　　c、各課學(xué)習(xí)心得

　　d、優(yōu)美句段賞析

　　2、質(zhì)疑：

　　a、組間交流展示

　　b、組間補(bǔ)充、共評(píng)

　　四、練習(xí)：

　　（一）填空

　　1.《長(zhǎng)江》是我國(guó)作家( )的一篇( )（體裁），這是一種介于( )和( )之間的文體，兼有二者的特點(diǎn)。

　　2.袁鷹，原名( )，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《》《》《》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。

　　3. 余光中，祖籍福建永春，生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。后赴美，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。余光中認(rèn)識(shí)到自己民族居住的地方對(duì)創(chuàng)作的重要性，把詩(shī)筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動(dòng)情的鄉(xiāng)愁詩(shī)，因而被臺(tái)灣詩(shī)壇稱為“回頭浪子”。表達(dá)意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。著有詩(shī)集《》、《》、《》，《萬(wàn)圣節(jié)》、《白玉苦瓜》等十余種。

　　4. 光未然（1913-2002），原名( )，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛國(guó)歌詞《》，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《》歌詞，由冼星海譜曲，是有國(guó)際影響的杰作。著有詩(shī)集《五月花》《惜春時(shí)》。

　　(二) 給加點(diǎn)的字注音

　　玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）

　　舢板（）駁船（）堆棧（）鉚（）偌（）大驀（）地簡(jiǎn)陋（）浸淫（）（）饕餮（）（）磅礴（）（）戛（）然矜（）持

　　（三）課文重點(diǎn)知識(shí)回顧

　　1. 作者描寫長(zhǎng)江問(wèn)什么選取長(zhǎng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長(zhǎng)江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？

　　2. 作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？

　　3. 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

　　4. 文段中有兩組對(duì)比，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪兩處運(yùn)用了對(duì)比?這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？

　　5. 死亡本來(lái)是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？

　　6.全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感?

　　7.“啊！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　五、質(zhì)疑:

　　五誰(shuí)還有什么疑難問(wèn)題？誰(shuí)能為他排憂解難。

　　六達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　第一部分：

　　1、注意下列加點(diǎn)字的讀音，或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（4分）

　　潸然（）如履平地（）狂lán（） qiè意（）

　　2、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）（2分）

　　A、照耀得你向黎明一般的舒暢，青春一般的歡愈。

　　B、這就是黃河上的羊皮伐子。

　　C、在冰凍的密西根向西了望。

　　D、可以看出不曾有過(guò)的矜持。

　　3、揣摩下列句子的含義。（2分）

　　⑴哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬(wàn)載地哺育了億萬(wàn)子女的乳娘。

　　⑵那神情，就如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑，又像在公園人工湖上的渡艇上戲弄著微波。

　　4、下列句子節(jié)奏劃分有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

　　A．我／站在／高山之巔，望／黃河滾滾。

　　B．想望透／黑夜／看中國(guó)的黎明

　　C．你／用純潔的／清流，灌溉／花的國(guó)土。

　　D．像／一個(gè)巨人／出現(xiàn)在／亞洲平原之上

　　5、閱讀下面一則小故事，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理？（2分）

　　《三國(guó)演義》中有個(gè)望梅止渴的故事：曹操帶兵來(lái)到一個(gè)沒(méi)有水的地方。士兵們口渴難忍，叫苦不迭，對(duì)找到水源失去了信心。曹操心生一計(jì)，說(shuō)：“前面有一片很大的梅林，梅子很多，又甜又酸。”士兵聽了，都流出了口水，不再喊渴，終于走出了那個(gè)鬼地方。

　　6、口語(yǔ)交際：（2分）

　　有一天，蕭伯納應(yīng)邀參加了一個(gè)豐盛的晚宴。席間有一青年在大文豪面前滔滔不絕地吹噓自己的天才，好像自己天南海北樣樣通曉，大有不可一世的氣概。起初，蕭伯納閉口不言，洗耳恭聽。后來(lái)，愈聽愈覺得不是滋味。后來(lái)，他終于忍不住了，便開口說(shuō)道：“年輕的朋友，只要我們兩人聯(lián)合起來(lái)，世間的事情就無(wú)一不曉了。”那人驚訝地說(shuō)：“未必如此吧！”蕭伯納說(shuō)：“怎么不是，你是這樣地精通世界萬(wàn)物，不過(guò)，尚有一點(diǎn)欠缺，就是不知夸夸其談會(huì)使豐盛的佳肴也變得談而無(wú)味，而我剛好明了這一點(diǎn)，咱倆合起來(lái)，豈不是無(wú)一不曉了嗎？”

　　蕭伯納的言外之意：

　　7、語(yǔ)文活動(dòng)探究：走進(jìn)圖書館（4分）

　　⑴在“走進(jìn)圖書館”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師要求某一小組借閱魯迅的作品《朝花夕拾》，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)查找的方法。

　　⑵活動(dòng)中，老師要求探究《朝花夕拾》反映的主題，你如果是小組組長(zhǎng)，將如何安排這次活動(dòng)？

　　⑶走進(jìn)圖書館，小剛看到高高的書架，密密的書冊(cè)，優(yōu)點(diǎn)不知如何是好。假如你要向他推薦《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，你準(zhǔn)備從哪些方面說(shuō)？（注意：內(nèi)容要切合作品本身特點(diǎn)）

　　⑷讀了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》“‘海盜’生活”的精彩片段之后，句子“林子里彌漫著深沉的靜寂和安詳，給人一種甜蜜的安泰與和平的感覺。沒(méi)有一片葉子在顫動(dòng)，沒(méi)有一絲聲音干擾大自然的沉思，一滴滴露珠凝在樹葉和青草上”深深感染了小剛同學(xué)，他想做讀書卡片，該怎樣設(shè)計(jì)？（至少含3個(gè)基本信息）

　　第二部分：

　　（一）

　　黃河頌

　　我站在高山之巔，

　　望黃河滾滾奔向東南。

　　金濤澎湃，

　　掀起萬(wàn)丈狂瀾，

　　濁流宛轉(zhuǎn)，

　　結(jié)成九曲連環(huán)，

　　從昆侖山下奔向黃海之邊，

　　把中原大地劈成南北兩面。

　　啊！黃河！