周弘賞識(shí)教育讀后感優(yōu)秀范文
這個(gè)故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個(gè)雙耳全聾的孩子。
1980年6月29日，南京某廠技術(shù)員周弘的妻子，生下了一個(gè)粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個(gè)美麗的名字———婷婷。
婷婷一歲半，進(jìn)了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點(diǎn)疼，過會(huì)兒就好了。
一個(gè)療程的針打下來，每打一針，婷婷都會(huì)瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了。可是周弘發(fā)現(xiàn)，無論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。
婷婷成了一個(gè)聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。
“那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌。”周弘回憶起那一刻時(shí)，眼圈又紅了，嗓音哽咽。
幼時(shí)的婷婷，因?yàn)槁牪灰娨膊粫?huì)說話，她幾乎不會(huì)笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會(huì)表達(dá)，常常拉在褲子上。數(shù)九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。
那些日子，電視臺(tái)在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。
從婷婷3歲開始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊(duì)醫(yī)院，用針灸電療的辦法，試圖讓女兒復(fù)聰。5年中，在耳朵周圍的幾個(gè)最疼痛的穴位，醫(yī)生給婷婷扎了上萬針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無助地慟哭……
婷婷終于有了極其微弱的聽力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開口，哪怕只是最簡(jiǎn)單的詞。傍晚，周弘從婷婷奶奶那里接女兒回家，騎著車，他反反復(fù)復(fù)地指著路燈，一路走，一路在女兒耳朵邊上喊“燈，燈，燈……”騎40分鐘，喊40分鐘……
當(dāng)婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時(shí)，她已經(jīng)錯(cuò)過了學(xué)習(xí)口語的最佳年齡段。婷婷習(xí)慣用手勢(shì)來表達(dá)自己的意思。想餅干了用手比劃一個(gè)圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。
一天，婷婷午睡起床，習(xí)慣地又向奶奶比劃了一個(gè)圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對(duì)面，就是不給她吃。
“餅干!婷婷說，餅干。”奶奶想讓婷婷開口。
婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗-議著。
不說就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復(fù)著“餅干，餅干。”
婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。
祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個(gè)音：“布…單。”
石破天驚!
奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布
單……”奶奶激動(dòng)地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。
婷婷終于開竅了，她朦朧地意識(shí)到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。
可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠(yuǎn)了。周弘又開始尋找其他的辦法。
“語言有書面語和口語，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語與口語、說話與識(shí)字同步的方法來追趕健全的孩子呢?我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行。火車啟動(dòng)的時(shí)候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個(gè)字‘依依不舍’。我想她再也不會(huì)忘記這個(gè)詞。”
就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，而非聾啞學(xué)校。他要讓女兒意識(shí)到，自己是個(gè)健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。
婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊(cè)子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：
“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”
早年留學(xué)德國(guó)的鈴木在回國(guó)后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問題。小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對(duì)父母教育孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡狻⒆钚蕾p的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識(shí)，成就了每一個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運(yùn)用于孩子的小提琴教育?能不能把它運(yùn)用于孩子成長(zhǎng)的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
重要的要賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿了自信。
此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗(yàn)的探索。到這個(gè)時(shí)候，他認(rèn)為自己找到了一條成功之路。
“你不是天才，誰是天才!”
“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的.玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對(duì)她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才!這給了她一種積極的暗示。
“我專找孩子的優(yōu)點(diǎn)。然后讓這些星星之火，通過我們做家長(zhǎng)的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢(shì)。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應(yīng)用題，十道只做對(duì)了一道。也許這時(shí)候有的家長(zhǎng)巴掌就過去了。我沒有。錯(cuò)的地方不打叉，對(duì)的地方打了一個(gè)大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對(duì)她說：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應(yīng)用題十道就對(duì)了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哎。’小婷婷聽了這話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對(duì)的多，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分。
“孩子學(xué)寫作文的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會(huì)有一兩個(gè)句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎?”
婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。
無論怎樣，周婷婷是個(gè)雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強(qiáng)的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識(shí)到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時(shí)，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學(xué)到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點(diǎn)后的1000位數(shù)編成一個(gè)個(gè)荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當(dāng)時(shí)成了轟動(dòng)一時(shí)的消息。
在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級(jí)跳到6年級(jí)，別的孩子已經(jīng)學(xué)過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個(gè)聾兒。父親鼓勵(lì)她說，婷婷，太了不起了!3歲半還不會(huì)講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學(xué)英語，婷婷十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年;十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業(yè)，被保送到遼寧師范大學(xué)，成為全國(guó)第一個(gè)聾人少年大學(xué)生。盡管是第一次遠(yuǎn)離父母，婷婷的大學(xué)生活卻適應(yīng)得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進(jìn)校時(shí)也鬧了不少笑話……但很快同學(xué)們就開始喜歡上這個(gè)純真善良、活潑開朗的小同學(xué)。同宿舍的姐姐都稱她為“陽光女孩”、“快樂天使”。
大學(xué)四年里，婷婷不僅學(xué)會(huì)了英語的書面語言，還掌握了口語。一位從國(guó)外回來的朋友說：也許婷婷是第一個(gè)能說一口英語的聾人。至于計(jì)算機(jī)，婷婷更如魚得水，她是學(xué)校網(wǎng)吧里的小明星，還開設(shè)了自己的個(gè)人首頁。她以自己親身感受和經(jīng)歷提煉而成的畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》，被指導(dǎo)教授張寧生稱贊為“可以成為載冊(cè)的精品”。《大眾心理》雜志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱這篇文章對(duì)他們的人生具有指導(dǎo)意義。
清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請(qǐng)就讀加勞德特大學(xué)并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關(guān)。她整整用了3個(gè)月時(shí)間，才考出了今天的優(yōu)異成績(jī)。托福考試過關(guān)后，想申請(qǐng)進(jìn)入這所在世界上對(duì)聾人心理研究最多、最新的學(xué)校也并非容易。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，婷婷不斷通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)一遍又一遍地向加勞德特大學(xué)推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經(jīng)校方研究后，正式向周婷婷發(fā)出了錄取通知書。
2002年，周婷婷榮膺首屆海內(nèi)外中國(guó)婦女十大人物(排行第六),同年留學(xué)美國(guó)，在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創(chuàng)作了自傳小說《無言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。
在波士頓大學(xué)開學(xué)之際，周婷婷非常激動(dòng)，她在接受記者電話采訪時(shí)說："我真的很幸運(yùn)!能被美國(guó)名校錄取為博士生!我很希望以此改變?nèi)藗兊挠^念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優(yōu)秀!"她表示，不管再大的困難，她會(huì)盡最大的努力，好好攻讀博士學(xué)位，將來學(xué)以致用，為祖國(guó)千千萬萬殘疾人做一些事情，堅(jiān)忍不拔地實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國(guó)之志。
周婷婷在美國(guó)留學(xué)的三年時(shí)間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個(gè)腳印地走過來了。比如語言問題，這曾經(jīng)是她學(xué)習(xí)和周圍環(huán)境交流的最大障礙。她不僅要學(xué)美國(guó)手語，而且要在原來的基礎(chǔ)上不斷提高英語水平，以便在學(xué)習(xí)上更上一層樓。手語是聾人的"本民族語言"，通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，她和周圍的聾人朋友在手語交流上已經(jīng)不成問題。如今，她不僅會(huì)美國(guó)手語，而且英語書面語更是沒有什么問題。從外表上看，她不像患有失聰問題的殘疾人。她能借助助聽器和看口形，用漢語與熟人對(duì)話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國(guó)為之轟動(dòng)。
周婷婷的人生故事激勵(lì)了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時(shí)父母親就發(fā)現(xiàn)自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫(yī)治病，一邊創(chuàng)造了一套賞識(shí)教育理論，幫助女兒學(xué)習(xí)。結(jié)果奇跡出現(xiàn)在這個(gè)家庭，聾啞的女兒不但開口說話了，而且借助于助聽器進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)讀書，辭職專門教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學(xué)校作了一名副校長(zhǎng)。現(xiàn)在，父親周弘已是中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室的主任，專門從事教育研究工作。
伴隨著女兒的成長(zhǎng)過程，周弘逐步將賞識(shí)教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。幾年間，他深入到全國(guó)各地的學(xué)校、社區(qū)，為家長(zhǎng)、教師、學(xué)生做了近2000場(chǎng)認(rèn)識(shí)推廣賞識(shí)教育方法的報(bào)告。一次演講報(bào)告結(jié)束后，周弘要求家長(zhǎng)們?cè)诩垪l上寫出自己孩子的十大優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果100多位家長(zhǎng)中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應(yīng)試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長(zhǎng)的完全忘記了對(duì)子女作為一個(gè)人、一個(gè)有著精神生命的人的應(yīng)有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長(zhǎng)，最終導(dǎo)致家庭教育的徹底失敗。
我國(guó)青少年研究專家孫云曉說，賞識(shí)教育給人的是一個(gè)法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級(jí)之間、單位之間甚至國(guó)家之間，都渴望賞識(shí)與成功。賞識(shí)猶如陽光滋養(yǎng)萬物生長(zhǎng)，而賞識(shí)教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。
賞識(shí)教育的理論研究也得到了中國(guó)青少年中心的高度重視，并專門成立起中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室，周弘出任主任。
婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸!”
記者問婷婷，這次被加勞德特大學(xué)錄取，父親有沒有幫忙?她認(rèn)真地說，從托福考試合格后，就不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學(xué)推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進(jìn)心理咨詢專業(yè)的研究生。
作女兒的是怎樣評(píng)價(jià)父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時(shí)候并沒有覺得賞識(shí)教育有特別之處。長(zhǎng)大以后，當(dāng)我遇到許多事時(shí)，再回頭想想，賞識(shí)教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價(jià)值。”
想為聾人做一點(diǎn)事，這是周婷婷一心想考進(jìn)美國(guó)加勞德特大學(xué)的原因。因?yàn)椋钪@人的不易。她在大學(xué)畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》中這樣寫道：“獨(dú)自一人的孤獨(dú)并不可怕，可怕的是人群中的孤獨(dú)……久而久之，深深的強(qiáng)烈的孤獨(dú)感就不知不覺地深埋心中。最可怕的就是自己已經(jīng)麻木不仁到了全然不知。”
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