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《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感（通用17篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面的精彩內(nèi)容是小編收集整理的《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 1
《孩子挑戰(zhàn)》這本書(shū)是我目前為止讀過(guò)最有用的一本書(shū)。書(shū)中每一章節(jié)里都有一些真實(shí)鮮活的人物事例。孩子與家長(zhǎng)之家發(fā)生的事，細(xì)節(jié)動(dòng)作語(yǔ)言都是真實(shí)生活的反映，很貼切很生動(dòng)。再加上對(duì)事物的分析講解以及解決辦法都對(duì)我們有指導(dǎo)意見(jiàn)。作為一個(gè)孩子的母親，如何更好的給予孩子愛(ài)和自由，是我們家長(zhǎng)的必修之課，也是不斷追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這本書(shū)通過(guò)實(shí)例講解生動(dòng)的闡述了父母與孩子之間應(yīng)該如何做到平等和尊重：以及如何更有效的應(yīng)對(duì)孩子的各種狀況。讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、贏得合作，這是我們家長(zhǎng)面對(duì)的永恒挑戰(zhàn)。
本書(shū)具體闡述了孩子不當(dāng)行為的表現(xiàn)以及背后可能的目的，也給出了指導(dǎo)意見(jiàn)。例如四個(gè)錯(cuò)誤目標(biāo)：過(guò)度關(guān)注、權(quán)力之爭(zhēng)、進(jìn)行報(bào)復(fù)、自暴自棄。然后通過(guò)好多章節(jié)具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現(xiàn)。很多事例也有我和孩子的影子，也是在我身上經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，下面就幾個(gè)事例簡(jiǎn)單分析一下。
我經(jīng)常在孩子犯錯(cuò)以后立即指出孩子的缺點(diǎn)，沒(méi)有給他繼續(xù)嘗試的機(jī)會(huì)。如：孩子希望自己洗手，我會(huì)覺(jué)得自己洗手會(huì)弄濕衣服或者把水弄的到處都是。我就對(duì)孩子說(shuō)：“正正，你自己別洗手了，不然會(huì)弄得到處都是。”結(jié)果是我?guī)退戳耸帧１緛?lái)他想自己洗手，他有能力自己洗，我卻通過(guò)語(yǔ)言及行為打碎了孩子想自己洗手的意圖。我們常常沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給孩子帶來(lái)的感受，孩子卻因此受挫。我們應(yīng)該給孩子更多的空間。一次做不好沒(méi)關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的`信心，他會(huì)自己做的很好。我和正正出去玩滑梯，我經(jīng)常會(huì)提醒他：“在小朋友后面排隊(duì)。”“不要碰到別的小朋友”“小心，危險(xiǎn)”“等小朋友滑下去再滑”“咱們?nèi)ネ鎮(zhèn)�別的吧”經(jīng)常說(shuō)類似的話，怕他受傷也希望他遵守規(guī)則，不放心孩子。看完書(shū)才覺(jué)得這是一種過(guò)度保護(hù)孩子的方式，剝奪了孩子的自由，總是以我為中心，要讓他按我說(shuō)的去做，處處攔著孩子，讓他內(nèi)心變得膽小。生活中一定會(huì)發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習(xí)怎樣去自己面對(duì)各種困難。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，在必要的情況保護(hù)和指導(dǎo)，而不是將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子。
有時(shí)候和孩子說(shuō)“我跟你說(shuō)過(guò)很多次了，吃東西前要洗手，你怎么還記不住呢？”每次這樣說(shuō)下次還這個(gè)樣，這是我們身邊普遍存在的現(xiàn)象。他違反了規(guī)定，但是引起了媽媽的關(guān)注。這時(shí)候我們也許不應(yīng)該用語(yǔ)言去應(yīng)對(duì)而是應(yīng)該用行動(dòng)。不強(qiáng)迫孩子改變而是決定自己的行為。我可以說(shuō)：“如果不洗手，我就不和你一起吃飯。”然后離開(kāi)餐桌。如果再不洗手，我們不需要說(shuō)話，只要行動(dòng)就可以了。如果多說(shuō)話必然爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，最后如果孩子哭了，我們就掉進(jìn)了孩子的圈套。所以想要改變孩子的行為就先改變我們自己的行為。
以上只是比較典型的，其實(shí)還有好多好多事例。讀過(guò)此書(shū)，真的發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問(wèn)題，也學(xué)到很多應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法。日后可以加以借鑒和運(yùn)用，這本書(shū)真正體現(xiàn)了正面管教的核心理念：和善而堅(jiān)定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。還有我平時(shí)也不太會(huì)鼓勵(lì)孩子，本書(shū)中也有教我們多鼓勵(lì)孩子，而不只是贊美。總之，以后學(xué)習(xí)的還有很多很多，在最后我想借用本書(shū)的一些我認(rèn)為的經(jīng)典的話與大家分享。
1、我們要的是進(jìn)步，而不是完美；
2、生活，只有當(dāng)下的時(shí)刻。如果我們?cè)诋?dāng)下做了正確的事情，我們就是在朝著進(jìn)步的方向邁進(jìn)；
3、當(dāng)你讀這本書(shū)時(shí)，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題很有道理；同時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己犯了和書(shū)中父母類似的錯(cuò)誤。如果我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，就無(wú)法學(xué)習(xí)和進(jìn)步；
4、每天改善一點(diǎn)點(diǎn)，加在一起，就會(huì)大大增加生活的樂(lè)趣。
這只是其中一小部分，還有更多經(jīng)典的，希望大家有時(shí)間也看一看這本書(shū)，肯定會(huì)受益匪淺。我想以后我也會(huì)改善自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，和孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。和孩子一起面對(duì)更多的挑戰(zhàn)，這也是我們做家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，給他們創(chuàng)造愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)陉?yáng)光下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 2
通過(guò)讀《孩子挑戰(zhàn)》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì)到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過(guò)案例中的媽媽的舉動(dòng)，案例后面的分析和講解對(duì)我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應(yīng)該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應(yīng)對(duì)孩子的各種狀況！讓孩子承擔(dān)責(zé)任，尊重規(guī)則這則是我們家長(zhǎng)的一種挑戰(zhàn)！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對(duì)孩子的行為做法。在孩子有不當(dāng)行為時(shí)，我們也不能強(qiáng)迫孩子順從，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規(guī)則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規(guī)則。在鼓勵(lì)孩子時(shí)也要得當(dāng)，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵(lì)和贊美，否則，孩子會(huì)自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現(xiàn)好的時(shí)候給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習(xí)慣了責(zé)怪，批評(píng)孩子，讓孩子不再有勇氣去面對(duì)和嘗試新的事物，他們會(huì)感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì)也做不好，氣餒的心理逐漸嚴(yán)重，就等待著家長(zhǎng)的幫助，自己不再嘗試進(jìn)步！書(shū)中有段話給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的.地方。這樣，媽媽鼓勵(lì)了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵(lì)，但不插手”我們是孩子的向?qū)В覀儾荒苤髟缀⒆拥囊磺校覀兣惆椴涣撕⒆右簧覀円龅木褪桥囵B(yǎng)孩子有勇氣去面對(duì)失敗，讓孩子從中學(xué)習(xí)到成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)摲攀质蔷鸵攀郑o孩子一片天空，讓孩子去面對(duì)！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們?cè)俳o予幫助，讓孩子感到一種滿足，有一種成就感！
陪孩子成長(zhǎng)也是作為家長(zhǎng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對(duì)孩子！陪孩子成長(zhǎng)自己！加油！
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 3
臘月二十三那天，北京的習(xí)俗是過(guò)小年要吃餃子。尼莫爸在外面有飯局，快到吃晚飯的時(shí)間了，我自己在廚房里煮餃子，尼莫在客廳玩兒樂(lè)高。
這時(shí)窗外有人開(kāi)始放鞭炮，聲音很響，尼莫沖進(jìn)廚房，一把抱住我的腿，聲音顫抖的說(shuō)：媽媽，我害怕。
我趕緊關(guān)火，抱起尼莫說(shuō)：媽媽知道了，這是放炮的聲音，今天是小年，大家放炮慶祝呢。
尼莫把頭扎進(jìn)我懷里，說(shuō)：媽媽保護(hù)我，放炮的聲音太響了，我害怕。
我拍拍尼莫的后背，安慰了一會(huì)兒，尼莫的注意力被餃子吸引了，開(kāi)始看我煮餃子。
想起來(lái)尼莫每次聽(tīng)到類似的聲音，比如會(huì)發(fā)聲的電動(dòng)玩具，打雷的聲音，都會(huì)很緊張。
尼莫一歲時(shí)，我們?cè)陬U和園玩兒，北宮門(mén)門(mén)口有個(gè)賣玩具的奶奶，把一個(gè)黑色的眼鏡兒和大鼻子模具套在自己的眼睛和鼻子上，用嘴巴一吹，伸出來(lái)一個(gè)大長(zhǎng)舌頭，還伴隨著吹哨子的聲音。
奶奶看見(jiàn)尼莫走過(guò)來(lái)，對(duì)著尼莫突然吹了一下，尼莫渾身一哆嗦，哇的大哭起來(lái)。我趕緊把尼莫抱走了，尼莫死死的把腦袋埋在我的肩頭，走出公園很遠(yuǎn)都不敢抬起來(lái)，我告訴尼莫，我們已經(jīng)出來(lái)了，看不到賣玩具的奶奶了，尼莫才怯怯的抬頭，滿臉的淚水。
此后，我們每次去頤和園我都避開(kāi)北宮門(mén)，因?yàn)槟莻�(gè)奶奶每天都在公園門(mén)口賣玩具。偶爾必須經(jīng)過(guò)，我會(huì)讓尼莫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的等著，我自己先過(guò)去告訴那個(gè)買(mǎi)玩具的奶奶，請(qǐng)她等我們走過(guò)去再示范她的玩具。即使這樣，尼莫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)到奶奶發(fā)出吹哨子的聲音，還會(huì)非常緊張。
尼莫是個(gè)活潑好動(dòng)，熱愛(ài)探索的孩子。他對(duì)聲音的敏感也讓我很困惑，上網(wǎng)咨詢了育兒專家，答復(fù)說(shuō)可能是“統(tǒng)感失調(diào)”，原因是嬰兒期缺乏皮膚接觸，抱得太少，爬行不夠。
聽(tīng)到這個(gè)答復(fù)，我反而很確信尼莫不會(huì)是統(tǒng)感失調(diào)，他出生以后，每天都盡量多的`做撫觸，抱得也不少，尼莫七個(gè)月開(kāi)始爬行，我更是充分提供條件讓尼莫更多的爬行。
那么原因究竟出在哪兒呢？
百思不得其解的時(shí)候，我在《孩子：挑戰(zhàn)》中讀到這樣一段話：“我們有必要區(qū)別一下驚嚇和恐懼。一個(gè)年幼的孩子突然聽(tīng)到一聲巨響或者摔倒了，他會(huì)受到驚嚇，這是個(gè)很短暫的瞬間反應(yīng)。而恐懼是第一次受到驚嚇體驗(yàn)的延續(xù)。只有當(dāng)父母也被同樣的事情驚嚇，并且無(wú)法擺脫自己受到的驚嚇，孩子受到驚嚇的體驗(yàn)才會(huì)發(fā)展成恐懼。
也就是說(shuō)，如果父母當(dāng)時(shí)保持冷靜和從容，那么受到驚嚇就僅僅是一次經(jīng)歷，而不會(huì)發(fā)展成孩子的恐懼”“一個(gè)孩子忽然面對(duì)一個(gè)陌生的、他覺(jué)得害怕的環(huán)境，這時(shí)他有幾個(gè)選擇，他可以停下來(lái)看看大人怎么做，可以撤退或逃避，也可以利用恐懼”“如果大人小題大做，很可能就開(kāi)啟了他利用恐懼的旅程。大人講話的語(yǔ)氣、對(duì)這件事情的反應(yīng)，引導(dǎo)著恐懼是否繼續(xù)發(fā)展。大人們表現(xiàn)出過(guò)度焦慮，于是孩子發(fā)現(xiàn)害怕能夠引起成人這么大反應(yīng)，這多么令人驚訝！而這只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)有可能是更多的害怕、更大的反應(yīng)、甚至是過(guò)分的關(guān)注，以及被抱起來(lái)的各種安慰，而這個(gè)恐懼能夠很有效的引起大人的劇烈反應(yīng)”
我仔細(xì)的回憶，記得尼莫還不到一歲的時(shí)候，有位鄰居家的小哥哥玩兒電動(dòng)警車，尼莫好奇的在旁邊觀察，小哥哥熱情的把小警車放在尼莫手里，并順手打開(kāi)了警笛開(kāi)關(guān)，尼莫嚇了一跳，趕緊松手。小哥哥還熱情的把玩具車往尼莫懷里塞，我趕緊拿開(kāi)，說(shuō)”寶寶害怕了，他不喜歡這個(gè)聲音，你自己玩兒吧“說(shuō)著我就抱著尼莫趕緊走了。后來(lái)還發(fā)生過(guò)類似的情形。
我覺(jué)得有可能是我過(guò)度的反應(yīng)造成了尼莫的恐懼。
接下來(lái)的幾天，鞭炮聲時(shí)常會(huì)響起來(lái)。尼莫還是很害怕，每次都沖過(guò)來(lái)說(shuō)：媽媽，我害怕放炮的聲音。我真心的鼓勵(lì)他、表達(dá)出對(duì)他的信任：媽媽聽(tīng)到了，你能學(xué)會(huì)不害怕。尼莫尖叫著要求我抱抱時(shí)，我只是鼓勵(lì)的拍拍他的肩膀。
這樣做對(duì)我并不容易。這需要我摒棄傳統(tǒng)的理念——認(rèn)為不理睬孩子這時(shí)的恐懼和痛苦是殘忍。如果我不這樣做，那么尼莫害怕大的聲音的問(wèn)題就永遠(yuǎn)不會(huì)解決。我們通常認(rèn)為，當(dāng)孩子經(jīng)受苦難時(shí)，我們必須去安慰他。而實(shí)際上，我們這樣做是在增加孩子的痛苦，孩子將繼續(xù)保持自己的恐懼，以得到我們的同情和關(guān)注。
“如果我們的孩子覺(jué)得生活中充滿了恐懼，他們就無(wú)法面對(duì)和解決問(wèn)題。恐懼不但不能提高克服困難的能力，反而會(huì)降低這樣的能力。一個(gè)人越擔(dān)心害怕，就越容易招致困難和危險(xiǎn)。然而恐懼卻能很成功地引起他人的注意，讓別人為自己服務(wù)。
沒(méi)有哪個(gè)父母愿意看到自己的孩子受苦，但我們必須明白，苦難不可避免。事實(shí)上，勇敢的孩子所受的痛苦會(huì)更少。恐懼讓痛苦增加、擴(kuò)大，恐懼讓當(dāng)事人實(shí)際遭受的痛苦更加嚴(yán)重和劇烈。我們需要幫助孩子面對(duì)及接受疼痛和苦難。當(dāng)我們被孩子的恐懼影響時(shí)，我們就會(huì)讓孩子變得更加膽小。”
尼莫聽(tīng)到鞭炮聲還會(huì)緊張，但是已經(jīng)沒(méi)有以前的反應(yīng)那么強(qiáng)烈了，有時(shí)也會(huì)要求我抱他，但只是為了去看看窗外美麗的煙花。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 4
這一章的章節(jié)名是“現(xiàn)代父母的兩難處境”，那我們需要弄明白的第1個(gè)問(wèn)題就是什么樣的處境是“兩難”的處境。不考慮文章中提供的材料性內(nèi)容，下面我將根據(jù)我們學(xué)生時(shí)代學(xué)的做語(yǔ)文閱讀理解的方法，把整個(gè)第一章的內(nèi)容分段，然后分節(jié)理解。
第一章的內(nèi)容包含23段，我們可以將這23段內(nèi)容分為4個(gè)小節(jié)。
第1節(jié)的劃分為第1段至第9段，這一節(jié)主要講的是現(xiàn)代家長(zhǎng)遇到的諸多困境，作者通過(guò)諸多現(xiàn)象的描述來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
第2節(jié)的劃分為第10段至第12段，這一節(jié)主要講的是造成這種困境的兩種常見(jiàn)的.流行的但是不正確的原因分析。
第3節(jié)的劃分為第13段至第17段，從這里開(kāi)始，作者開(kāi)始引出自己的觀點(diǎn)，在這一節(jié)作者分析的是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展所以造成了我們現(xiàn)代家長(zhǎng)的這些困境。
作者前面講了很多很多，其實(shí)就是為了在這里引出他自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，與上古社會(huì)相比，西方社會(huì)已經(jīng)向前發(fā)展了很多，但是現(xiàn)代家長(zhǎng)依然是按照傳統(tǒng)規(guī)范來(lái)教養(yǎng)孩子的，而這種傳統(tǒng)規(guī)范與現(xiàn)代社會(huì)大趨勢(shì)的民主理念是沖突的。因?yàn)殡S著整個(gè)社會(huì)民主理念的提升，孩子也明顯的感受到了，所以孩子們會(huì)要求他們能夠和大人一樣享有平等。而作為家長(zhǎng)，我們不僅在行為上，甚至在思維上都還沒(méi)有接受這一點(diǎn)。
應(yīng)該也是在這里，作者說(shuō)明了“兩難”的處境是什么樣子的。也就是第12段最后一句話：傳統(tǒng)方法已不適用于今日，而同時(shí)，我們還沒(méi)學(xué)會(huì)新方法。
第18段至第23段劃分為第4節(jié)，在這一節(jié)，作者開(kāi)始深入闡述家庭中的“民主”應(yīng)該是什么樣子的。在這一部分，作者首先否認(rèn)了民主是絕對(duì)的自由，把放縱當(dāng)成民主的做法。作者認(rèn)為：民主是自由與規(guī)范并行的一種方式。也就是說(shuō)不能是以往的那種完全沒(méi)有自由家長(zhǎng)強(qiáng)權(quán)的方式，也不能是極端的完全沒(méi)有規(guī)則來(lái)約束孩子，結(jié)果讓孩子成了小霸王的那種狀態(tài)。
具體怎樣將自由與規(guī)范并行，應(yīng)該就是這本書(shū)之后將要詳細(xì)展開(kāi)的部分了。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 5
《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)是我在“湘潭市新班主任培訓(xùn)”中湘潭市名班主任賓詠荷老師推薦的書(shū)目。《孩子：挑戰(zhàn)》是兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂古c薇姬·索爾茲合著的一本對(duì)父母教養(yǎng)子女極有指導(dǎo)意義的書(shū)。與市面上大多數(shù)泛濫的教育書(shū)籍不同，這本書(shū)是將科學(xué)家的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閶寢尩恼Z(yǔ)言，既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又有實(shí)踐的支持，讀起來(lái)令人耳目一新，深受啟發(fā)。我作為一名班主任和兩個(gè)孩子的母親，確實(shí)需要理解孩子行為背后的心理。了解孩子，理解孩子，才能更好的成為孩子的引路人，才能更好的落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
一讀 鼓勵(lì)與尊重
本書(shū)告訴我鼓勵(lì)是教養(yǎng)孩子最重要的部分。可能孩子出現(xiàn)不良行為的根本原因，就是缺乏鼓勵(lì)。
鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感。
作為鼓勵(lì)的一部分，贊美則要謹(jǐn)慎使用。
很多老師和家長(zhǎng)現(xiàn)在都知道鼓勵(lì)的重要性。可是，我們常常把贊美當(dāng)成了鼓勵(lì)，而在該鼓勵(lì)的時(shí)候，卻選擇了制止。我們常常聽(tīng)到的是：“你好棒啊”，“你長(zhǎng)得真漂亮”，“你真是聰明”。可當(dāng)我們孩子準(zhǔn)備幫忙拿雞蛋或者玻璃制品的時(shí)候，最常見(jiàn)的現(xiàn)象，就是我們會(huì)以孩子還比較弱小為由拒絕他們——這樣的態(tài)度和行為讓孩子感到氣餒。其實(shí)，哪怕是三歲的孩子，只要小心，也完全可以把雞蛋安全的放到冰箱。這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)他：“小心一點(diǎn)，你能行！”。我們用不著怕孩子失敗。成人的生活里充滿不適和痛苦，這正是生活的一部分。如果孩子們學(xué)不會(huì)忍受痛苦、挫折、傷害和不適，那么他們今后的生活將阻力重重。
作為班主任的我常常要與學(xué)生談心，孩子需要我的引導(dǎo)，當(dāng)他們確定我尊重他們，也尊重他們自己做決定的權(quán)力時(shí)，他們就會(huì)接受我的引導(dǎo)。
初讀后，與同事交流班級(jí)管理方法，發(fā)現(xiàn)自己讀得還不夠細(xì)致，又再次品讀。
再讀 實(shí)踐與應(yīng)用
再讀時(shí)，我開(kāi)始圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。讀到影響孩子性格特質(zhì)的發(fā)展原因有三：一是家庭氛圍；二是孩子在家庭中的位置；三是外界對(duì)孩子行為的強(qiáng)化。
理解到我們班級(jí)那就是：
1、學(xué)習(xí)氛圍：全班都在閱讀、寫(xiě)作業(yè)，那么那些玩鬧的孩子就沒(méi)有市場(chǎng)。
2、孩子在班級(jí)的位置：孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子的`性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒(méi)有歸屬感。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，重點(diǎn)在于給孩子自尊和成就感。
3、有效強(qiáng)化：正所謂“挨打總比被忽視強(qiáng)”，做個(gè)出名的“壞孩子”也是與眾不同。回想在自己平時(shí)的班管中，總是容易被“壞行為”吸引注意力，多半是批判那些不正確的行為，多找那些“調(diào)皮”的孩子談心，效果是錯(cuò)誤的行為不一定立馬根除，反而把班級(jí)的注意力集中到他們身上了。殊不知反而忽略了樹(shù)立優(yōu)秀榜樣的重要性。有時(shí)不理會(huì)，消退也是一種智慧。
延續(xù) 且讀且思
讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人智慧，哲理使人深刻。高爾基曾說(shuō)書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。對(duì)我個(gè)人而言，書(shū)籍是我樹(shù)立新教育理念的指路明燈，書(shū)籍是提高個(gè)人素質(zhì)的階梯，書(shū)籍更是使我感悟生活、開(kāi)啟幸福人生的一把智慧鑰匙！
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 6
結(jié)束完春節(jié)熱鬧的走親訪友，一切都將步入正軌，包括我的閱讀時(shí)間。
很慶幸，遇上這樣一群媽媽，總在不斷地互相提醒要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，彼此成為了彼此的動(dòng)力。上班伊始，《孩子·挑戰(zhàn)》讀書(shū)會(huì)舉行了簡(jiǎn)單而熱烈的總結(jié)會(huì)，提醒我，該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下。因?yàn)閮H通讀一遍，故而體會(huì)還不一定足夠深刻、通透。
這是一本關(guān)于兒童心理學(xué)的育兒書(shū)籍，以眾多淺顯又實(shí)用的實(shí)例告訴我們身為父母者的努力方向。
整本書(shū)觸動(dòng)我的話語(yǔ)有很多，令我印象最深的一句話是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵(lì)了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵(lì)，但不插手。”這是一幅極生動(dòng)的畫(huà)面。
我一直主張?jiān)诖_保孩子安全的前提下，大膽放手地讓她去嘗試，成功也好，失敗也罷，予她都是寶貴的體驗(yàn)，也是她寶貴的自我認(rèn)知的過(guò)程。我們只需在她身后適當(dāng)歸整好就可以，雖然會(huì)疲累些，但這與她成長(zhǎng)相比來(lái)說(shuō)，又算得了什么？因?yàn)椋郎现挥幸环N愛(ài)是為了別離。我們身為父母，所做的一切都是為了日漸日近的別離：孩子們終將離開(kāi)我們的懷抱與呵護(hù)去向TA的新天地，TA以何種姿態(tài)、以何種信念邁向TA的新世界，全在于我們的引導(dǎo)。
一直以來(lái)，我自身的成長(zhǎng)都是順利而又溫和的，周圍親友給予我的都是和善與陽(yáng)光。就算是到后來(lái)遭受了失去第一個(gè)寶寶的刻骨銘心的痛苦，在拼死走出那段陰霾之后，也依然不能磨滅我對(duì)這世界的熱情與喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)程，父母以他們的方式給予了我最長(zhǎng)情的鼓勵(lì)與支持，沒(méi)有討論，沒(méi)有深究，更沒(méi)有責(zé)備，只是給予了我沉默、深長(zhǎng)地陪伴，陪我走過(guò)重創(chuàng)、自責(zé)、平復(fù)繼而能平靜回望的整個(gè)過(guò)程。（困難時(shí)，有次提出想去書(shū)店看書(shū)，進(jìn)去后，以為母親會(huì)在周圍的鬧市逛逛，但當(dāng)我看了兩個(gè)多小時(shí)，出來(lái)后，卻發(fā)現(xiàn)她依然站在書(shū)店的檐下等我。當(dāng)看到她沉默望著街心的`身影，讓我幡然醒悟，就算是為了她的等待，我也一定要邁過(guò)去！）
父母給了我時(shí)間讓我能思考，給了我空間讓我能平復(fù)，給了我無(wú)異于最大支持的沉默的守護(hù)、鼓勵(lì)、支持，這就是戰(zhàn)勝困難的勇氣的來(lái)源。
切身的體驗(yàn)，讓我悟明白：勇氣，需要最長(zhǎng)情的鼓勵(lì)。
孩子在體驗(yàn)過(guò)程中，我們總喜歡以大人的角度去衡量、審視、判斷，穿反鞋子、打翻東西、弄臟衣服，我們習(xí)慣斥責(zé)、批評(píng)甚至責(zé)打，殊不知，漸漸地，我們也打碎了孩子想通過(guò)發(fā)展自我能力而為自己定位的意圖。我們給予他們的訊息是他們太弱小，不斷地匡限，讓孩子受挫、氣餒。
不管大人還是孩子，都需要有直面不足的勇氣，生活一定會(huì)有挫折、傷害和打擊，孩子必須在生活的微小中去體驗(yàn)、感受、戰(zhàn)勝它，我們必須保護(hù)并鼓勵(lì)孩子保持這種勇氣。“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”相信并肯定孩子，適時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和勇氣——面對(duì)、承受并修正錯(cuò)誤（失敗或挫折）的勇氣，幫助孩子走出負(fù)面情緒，是身為父母應(yīng)該學(xué)習(xí)的必修課。
我們做不到一輩子保護(hù)孩子，于是我們有責(zé)任和義務(wù)去訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子有勇氣、有力量面對(duì)生活的起起伏伏。尊重孩子，包括孩子有權(quán)利學(xué)習(xí)如何面對(duì)、克服困難。我們應(yīng)當(dāng)信任孩子具備這種能力，我們應(yīng)當(dāng)也必須有意識(shí)地退后，讓孩子去經(jīng)歷、去成長(zhǎng)，并隨時(shí)準(zhǔn)備好，在他無(wú)法解決時(shí)給予幫助，漸漸地，培養(yǎng)出孩子的滿足感、成就感。
做媽媽，做家長(zhǎng)，是一個(gè)修行的過(guò)程。不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，以致真正化解問(wèn)題，不斷對(duì)自己進(jìn)行否定，在摸索中學(xué)習(xí)與寶寶牽手前行。讓我們?cè)谇靶兄胁粩嘤鲆?jiàn)更美好的自己。我是，寶寶亦是。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 7
第一次線上讀書(shū)會(huì)《《孩子：挑戰(zhàn)》已經(jīng)結(jié)束。被小敏老師帶入線上讀書(shū)會(huì)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)讀書(shū)的新模式。學(xué)習(xí)是一種信仰，堅(jiān)持21天就會(huì)成為一種習(xí)慣。沒(méi)想到這次堅(jiān)持了39天，拿到了一個(gè)全勤的卓越獎(jiǎng)。
育兒先育己，培養(yǎng)孩子也從培養(yǎng)自己開(kāi)始。
起初因?yàn)楹闷妗⒂信d趣、熱愛(ài)讀書(shū)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)太神奇：書(shū)中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，我都遇到類似的境遇。為人父母，每天面對(duì)孩子成長(zhǎng)變化的各種問(wèn)題，有問(wèn)題似乎是一種貶義，把問(wèn)題看成挑戰(zhàn)就會(huì)變成一種積極有能量的態(tài)度。
這本書(shū)最觸動(dòng)的我的地方：
全書(shū)總計(jì)230千字，但是浮出來(lái)到我的腦海里幻化成這些詞：“和善、堅(jiān)定，發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的目的”。
這本書(shū)可以作為經(jīng)典的寶典，反復(fù)讀，反復(fù)思考、研究、演練，讓這些方法成為最自然的與孩子溝通相處之道。
這本書(shū)帶給我最大的改變：
第一章：現(xiàn)在父母的兩難處境 P17— 大人常說(shuō)：照我說(shuō)的去做，而不是“照我做的去做”
以前，總是告訴霖霖不要吃零食，而大人卻經(jīng)常買(mǎi)經(jīng)常吃，所以她不聽(tīng)不做。
如今，我改變了，我也把零食戒掉了，她對(duì)零食也漸漸失去了興趣。
第二章：了解孩子：P37 —大多數(shù)家庭都存在競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，尤其是老大和老二之間，他們會(huì)刺激對(duì)方朝相反的方向發(fā)展，如果父母常用兩個(gè)孩子作對(duì)比，誤以為這個(gè)方法會(huì)刺激孩子們更加努力，實(shí)際上會(huì)更糟糕。
以前：妹妹吃東西不挑食，我們總會(huì)說(shuō)姐姐像妹妹這么小的時(shí)候啥都不吃，蔬菜不吃，你看妹妹吃的多好啊，每次這么說(shuō)，姐姐越會(huì)氣餒的選擇相反的方向。
如今，我鼓勵(lì)姐姐，妹妹有她的喜歡口味，你有你的，只要你保證每天的各種維生素是均衡的你可以選擇不吃。有這么幾個(gè)蔬菜營(yíng)養(yǎng)很高，你選幾個(gè)你愛(ài)吃的，姐姐就會(huì)選擇吃木耳、蘑菇、胡蘿卜、西紅柿。
第三章：鼓勵(lì)：P57， 一個(gè)行為不良的孩子，是個(gè)氣餒的孩子。孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。
以前：無(wú)法區(qū)分贊美和鼓勵(lì)，以為贊美就是對(duì)孩子的關(guān)注和愛(ài)，其實(shí)這是一種自我感覺(jué)愛(ài)孩子的敷衍態(tài)度。
如今，我學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)孩子的細(xì)節(jié)之處，細(xì)小變化，讓孩子覺(jué)得媽媽是真正的在傾聽(tīng)和關(guān)注她。
第四章：孩子的錯(cuò)誤目標(biāo) P85—想要一眼辨認(rèn)出“適當(dāng)關(guān)注”和“過(guò)度關(guān)注”之間的區(qū)別，并不太容易。秘訣在于家長(zhǎng)有能力了解全局。
以前：只知道，孩子的錯(cuò)誤表現(xiàn)是為了尋求關(guān)注，但不清楚還有適當(dāng)和過(guò)度兩種區(qū)分，如今：我會(huì)觀察哪些是可以立即滿足的，哪些是延遲或者不去滿足的需求。
第五章：對(duì)懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的誤解 P99—懲罰只能幫助孩子發(fā)展處更強(qiáng)烈的的反抗和挑戰(zhàn)。P105—孩子的好行為來(lái)自于他們希望通過(guò)貢獻(xiàn)和合作獲得歸屬感的天性。
以前：每次孩子犯錯(cuò)誤，說(shuō)教幾次無(wú)用后，我會(huì)變得怒不可揭，脾氣非常暴躁，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)打她們，事后又覺(jué)得內(nèi)疚后悔。這種生氣也是對(duì)自己無(wú)法掌控局面的一種煩躁。如今：我通過(guò)制定約定邀請(qǐng)孩子來(lái)進(jìn)行商討并讓她提供方法和行動(dòng)，效果越來(lái)越好，我對(duì)孩子的耐心電量不斷增強(qiáng)愛(ài)。
第六章：利用自然結(jié)果和合理邏輯結(jié)果 P118 –很多時(shí)候，父母有很好的機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)自己不良的行為造成的后果，但因?yàn)楦改赋鲇趯?duì)孩子的憐愛(ài)，想要去保護(hù)她們，結(jié)果奪走了讓孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
以前：每次孩子穿鞋穿錯(cuò)，我都會(huì)幫她脫下來(lái)重新，這樣的動(dòng)作能快點(diǎn)，可是她并沒(méi)有因一次終結(jié)。
如今，她再穿錯(cuò)了，我會(huì)問(wèn)她的感覺(jué)怎么樣？她說(shuō)不舒服，我告訴她不舒服就是鞋子的方向反了。你每次根據(jù)自己的舒服度來(lái)調(diào)整穿鞋的方向。她也再?zèng)]有問(wèn)過(guò)是不是穿反鞋了。
第七章：有時(shí)候我們很難區(qū)別堅(jiān)定和強(qiáng)硬的不同。堅(jiān)定對(duì)孩子很有必要，提供界限，沒(méi)有界限會(huì)讓孩子沒(méi)有安全感。
以前： 只會(huì)使用強(qiáng)硬或者驕縱，如果是無(wú)傷大雅的事情就會(huì)仁慈的對(duì)待，可是如果孩子繼續(xù)做和我的意識(shí)相悖了我又會(huì)拿出強(qiáng)硬的態(tài)勢(shì)壓過(guò)去。
如今：我學(xué)會(huì)用和善的態(tài)度給孩子建立規(guī)則，如果違反了規(guī)則也會(huì)堅(jiān)定的告知：“這個(gè)事情不可以，因?yàn)椤?/p>
第八章：對(duì)孩子表現(xiàn)尊重，P133—只有當(dāng)我們信任孩子，信任他的.能力時(shí)，才能真正的表現(xiàn)出對(duì)他的尊重。
以前：總覺(jué)得孩子太小，有些東西做不好大人可以代替來(lái)做，等大一點(diǎn)后一切都會(huì)變好了。
如今：第一次沒(méi)有做好，我會(huì)鼓勵(lì)她繼續(xù)完成，我教她方法，因?yàn)槲蚁嘈盼业暮⒆邮怯羞@個(gè)能力，只是沒(méi)掌握方法和沒(méi)有做到足夠多的訓(xùn)練。
第二十四章：不參與戰(zhàn)爭(zhēng)， P283無(wú)論孩子們發(fā)生的沖突的原因是什么，父母試著幫孩子們扯平或者進(jìn)行決斷只會(huì)讓問(wèn)題更嚴(yán)重。當(dāng)父母敢于孩子之間的沖突時(shí)，其實(shí)是在剝奪他們自己學(xué)習(xí)解決沖突的好機(jī)會(huì)。
以前：每次兩個(gè)孩子打仗都會(huì)找我告狀，我要不停的說(shuō)教這個(gè)，責(zé)備另一個(gè)，結(jié)果吵架繼續(xù)升級(jí)，我被累的精疲力盡。
如今：每次兩孩子沖突，我會(huì)抱抱她們給一個(gè)安慰先，然后告知她們自己去解決，即不去當(dāng)律師也不當(dāng)法官。
第三十八章： 家庭會(huì)議 ，P409 家庭會(huì)議是以民主的方式解決家庭難題的方式之一。就像它的名字，指的家庭所有成員共同討論和解決問(wèn)題的會(huì)議。
以前，我們都是替孩子做決定。總以為孩子小，她們的想法和做法都不成熟。
如今：開(kāi)了兩次家庭會(huì)議后，孩子的思考性和積極性在增強(qiáng)，甚至她的想法超出我們的預(yù)期，因?yàn)槭菚?huì)議上統(tǒng)一約定的結(jié)果，她也很愿意去找遵守執(zhí)行。
小結(jié)：“已為兩個(gè)女孩媽媽的我，或許早已忘記自己兒時(shí)調(diào)皮、任性、噘嘴、發(fā)脾氣、故意跟父母做對(duì)時(shí)心里在想些什么了。而今天，我的孩子們其實(shí)與當(dāng)年的幼兒我的情緒和心境一模一樣。
看完這本書(shū)我總是試圖把自己縮小成為案例中的那個(gè)小孩或者角色換位為我的女兒們，那我會(huì)希望我的父母怎么做？我會(huì)變得更有力量而不是覺(jué)得無(wú)助呢？我們?cè)谶@個(gè)永恒的循環(huán)里一直尋找、追憶和思索。
學(xué)習(xí)正面管教及閱讀《孩子：挑戰(zhàn)》猶如是找到一步時(shí)光穿梭機(jī)帶我“回歸”遙遠(yuǎn)的童年，重新與“自己”面對(duì)面了。因?yàn)橹挥辛私馑圆艜?huì)理解。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 8
已為人父母和準(zhǔn)備為人父母的你，有沒(méi)有想過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題，你想讓你的孩子成為一個(gè)怎樣的人？健康的？快樂(lè)的？幸福的？成功的？再看看家里或親戚家的熊孩子，是不是發(fā)現(xiàn)達(dá)成你的期望并不容易，再思考一下或者與身邊有孩子的朋友交流一下，是不是發(fā)現(xiàn)教育孩子已經(jīng)成為了一件越來(lái)越難的事情。面對(duì)在大庭廣眾下撒潑打滾的孩子無(wú)可奈何的你，面對(duì)不肯自己吃飯束手無(wú)策的你，面對(duì)有了小弟弟小妹妹后叛逆的大寶無(wú)所適從的你，面對(duì)與幫忙帶娃的爺爺奶奶外公外婆育兒觀念沖突的你，需要打開(kāi)《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)，我們要更多地理解孩子行為背后的心理活動(dòng)，更多地把握作為父母應(yīng)該遵守的原則，努力把孩子培養(yǎng)成快樂(lè)又自律的人。
《孩子：挑戰(zhàn)》是美國(guó)的魯?shù)婪颉さ吕卓怂箤?xiě)的一部?jī)和睦韺W(xué)的奠基之作。《孩子：挑戰(zhàn)》的作者是魯?shù)婪颉さ吕卓怂?（美）和薇姬·索爾茲（美）。魯?shù)婪颉さ吕卓怂故敲绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，是現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人。他將阿德勒的精神分析法和個(gè)體心理學(xué)相結(jié)合并發(fā)展出一系列實(shí)踐方法，被認(rèn)為是當(dāng)前流行的正面管教、父母PET效能等方法的源頭，在西方教育界影響深刻而廣泛。魯?shù)婪蛟跁?shū)中倡導(dǎo)：既不建議家長(zhǎng)縱容孩子，也不建議家長(zhǎng)嚴(yán)懲孩子，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)的是如何成為孩子的合作者，有方法了解他們，有能力引導(dǎo)他們，不讓他們成了沒(méi)人管的“野孩子”，也不讓他們?cè)诩依锔械綁阂趾椭舷ⅰ?/p>
他的書(shū)很接地氣，全是舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，告訴我們應(yīng)該怎么辦。比如對(duì)家務(wù)活和零花錢(qián)的看法：孩子應(yīng)該分擔(dān)家務(wù)活兒，他們也應(yīng)該有錢(qián)——這通常是他們的零用錢(qián)。這些零用錢(qián)屬于他們，他們有完全的支配權(quán)，而家務(wù)活和零用錢(qián)之間不應(yīng)該有任何關(guān)聯(lián)。孩子做家務(wù)，是因?yàn)樗麄冃枰獙?duì)家庭做出貢獻(xiàn)，他們得到零用錢(qián)，是因?yàn)樗麄児蚕砑彝ダ妗?/p>
利用自然結(jié)果也就是自然后果懲罰：利用自然結(jié)果也就是自然后果懲罰：如：孩子在飯點(diǎn)拒絕吃飯，就在大家吃完飯后正常收拾掉，下一頓飯時(shí)開(kāi)飯。可以保持友好和善的氛圍，以此暗示：“如果你想吃，這里就有飯，如果你不吃，說(shuō)明你不餓。”如果孩子拿著食物玩，就把食物靜靜地收走。如果飯后孩子餓了要飯吃，可以友好地回答：“你肚子餓，真是抱歉，咱們晚飯6點(diǎn)開(kāi)始，要等那么久才有東西吃，真是糟糕。”無(wú)論孩子用什么方式表現(xiàn)出可憐，媽媽都讓她餓著。起床上學(xué)：媽媽可以給孩子一個(gè)鬧鐘，向他們說(shuō)明不再負(fù)責(zé)叫醒他們起床和準(zhǔn)時(shí)送他們到校，因?yàn)椴皇菋寢屓ド蠈W(xué)。媽媽不再催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延和忘記帶課本也沒(méi)關(guān)系。孩子可以走去學(xué)校（或者等孩子準(zhǔn)備就緒，媽媽再平靜地送他們?nèi)W(xué)校）。
很多時(shí)候，父母有很好的機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)自己不良行為的后果，但因?yàn)楦改赋鲇趯?duì)孩子的憐愛(ài)，想要去保護(hù)他們，結(jié)果奪走了讓孩子體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，甚至還用自己的方式責(zé)罵或懲罰孩子。如果我們讓孩子體驗(yàn)自己行為的后果，我們就給孩子提供一個(gè)真實(shí)和誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。自然結(jié)果沒(méi)有父母的干涉，壓力完全來(lái)自于現(xiàn)實(shí)情況。孩子能夠很快地看到這些后果的合理性，通常會(huì)非常配合，毫無(wú)怨言地欣然接受。
在《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)中，作者講述了34個(gè)養(yǎng)育孩子的新原則，但其中最最關(guān)鍵的兩個(gè)字是引導(dǎo)，作為父母最重要的是要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，用引導(dǎo)的方式讓孩子擁有良好的心態(tài)掌握社會(huì)生存的技能自然地走上幸福美滿的人生道路。
要引導(dǎo)，就不能命令，不能把孩子當(dāng)做下級(jí)當(dāng)做附屬品，而要尊重他作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。孩子能自己決定很多事，比如穿哪件衣服、看哪本故事書(shū)、吃哪種食物，當(dāng)然隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他能決定的事情的重要程度不斷增加。而我們要注意自己對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣，關(guān)注孩子所處的情景，用合理的態(tài)度對(duì)待他。當(dāng)我們懲罰一個(gè)不停惡作劇的孩子時(shí)，是否關(guān)注到他對(duì)關(guān)注的過(guò)分渴望和安全感的缺失。
引導(dǎo)意味著不放任也不控制。我們不要求孩子每件事都必須聽(tīng)大人的，但在他觸碰到邊界時(shí)要及時(shí)將他領(lǐng)回。當(dāng)尊重孩子的天性成為一種流行的育兒觀念，放任與控制之間的尺度需要我們把握。孩子可以在游樂(lè)園中自由選擇玩耍哪種設(shè)施，但要制止他惡意推搡別的小朋友，不能侵犯別人，并警告他下一次重復(fù)錯(cuò)誤時(shí)將被帶出游樂(lè)園。
引導(dǎo)有非常多的方式方法，比如合理簡(jiǎn)潔地要求、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、讓孩子看到行動(dòng)的自然結(jié)果、一起面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題以及召開(kāi)家庭會(huì)議給予每個(gè)人參與的權(quán)利等等。引導(dǎo)的功夫花在很多看不見(jiàn)的地方，猶如水滴石穿，一滴水的力量往往被忽視但他們從沒(méi)有忘記自己的目標(biāo)。
引導(dǎo)不僅限于語(yǔ)言，有時(shí)候行動(dòng)比語(yǔ)言的作用更有效。當(dāng)我們要求孩子每天早晚刷牙，一遍遍說(shuō)經(jīng)常會(huì)被當(dāng)做耳旁風(fēng)，遠(yuǎn)不如你自己刷牙時(shí)邀請(qǐng)孩子跟你一起來(lái)。另一個(gè)我們時(shí)常面對(duì)的狀況是玩手機(jī)，當(dāng)我們自己是個(gè)手機(jī)控時(shí)，你就沒(méi)有立場(chǎng)和底氣禁止孩子玩手機(jī)，而如果我們能做到進(jìn)家門(mén)后將手機(jī)放在固定位置，除非有電話進(jìn)來(lái)不主動(dòng)去碰手機(jī)，這樣的行動(dòng)將能給孩子做出更好的示范。
引導(dǎo)的目的地在哪？我們想讓孩子積極樂(lè)觀，獨(dú)立自主，與我們一起承擔(dān)家庭責(zé)任，遵守社會(huì)規(guī)則尊重他人的權(quán)利，懂得邊界與自由。我們希望看到的.是孩子的真正成長(zhǎng)，有規(guī)律的生活習(xí)慣保證身體的健康，有健康的心態(tài)面對(duì)人生的苦與樂(lè)。
通過(guò)和工作室姐妹一起讀《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì)到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，案例后面的分析和講解對(duì)我有很大的幫助。
首先，讓我明白了父母和孩子之間應(yīng)該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應(yīng)對(duì)孩子的各種狀況！讓孩子承擔(dān)責(zé)任，尊重規(guī)則這則是我們家長(zhǎng)的一種挑戰(zhàn)！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對(duì)孩子的行為做法。在孩子有不當(dāng)行為時(shí)，我們也不能強(qiáng)迫孩子順從，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規(guī)則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規(guī)則。在鼓勵(lì)孩子時(shí)也要得當(dāng)，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵(lì)和贊美，否則，孩子會(huì)自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現(xiàn)好的時(shí)候給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習(xí)慣了責(zé)怪，批評(píng)孩子，讓孩子不再有勇氣去面對(duì)和嘗試新的事物，他們會(huì)感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì)也做不好，氣餒的心理逐漸嚴(yán)重，就等待著家長(zhǎng)的幫助，自己不再嘗試進(jìn)步！書(shū)中有段話給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。”
這樣，媽媽鼓勵(lì)了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵(lì)，但不插手”我們是孩子的向?qū)В覀儾荒苤髟缀⒆拥囊磺校覀兣惆椴涣撕⒆右簧覀円龅木褪桥囵B(yǎng)孩子有勇氣去面對(duì)失敗，讓孩子從中學(xué)習(xí)到成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)摲攀质蔷鸵攀郑o孩子一片天空，讓孩子去面對(duì)！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們?cè)俳o予幫助，讓孩子感到一種滿足，有一種成就感！
陪孩子成長(zhǎng)也是作為家長(zhǎng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己，使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對(duì)孩子，陪孩子成長(zhǎng)！
《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)不是一本空洞的理論教科書(shū)，它用非常多的事例解釋每一條原則。它給我們展示了別的父母在面對(duì)問(wèn)題時(shí)正確的和錯(cuò)誤的做法。它給我們很多啟示。畢竟為人父母是最簡(jiǎn)單卻又最難的事，養(yǎng)育孩子沒(méi)有任何一本書(shū)可以給出一份標(biāo)準(zhǔn)答案。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，作為最了解孩子的人，我們要肩負(fù)起引導(dǎo)人這一重要身份。
《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)讓人懂得，做父母雖然不需要考試，卻需要不斷學(xué)習(xí)，我們將純潔的嬰兒帶到這個(gè)世界，陪伴他們成長(zhǎng)，總有一天，他們會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，在有限的時(shí)間里，讓我們帶給他們最最基本的人生準(zhǔn)則，做無(wú)愧于孩子的合格父母。我們做不到一輩子保護(hù)孩子，于是我們有責(zé)任和義務(wù)去訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子有勇氣、有力量面對(duì)生活的起起伏伏。尊重孩子，包括孩子有權(quán)利學(xué)習(xí)如何面對(duì)、克服困難。我們應(yīng)當(dāng)信任孩子具備這種能力，我們應(yīng)當(dāng)也必須有意識(shí)地退后，讓孩子去經(jīng)歷、去成長(zhǎng)，并隨時(shí)準(zhǔn)備好，在他無(wú)法解決時(shí)給予幫助，漸漸地，培養(yǎng)出孩子的滿足感、成就感。
做媽媽，做家長(zhǎng)，是一個(gè)修行的過(guò)程。我們要不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，以致真正化解問(wèn)題，不斷對(duì)自己進(jìn)行否定，在摸索中學(xué)習(xí)與孩子牽手前行。讓我們?cè)谇靶兄胁粩嘤鲆?jiàn)更美好的自己。我們是，孩子亦是！
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 9
在當(dāng)前的中國(guó)社會(huì)，恐怕沒(méi)有哪個(gè)父母，敢說(shuō)自己沒(méi)有為教育孩子焦灼過(guò)。最近“雙減政策”落地，父母的情緒更為很明顯，有人歡迎，有人不理解，有人惶恐，有人無(wú)所謂。減負(fù)這事兒從我上初中起就時(shí)常被提起，二十年過(guò)去了，哪次真減了?但這次，真的不太一樣。雖說(shuō)拿作業(yè)開(kāi)刀跟祥林嫂碎碎念一樣毫無(wú)新意，在雞娃界幾乎連個(gè)水花都沒(méi)濺起，但實(shí)錘校外培訓(xùn)，卻是不留退路，錘錘見(jiàn)血。對(duì)此，不管怎樣，一個(gè)新的時(shí)代終將到來(lái)。
被時(shí)代洪流裹挾著向前的家庭，只有擁有堅(jiān)定教育觀的父母，才會(huì)清醒的知道自己想要什么，外部的政策根本不能限制他們的空間，因?yàn)檎咭?guī)定的是下限，而他們自有更高的上限。作為一名普通的家長(zhǎng)，雖然我們無(wú)法以個(gè)人的意志去左右政策和大環(huán)境，但通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)自家教育的小自由還是沒(méi)有問(wèn)題的。
一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，是一件復(fù)雜而龐大的工程，做父母并非易事。《孩子：挑戰(zhàn)》，這個(gè)書(shū)名真是一針見(jiàn)血。每一個(gè)主題，每一個(gè)案例，都是對(duì)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)中的家庭關(guān)系，父母與子女的關(guān)系敲響警鐘。孩子就是挑戰(zhàn)，是對(duì)家長(zhǎng)、老師等施教人的挑戰(zhàn)。例如，孩子與家長(zhǎng)之間的權(quán)力之爭(zhēng)。當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)孩子的時(shí)候，更多時(shí)候孩子會(huì)自動(dòng)（無(wú)意識(shí)地）調(diào)整成“聾子模式”。而在此時(shí)，無(wú)論家長(zhǎng)的批評(píng)多么聲情并茂，多么撕心裂肺，多么恨鐵不成鋼，都無(wú)濟(jì)于事。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子在以沉默來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)的權(quán)力。可悲的是，這種對(duì)抗大多以家長(zhǎng)的失敗告終。而這樣的結(jié)果，又反過(guò)來(lái)加劇了孩子的好勝心，好戰(zhàn)心，以致孩子越來(lái)越“不聽(tīng)話”，越來(lái)越“反叛”。而解決的方法，又是很多家長(zhǎng)做不到的。那就是，如果在戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)就能敏銳的察覺(jué)到孩子明明知道自己的行為是錯(cuò)的卻還要做，那么家長(zhǎng)就不應(yīng)再用語(yǔ)言批評(píng)孩子，此時(shí)的語(yǔ)言不是溝通的橋梁，而是長(zhǎng)槍大炮。事實(shí)上，很多人都是忍不住的。怎么能不教育他呢?不通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)服他，難道還要用“武力”解決嗎?這個(gè)困擾真是令家長(zhǎng)難受極了。作者通過(guò)在研究中心的案例分析告訴我們，家長(zhǎng)在閉嘴沉默的'同時(shí)，要用行動(dòng)明確地告訴孩子，“你這樣做對(duì)我不會(huì)產(chǎn)生任何影響。”這就是“讓他的帆，無(wú)風(fēng)可吹”的方法。
所以這本書(shū)，與其說(shuō)是兒童心理學(xué)的奠基之作，不如說(shuō)是教育教育者的方法論。作者魯?shù)婪?德雷克斯，是一位有著四十年教育經(jīng)驗(yàn)的兒童研究者，他提出的理論與原則，形成了一套獨(dú)特的教育體系，其中心論點(diǎn)就是，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何成為孩子的合作者。在這里，合作者不是放任的“與孩子做朋友”，也不是古板的教條。家長(zhǎng)們需要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過(guò)孩子的表現(xiàn)對(duì)孩子的心理做出正確判斷，進(jìn)而家長(zhǎng)做出相應(yīng)的行為。這需要理性的心理學(xué)知識(shí)，更需要一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。成為一個(gè)善于教育的家長(zhǎng)，需要父母?jìng)儾粩嗟膶W(xué)習(xí)。
在教育這件事上，不是一句把童年還給孩子就可以解決一切的。好的教育，永遠(yuǎn)是一件費(fèi)心費(fèi)力的事情，它無(wú)關(guān)時(shí)代、無(wú)關(guān)貧富、無(wú)關(guān)政策。相反，校內(nèi)不斷減負(fù)，校外教培逐步退出，家庭教育的重要性反而更加凸顯了。因?yàn)榻逃菦](méi)有上限的，不是說(shuō)學(xué)校做的多了，家長(zhǎng)就可以做得少了，不是說(shuō)老師把事情做了，家長(zhǎng)就沒(méi)有什么可做了。老師負(fù)責(zé)學(xué)校的共性教育，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)個(gè)性化的教育，兩者相輔相成。家長(zhǎng)一定成為一個(gè)會(huì)教育的家長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)如何在成為一個(gè)合作者的過(guò)程中去教育自己的孩子。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 10
作為一位年輕班主任，怎樣引導(dǎo)孩子，如何正確揣摩孩子的心理，如何和他們相處，就經(jīng)驗(yàn)而言，我少之又少。只能借助自己在書(shū)上或者從其他老師那里學(xué)來(lái)的方法，但因?qū)@些方法背后的邏輯并不明確，雖然不斷進(jìn)行了嘗試，但有時(shí)卻收效甚微。而《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)，雖然是在講孩子和父母之間發(fā)生的事情，但卻引發(fā)了我很多關(guān)于日常教育工作的思考。
一、覺(jué)察動(dòng)機(jī)，了解需求
“如果我們想改變孩子的行為方向，就必須先了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，否則我們幾乎難以改變他們的行為。”
在《孩子，挑戰(zhàn)》一書(shū)中，作者舉了很多例子，比如：一個(gè)不停地打擾媽媽做事的孩子，也許只是想媽媽陪他玩兒。而一個(gè)故意欺負(fù)妹妹的男孩，也只不過(guò)是因?yàn)楸幻妹脢Z走了在家庭中的地位而已。他從個(gè)體心理學(xué)的角度，分析了每一個(gè)孩子調(diào)皮、不守規(guī)矩、做壞事的原因。其實(shí)，孩子們只不過(guò)想要得到父母的關(guān)注，尋找安全感和歸屬感罷了。
其實(shí)這些事件在學(xué)校也在上演，比如有些孩子上課時(shí)故意發(fā)出怪叫吸引別人的注意、有些孩子故意做出一些與眾不同的“丑事”、有些孩子在舉手后沒(méi)被老師叫到就不停做小動(dòng)作……但有些時(shí)候，我們看到這些現(xiàn)象時(shí)，并未深究這些行為背后真正的動(dòng)機(jī)，而是當(dāng)場(chǎng)指責(zé)或者暴跳如雷，他們?cè)谖覀兊摹巴䥽?yán)”下屈服認(rèn)錯(cuò)，但是到了下一次，仍然會(huì)這樣做或者變本加厲。因此，我們要學(xué)會(huì)努力發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的心理原因，然后滿足他的'心理需求，錯(cuò)誤的行為自然就會(huì)漸漸消失。
二、平等尊重，贏得合作
“只有當(dāng)我們信任孩子、信任他的能力時(shí)，才能真正表現(xiàn)出對(duì)他的尊重。而這并不代表我們可以借此要求孩子努力去實(shí)現(xiàn)我們自己未實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。”
我們應(yīng)該給孩子更多的空間。一次做不好沒(méi)關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會(huì)自己做的很好。剛當(dāng)班主任時(shí)，我總是擔(dān)心孩子們太小，這也做不好，那也做不好，雖然嘴上沒(méi)有明說(shuō)，但行為上卻表現(xiàn)出對(duì)孩子們的不信任，因此班委會(huì)成立之后，基本還是我在大包大攬，總是在提各種意見(jiàn)，很多事情怎么做，基本上是我自己的想法。我自己特別累不說(shuō)，孩子們也失去了當(dāng)班干部的興趣，班委基本形同虛設(shè)。其實(shí)，在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中本身就一定會(huì)發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習(xí)怎樣去自己面對(duì)各種困難，這樣才能成長(zhǎng)得更好。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，給孩子們足夠的尊重，以一種平等的方式和他們溝通，在必要的情況保護(hù)和指導(dǎo)，而不是將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子
三、給予鼓勵(lì)，靜待花開(kāi)
“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒(méi)有歸屬感。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感。”
在孩子有不當(dāng)行為時(shí)，我們不能一味責(zé)罵也不能一味強(qiáng)迫孩子順從于自己的權(quán)威，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規(guī)則進(jìn)而主動(dòng)遵循規(guī)則。在鼓勵(lì)孩子時(shí)也要得當(dāng)，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵(lì)和贊美，否則，孩子會(huì)自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，可能需要長(zhǎng)時(shí)間的嘗試才能幫助孩子建立自尊和成就感，因此，我們要有耐心、有信心，相信這些孩子終有一天會(huì)開(kāi)出燦爛的花！
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 11
通過(guò)讀《孩子挑戰(zhàn)》這本書(shū)又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過(guò)閱讀書(shū)中的案例，更深刻的體會(huì)到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過(guò)案例中的媽媽的舉動(dòng)，案例后面的分析和講解對(duì)我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應(yīng)該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應(yīng)對(duì)孩子的各種狀況！讓孩子承擔(dān)責(zé)任，尊重規(guī)則這則是我們家長(zhǎng)的一種挑戰(zhàn)！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，沒(méi)有用更有效的方法來(lái)面對(duì)孩子的行為做法。在孩子有不當(dāng)行為時(shí)，我們也不能強(qiáng)迫孩子順從，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動(dòng)懂得規(guī)則進(jìn)而主動(dòng)的遵循規(guī)則。在鼓勵(lì)孩子時(shí)也要得當(dāng)，注意語(yǔ)言藝術(shù)，也不能一味的'鼓勵(lì)和贊美，否則，孩子會(huì)自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無(wú)法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)孩子的行為本身，讓孩子有更多的動(dòng)力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現(xiàn)好的時(shí)候給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習(xí)慣了責(zé)怪，批評(píng)孩子，讓孩子不再有勇氣去面對(duì)和嘗試新的事物，他們會(huì)感覺(jué)自己還小，什么都不會(huì)也做不好，氣餒的心理逐漸嚴(yán)重，就等待著家長(zhǎng)的幫助，自己不再嘗試進(jìn)步！書(shū)中有段話給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵(lì)了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵(lì)，但不插手”我們是孩子的向?qū)В覀儾荒苤髟缀⒆拥囊磺校覀兣惆椴涣撕⒆右簧覀円龅木褪桥囵B(yǎng)孩子有勇氣去面對(duì)失敗，讓孩子從中學(xué)習(xí)到成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)摲攀质蔷鸵攀郑o孩子一片天空，讓孩子去面對(duì)！再孩子遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)我們?cè)俳o予幫助，讓孩子感到一種滿足，有一種成就感！
陪孩子成長(zhǎng)也是作為家長(zhǎng)和老師的一個(gè)修行的過(guò)程！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去看待問(wèn)題解決問(wèn)題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來(lái)面對(duì)孩子！陪孩子成長(zhǎng)自己！加油！
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 12
12月份，我讀了《孩子：挑戰(zhàn)》這本書(shū)，本書(shū)作者魯?shù)婪颉さ吕卓怂故敲绹?guó)著名的兒童心理學(xué)家。我們來(lái)看看他的理念是如何產(chǎn)生的：
《孩子：挑戰(zhàn)》做了非常了不起的事情，作者在四十年里，跟數(shù)百個(gè)家庭保持聯(lián)系，觀察這些家庭的孩子，記錄下父母跟孩子之間的互動(dòng)，由此得到了關(guān)于兒童心理和行為的第一手資料。這些方法經(jīng)過(guò)了家庭關(guān)系咨詢中心的實(shí)驗(yàn)、研究、考證，許多家長(zhǎng)找到了對(duì)待孩子的有效方法，并贏得了孩子的合作。這些家長(zhǎng)可能并不清楚新的行為方式成功背后的心理學(xué)原因，但他們的確掌握了新方法。本書(shū)中推薦的方法，基于著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）的生活哲學(xué)理念及人類生活觀。
先觀察并收集足夠多的樣本，然后分析規(guī)律總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再把這些經(jīng)驗(yàn)放在家庭中實(shí)踐，最后得出結(jié)論。
我們?cè)賮?lái)看看作者的`師徒關(guān)系，他的“祖師爺”竟然是大名鼎鼎的弗洛伊德。
書(shū)中的這幾個(gè)觀點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
1、不參與戰(zhàn)爭(zhēng)（獨(dú)生子女不存在該問(wèn)題）
說(shuō)教、講道理，對(duì)減少兄弟姐妹間的沖突沒(méi)有任何效果。發(fā)生沖突時(shí)，說(shuō)教、講道理或者插手幫忙，都只會(huì)變成戰(zhàn)爭(zhēng)的武器而已。
我們沒(méi)有權(quán)力安排孩子之間應(yīng)該是什么樣的關(guān)系，但我們可以用行動(dòng)影響孩子們。不論孩子們發(fā)生沖突的原因是什么，父母試著幫孩子們扯平或進(jìn)行決斷只會(huì)讓問(wèn)題更嚴(yán)重。并不是說(shuō)發(fā)生危險(xiǎn)了不制止，或者是受傷了也不管。而是只是斷絕危險(xiǎn)，給受傷的孩子抹藥而已，兄弟間（兄妹間）的事情，讓他們自己去解決，我們不做評(píng)判。給他們解決沖突的空間和鍛煉。
2、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣
孩子跟我們說(shuō)話時(shí)，聽(tīng)我們的語(yǔ)氣，往往多過(guò)聽(tīng)具體的內(nèi)容。當(dāng)我們和孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣與和朋友說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣時(shí)，我們和孩子的溝通之門(mén)就敞開(kāi)了！
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)平等的社會(huì)了，權(quán)威獨(dú)裁式的養(yǎng)育子女的方法已經(jīng)不適合。我們必須轉(zhuǎn)變自己作為父母的心態(tài)，真正的尊重每一個(gè)孩子，能夠傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，參與他們的互動(dòng)。并且每時(shí)每刻都要注意自己的態(tài)度，我們是在商量的語(yǔ)氣贏得合作，還是用命令的語(yǔ)氣指揮孩子？我們是在注意孩子的長(zhǎng)期發(fā)展，還是在“趕蒼蠅”，讓他們別來(lái)煩我們？
讓我們減少批評(píng)孩子，而是對(duì)孩子多加鼓勵(lì)，少些贊美。不要試圖通過(guò)懲罰和獎(jiǎng)賞，或者是說(shuō)道理的途徑去教育孩子。
更重要的是，我們要注意不要給予“過(guò)度關(guān)注”，不要導(dǎo)致“權(quán)力之爭(zhēng)”，不要可憐孩子，不要取悅孩子，有對(duì)他們說(shuō)“不”的勇氣。我們還需要注意，不能太在意孩子的“壞”習(xí)慣和恐懼。把我們自己放輕松。真正的相信他們能解決這些問(wèn)題。我們只要加以正確的引導(dǎo)即可。
我們可以建立規(guī)律的游戲時(shí)間，和他們一起游戲。通過(guò)角色扮演等各種途徑，在游戲的過(guò)程中，訓(xùn)練孩子的技能。并且和全家人達(dá)成一致，只要是孩子能辦到的事情。我們堅(jiān)決不幫忙。保持我們堅(jiān)定而非強(qiáng)硬的態(tài)度，前后一致，言行一致。
學(xué)到了這些知識(shí)和理念，受益良多。但是更重要的還是在現(xiàn)實(shí)養(yǎng)育子女的過(guò)程中去實(shí)踐。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 13
很慶幸，遇上這樣一群媽媽，總在不斷地互相提醒要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，彼此成為了彼此的動(dòng)力。上班伊始，《孩子·挑戰(zhàn)》會(huì)舉行了簡(jiǎn)單而熱烈的會(huì)，提醒我，該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下。因?yàn)閮H通讀一遍，故而還不一定足夠深刻、通透。
這是一本兒童理育兒書(shū)籍，以眾多淺顯又的實(shí)例告訴我們身為父母者的.努力方向。
整本書(shū)觸動(dòng)話語(yǔ)有很多，令我印象最深的一句話是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點(diǎn)能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵(lì)了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵(lì)，但不插手。”這是一幅極生動(dòng)的畫(huà)面。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 14
《孩子，挑戰(zhàn)》這本書(shū)告訴我們：尊重孩子，讓他們?yōu)樽约旱氖伦鲋鳎⒛艹袚?dān)相應(yīng)的責(zé)任。具體不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，“可樂(lè)”對(duì)于部分我讓他做的事(洗臉、刷牙、穿衣服)開(kāi)始說(shuō)“不”，然后觀察我的反應(yīng)。我生氣過(guò)，也罵過(guò)，后來(lái)干脆說(shuō)：“好吧，你想怎么做就去做，自己承擔(dān)責(zé)任。”
唯有他體驗(yàn)過(guò)自己的'行為可能帶來(lái)危險(xiǎn)時(shí)，才會(huì)懂得如何安全地生活。當(dāng)然有一些事是無(wú)法通過(guò)后果來(lái)反思當(dāng)初行為的正確的(沒(méi)有后悔藥)，那就得溫和而堅(jiān)定地阻止，并講清道理，孩子會(huì)很容易接受。
有時(shí)候，就是這樣一種簡(jiǎn)單的方式，就可以解決許許多多的問(wèn)題。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 15
德國(guó)家魯?shù)婪颉に固辜{曾寫(xiě)到，教育是一種愛(ài)的行為。這種行為會(huì)使人類走向自由。什么是自由?自由即不帶偏見(jiàn)地了解真相，感受對(duì)他人的愛(ài)和慈悲，用內(nèi)在的正直品格去引導(dǎo)行動(dòng)。
《孩子，挑戰(zhàn)》確實(shí)是一本非常好的書(shū)，上次讀書(shū)會(huì)我們只讀了兩章就感覺(jué)頗多，所以很多希望我下次接著分享。正正媽媽到今天為止已經(jīng)全部讀完了，佩服她的毅力和堅(jiān)持，其實(shí)這本書(shū)連讀三遍都不為過(guò)，因?yàn)槊看巫x的重點(diǎn)和都不同。因?yàn)槭谴萎?dāng)父母，沒(méi)有誰(shuí)教，也沒(méi)有武裝，更沒(méi)有強(qiáng)大的內(nèi)心力量，所以跟孩子相處，我們遇到的'總是這樣，那樣的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，面對(duì)孩子的挑戰(zhàn)我們也筋疲力盡，無(wú)力感時(shí)常存在。但是這本書(shū)可以給我們很多幫助，很多具體的實(shí)例，說(shuō)，怎么做，解析的非常透徹，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 16
這個(gè)星期，大寶跟我和他爸一起住，這是我希望的，不過(guò)在和孩子相處中也出現(xiàn)不少問(wèn)題。比如說(shuō)，早上起床，躺著等著我去幫忙穿衣服；不刷牙；上廁所不沖廁所；而且我說(shuō)話，她沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，強(qiáng)調(diào)三遍，若無(wú)其事。最后想了一個(gè)主意，也就是昨天晚上開(kāi)始實(shí)施的，短期效果很是不錯(cuò)。心里很竊喜。主意就是利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表現(xiàn)好，可以積分換零花錢(qián)。比如說(shuō)，昨天晚上，睡覺(jué)前主動(dòng)喝牛奶不磨嘰，積一分；刷牙不反抗，積一分；上廁所，自覺(jué)沖廁所，積一分；早上自己穿衣服，積一分；效果真的很不錯(cuò)，不費(fèi)我口舌，很開(kāi)心的完成了。不過(guò)上學(xué)時(shí)，又讓我給她買(mǎi)彩筆，花了32元，我說(shuō)從積分里扣，她欣然接受了。
今天送她上學(xué)回家，坐下來(lái)好好翻看《孩子：挑戰(zhàn)》一書(shū)里的幾個(gè)章節(jié)，竟然發(fā)現(xiàn)我做錯(cuò)了，不能這樣引導(dǎo)孩子。
第五章節(jié)對(duì)懲罰與獎(jiǎng)賞的誤解獎(jiǎng)賞孩子和懲罰孩子一樣，對(duì)他們的人生觀都是弊大于利，這兩種行為都缺乏尊重。我們會(huì)對(duì)下級(jí)的好行為進(jìn)行獎(jiǎng)賞，而對(duì)相互平等和尊重的關(guān)系中，人們做完一件事，是因?yàn)檫@件事本身需要被造成。這時(shí)的滿足感來(lái)自于和諧的互助和合作。
案例：
媽媽給了八歲的比爾一塊錢(qián)，兩人一起在超市的時(shí)候，比爾去旁邊面包店買(mǎi)了面包。回到媽媽身邊時(shí)，媽媽讓他把找的零錢(qián)給她。可是比爾生氣地喊道：“你要那些零錢(qián)干嗎？！”媽媽很納悶：“干嗎？比爾，我需要那些零錢(qián)呀。”比爾生氣地把零錢(qián)塞進(jìn)媽媽手里，憤怒地大喊：“我不明白，我給你幫忙呀，對(duì)嗎？”媽媽更納悶了：“是，兒子，你忙了一個(gè)大忙。”他們走向車子時(shí)，比爾還是充滿了怒氣。
就像比爾去買(mǎi)面包，媽媽買(mǎi)別的東西，兩人在合作。可是比爾卻不認(rèn)為他做的事情是對(duì)幸福家庭的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，他關(guān)心的是自己。比爾之所以憤怒，是因?yàn)樗氲?是“買(mǎi)面包對(duì)對(duì)我有什么好處”，而結(jié)果“什么都沒(méi)有”！這太不能讓人接受了！由此可見(jiàn)，比爾的人生觀很狹隘。他本來(lái)應(yīng)有的社會(huì)歸屬感的關(guān)注點(diǎn)，被“只用獲得，才有價(jià)值”的錯(cuò)誤價(jià)值感掩蓋了。他認(rèn)為自己做事情只有得到回報(bào)，自己才有歸屬感。
感覺(jué)我也是拿著物質(zhì)利益換來(lái)孩子的合作。書(shū)上說(shuō)其實(shí)沒(méi)必要賄賂孩子，孩子們其實(shí)都有想有好行為的愿望。孩子好行為來(lái)自于他們用賄賂換去孩子的好行為時(shí)，其實(shí)我們是表現(xiàn)自己對(duì)孩子的不信任，這樣的行為會(huì)讓孩子很氣餒。如果發(fā)展到“除非獎(jiǎng)賞讓我滿意，否則我干嘛要合作？如果沒(méi)有特別的回報(bào)，我才不貢獻(xiàn)”的觀念。那我更無(wú)奈了。孩子滿足感要通過(guò)貢獻(xiàn)與合作得到。當(dāng)我們通過(guò)獎(jiǎng)賞贏得孩子與我們的合作時(shí)，事實(shí)上我們剝奪了孩子從生活中得到基本滿足感。
感覺(jué)有點(diǎn)道理深?yuàn)W，有些不太明白，需要細(xì)細(xì)體會(huì)，總結(jié)一下：①我們和孩子是平等的，讓孩子合作，父母不能使用家長(zhǎng)特權(quán)去命令孩子；②我們和孩子是平等的，不能對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)懲罰；③孩子做一個(gè)事情，是這件事情本身需要他完成；④孩子需要通過(guò)貢獻(xiàn)與合作來(lái)得到基本的滿足感。而不是父母的獎(jiǎng)賞和贏得。
特別喜歡一句話：為什么要給孩子付錢(qián)讓他們做家務(wù)活兒？他們?cè)诩依镒。惺澄锍裕懈蓛粢路硎芗依锏囊磺校绻非笃降龋峭瑫r(shí)也應(yīng)該有分擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)。關(guān)于零花錢(qián)，他們有完全的支配權(quán)。而與做家務(wù)活兒沒(méi)有關(guān)聯(lián)。
《孩子挑戰(zhàn)》優(yōu)秀讀后感 17
2020年的十二月份，兒子班級(jí)的家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)啟動(dòng)了，第一期由我領(lǐng)讀。我給大家推薦的書(shū)目是美國(guó)兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟闹鳌逗⒆樱禾魬?zhàn)》。可能是領(lǐng)讀的職責(zé)所在，第一次這般讀書(shū)，歷時(shí)八個(gè)周，銜接了2020和2021。
以前讀書(shū)，偏向于“讀過(guò)”；這次讀書(shū)，偏向于“讀思”。邊讀邊思邊寫(xiě)，把每一章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，回顧起生活中很多的小片段。理論對(duì)照實(shí)踐，對(duì)自己的一些育兒理念和方法進(jìn)行復(fù)盤(pán)，是真的感悟頗深。
這本《孩子：挑戰(zhàn)》的推薦語(yǔ)所說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)：是兒童心理學(xué)奠基之作。是最好的理念書(shū)籍，也是最好的方法論。你教育好一個(gè)孩子所需要的一切，最底層的東西都在這本書(shū)里。這份推薦語(yǔ)里的用詞是多么謙虛啊。在讀這本書(shū)之前，我也看過(guò)挺多關(guān)于育兒類書(shū)籍，至此發(fā)現(xiàn)，那些書(shū)對(duì)某一個(gè)專題的研究論述，是在這本書(shū)的基礎(chǔ)上細(xì)致深化研究、實(shí)踐的結(jié)果。而這本書(shū)就是教育孩子所需的方法、理論的基本框架。后人的很多東西是在這本書(shū)之上開(kāi)枝散葉的。
讀完整本書(shū)，我最深刻的感覺(jué)就是：謙卑的做父母。孩子是上天給我們的考驗(yàn)，考驗(yàn)我們是不是一個(gè)合格的人。和孩子相處的每一天每一時(shí)每一刻都是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法、規(guī)則、思維、心態(tài)；學(xué)習(xí)把孩子當(dāng)作合作者來(lái)尊重，當(dāng)作人來(lái)敬畏；學(xué)習(xí)自己還有諸多不足，需要不斷努力。扔掉“父母”的名號(hào)，扯下“父母”的威嚴(yán)。看見(jiàn)孩子生命里蓬勃的生命力，看見(jiàn)孩子成長(zhǎng)中無(wú)限可能，看見(jiàn)孩子無(wú)論如何都是獨(dú)立存在的事實(shí)。如此這般，我們才不辜負(fù)自己的生命旅程，也讓孩子的生命處處可期。
育兒類書(shū)籍更像工具，讀完之后在生活中練習(xí)運(yùn)用，才能讓讀書(shū)真的有意義。心動(dòng)不如行動(dòng)，養(yǎng)成一種習(xí)慣，條件反射般地在孩子說(shuō)話時(shí)，出現(xiàn)某一個(gè)狀況時(shí)，走出之前的慣性思維和做法，嘗試用新的方法吧，相信我們會(huì)給自己帶來(lái)驚喜的！
讀書(shū)有精讀、略讀、瀏覽之分，根據(jù)對(duì)內(nèi)容的需求自由選擇讀書(shū)的方法。精讀中讀書(shū)筆記的作用非同小可，帶來(lái)的知識(shí)體系的建立是讓讀書(shū)人最有感觸的。我喜歡上了這樣的精讀。這次讀書(shū)我寫(xiě)了三萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，摘抄其中兩小節(jié)分享如下：
第6章對(duì)孩子表現(xiàn)尊重
“尊重孩子，就是說(shuō)我們將孩子看作和我們自己一樣，是個(gè)享有同等決定權(quán)的人。”讀這一章，我認(rèn)為對(duì)孩子表現(xiàn)尊重體現(xiàn)在三個(gè)方面。
對(duì)孩子人格的尊重。不把孩子作為自己炫耀的資本，不要逼迫孩子實(shí)現(xiàn)父母的心愿和需求。
例周六爬山“蘋(píng)果事件”
周六一起爬山，補(bǔ)給能量的時(shí)候，舅媽給了哥哥一個(gè)蘋(píng)果。不到三歲的小弟弟看了非要吃哥哥的，哥哥不同意，弟弟開(kāi)始哭鬧。我當(dāng)時(shí)給哥哥的心理界定是他大了，會(huì)懂得分享，應(yīng)該給弟弟吃。我提議、勸說(shuō)，哥哥不聽(tīng)從。
看似我是說(shuō)服哥哥善良，其實(shí)是在逼迫他必須分享。這時(shí)還有一個(gè)蜜蜂一直在圍著哥哥的蘋(píng)果轉(zhuǎn)，哥哥有些害怕。我沒(méi)有看透這背后孩子行為的動(dòng)機(jī)，也就沒(méi)有尊重他的行為。只是站在自己的角度考慮問(wèn)題了。最后的結(jié)果就是弟弟哭，哥哥也哭，倆孩子都不想爬山了，孩子不爬了，大人也沒(méi)法爬了。爸爸和哥哥走一條路，其他人走了另一條路。
我想他倆肯定會(huì)聊一聊的，果然到了山下小廣場(chǎng)，哥哥的表情已經(jīng)釋然了。告訴我，媽媽，我剛才不想爬山了，是因?yàn)橛忻鄯洹＿�有如果我有兩個(gè)蘋(píng)果，我會(huì)分享給弟弟一個(gè)，我擔(dān)心他拿著我的全吃掉，我就沒(méi)有了。媽媽，我和爸爸在另一條路上看到了很多風(fēng)景。
聽(tīng)孩子這樣一說(shuō)，我心里還在糾結(jié)為什么當(dāng)時(shí)就不能給弟弟咬一口。爸爸批評(píng)我說(shuō)我都糾結(jié)了一個(gè)小時(shí)了，人家孩子心里已經(jīng)沒(méi)事了。回家上車，哥哥拿著啃了的蘋(píng)果給弟弟，弟弟說(shuō)他有了，不要了。現(xiàn)在我知道自己當(dāng)時(shí)的固執(zhí)，而爸爸是尊重孩子的。只有尊重，才能明白孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，他有他的理由。我有什么理由強(qiáng)迫孩子執(zhí)行我的想法呢？
對(duì)孩子行為的尊重。在孩子做出一些大人看來(lái)不成熟，或者吃虧的行為時(shí)，父母要問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因，并理解孩子的行為動(dòng)機(jī)。尊重孩子的想法，引導(dǎo)孩子承受自然后果。而不是從成人功利的角度考量孩子的行為是否值得。
如贈(zèng)送給孩子禮物，不管有多貴重，既然送給了孩子，孩子便擁有了所有權(quán)和支配權(quán)。那么孩子再如何處理這個(gè)禮物，大人都要理解，并且尊重孩子的行為。這一點(diǎn)自我反思做的還不錯(cuò)。
和孩子一起尊重規(guī)則。當(dāng)孩子之間或孩子與父母之間在某些事情上有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，父母不能強(qiáng)行要求，而是要和孩子商量一個(gè)方案解決這個(gè)問(wèn)題。允許孩子說(shuō)出自己的'想法，按照共同制定的方案執(zhí)行。避免孩子之間厚此薄彼，也避免大人的權(quán)威傾向。給孩子選擇的權(quán)利和充分的尊重。
例如“取快遞事件”
那天晚上，開(kāi)車回家路上，我說(shuō)一會(huì)要去快遞柜，有三個(gè)快遞。我話音未落，倆孩子已經(jīng)開(kāi)始吵吵起來(lái)，都想搶著去摁取件碼。我一想之前也有過(guò)這種情況，不如制定一下取快遞的規(guī)則，我們都來(lái)遵守。我把制定規(guī)則的想法告訴倆孩子，然后聽(tīng)到這樣一番對(duì)話。
“妹妹，我們來(lái)商量一下怎么取快遞吧。”
“好呀。我要摁取件碼。”
“妹妹，你還小，個(gè)子有點(diǎn)矮，不如讓我來(lái)摁取件碼。你負(fù)責(zé)從柜子里拿出快遞運(yùn)到車上。”
“好吧。”妹妹心悅誠(chéng)服。
“媽媽，我們商量好了。你來(lái)讀取件碼，我來(lái)摁，妹妹拿出來(lái)搬到車上。”哥哥一板一眼地安排。
“好呀！我聽(tīng)從指揮。”我高興地答道。其實(shí)我心里暗喜的是太好了，大冷天，不用下車了哈哈，活兒被你倆搶著干了哈哈。
就這樣，到了快遞柜，我讀號(hào)碼，哥哥摁號(hào)碼，妹妹取件。三個(gè)快遞很配合的放在妹妹能夠得著的柜子里，而且都是輕件，整個(gè)過(guò)程很順利。
人和快遞都上了車。我高興地說(shuō)：“謝謝你倆哦，我感覺(jué)這次取快遞很開(kāi)心！”
哥哥妹妹嬉鬧著玩去了，我想，這次規(guī)則的制定大概可以這么持續(xù)著了。
第31章傾聽(tīng)
與孩子相處，“能聽(tīng)”孩子說(shuō)話，“會(huì)聽(tīng)”孩子說(shuō)話，這是父母的能力與智慧的體現(xiàn)。
孩子的話語(yǔ)看似稚嫩，有時(shí)卻蘊(yùn)有大道至簡(jiǎn)的意味。父母的自負(fù)，覺(jué)得自己是大人，自己是正確的，是權(quán)威。很多時(shí)候會(huì)忽視孩子說(shuō)話，甚至剝奪孩子說(shuō)話的權(quán)力。這是多么荒謬的事情。
孩子有時(shí)說(shuō)的話，屬于“含蓄式表達(dá)”。很多隱藏的信息需要父母去觀察體會(huì)才能讀懂，有時(shí)候成人都善于正話反說(shuō)呢。如文中所舉的例子：約翰尼說(shuō)的“我才不在乎”，其實(shí)是“你不能用懲罰使我就范”。當(dāng)孩子大喊“我恨你”時(shí)，他其實(shí)是在說(shuō)：“我不能按自己的想法去做，我很不高興。”
我想起三年前自己身上的小故事：那一年工作壓力讓我經(jīng)常把情緒帶回家。有一次在去我媽家的路上，為什么事情我忘了，我發(fā)脾氣了。我家哥哥被我說(shuō)哭了，他恨恨地回我一句：“媽媽，你去世吧！”當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這一句，我的心情一下子崩潰了。孩子哭，我也哭，到了我媽家，我在房間里憋屈到不行，覺(jué)得自己養(yǎng)了個(gè)白眼狼，怎么會(huì)對(duì)我說(shuō)這樣的話。孩子爸爸安慰我說(shuō)，別想多了，孩子不懂得這句話的分量，他也是表達(dá)一下情緒而已。后來(lái)聊著聊著我也明白了，是自己發(fā)脾氣讓孩子煩的不行了，小小的他在自己認(rèn)知的范圍內(nèi)覺(jué)得“去世”這個(gè)詞就是表達(dá)痛恨的詞語(yǔ)了，所以孩子其實(shí)在說(shuō)：“媽媽，你別再發(fā)脾氣了，這讓我特別特別煩！”當(dāng)我理解了這一層，內(nèi)心是又愧疚又后悔又自責(zé)。
凡事都有他出現(xiàn)的必然，也就是那一年，老公給我推薦海藍(lán)博士的《不完美才美》，自此始走上情緒類書(shū)籍、親子教育溝通類書(shū)籍的閱讀之路。
現(xiàn)在自己在聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，會(huì)有意地運(yùn)用一些方法，告訴自己聽(tīng)明白孩子的真心，這是做媽媽的基本，也是關(guān)鍵。
孩子之間的溝通會(huì)比與父母的溝通暢通很多，原因主要是孩子之間能站在彼此的立場(chǎng)上傾聽(tīng)、思考對(duì)方的話，如此孩子之間就會(huì)更坦白。而父母和孩子說(shuō)話時(shí)，“說(shuō)教”的意味多，缺少感同身受，不能傾聽(tīng)孩子內(nèi)心，成了孩子越長(zhǎng)大越不喜歡和父母交流的主要原因。
會(huì)“說(shuō)”話，會(huì)“聽(tīng)”話，是父母一生都要修煉的功課。
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