三方會(huì)談?dòng)仔°暯踊顒?dòng)簡(jiǎn)報(bào)范文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)暮?jiǎn)報(bào)吧，簡(jiǎn)報(bào)的種類盡管很多，但其結(jié)構(gòu)卻不無共同之處，一般都包括報(bào)頭、標(biāo)題、正文和報(bào)尾四個(gè)部分。那么擬定簡(jiǎn)報(bào)真的很難嗎？以下是小編收集整理的三方會(huì)談?dòng)仔°暯踊顒?dòng)簡(jiǎn)報(bào)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
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幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過程中所面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，順利地完成從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的意義。近日，舟山市機(jī)關(guān)幼兒園、舟山小學(xué)、市機(jī)幼家委三方聯(lián)合進(jìn)行了“對(duì)話幼小銜接”專題研討會(huì)，深度對(duì)話探討“家校如何科學(xué)地進(jìn)行幼小銜接”，共同呵護(hù)孩子的溫潤(rùn)童年。
多元推進(jìn)促“實(shí)效銜接”。舟山市機(jī)關(guān)幼兒園副園長(zhǎng)袁芳燕從本園幼小銜接工作的開展進(jìn)程進(jìn)行分析研討，探尋對(duì)策，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐步培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展從而為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
直面困惑談“智慧銜接”。針對(duì)家長(zhǎng)的困惑及擔(dān)憂，我們積極傾聽家長(zhǎng)心聲、發(fā)現(xiàn)幼兒的'需求。幼小雙方積極合作，把握核心、對(duì)癥剖析、多元整合，將教師的關(guān)注、幼兒的個(gè)體發(fā)展等方面三方都進(jìn)行交流發(fā)言，為推動(dòng)下一階段幼小銜接工作提供了更好、更科學(xué)的指引，給了家長(zhǎng)和老師們較多的啟發(fā)。
共話成長(zhǎng)敘“雙向銜接”。雙向銜接不止于此，更重要的是家、園、校相互的尊重、共享、互助。舟山小學(xué)王丹紅老師和張仙蘭老師就疫情之下的幼小銜接工作進(jìn)行了指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓我們把視角又回歸到幼兒的自我意識(shí)培養(yǎng)、幼兒個(gè)性化發(fā)展上，我們也就此展開了研討。
花開有時(shí)，銜接有度。幼小銜接工作任重而道遠(yuǎn)！我園將積極探索幼小銜接工作“以幼兒為本”教育理念下的新模式、新舉措，科學(xué)貫穿幼小雙向?qū)尤^程，關(guān)注“幼小銜接”中幼兒、家長(zhǎng)的需求，從而讓幼兒園、小學(xué)積極對(duì)接，助推幼兒的發(fā)展，使其順利完成角色轉(zhuǎn)變。
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6月10日，雙峰縣機(jī)關(guān)幼兒園牽手縣豐茂學(xué)校開展“三方攜手助力，共話幼小銜接”專題交流座談會(huì)。
座談會(huì)上，兩校老師坐在一起，共同為雙峰縣幼小銜接工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。該園負(fù)責(zé)人對(duì)教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》等相關(guān)政策進(jìn)行了專業(yè)解讀，并就為什么要進(jìn)行幼小銜接，如何做好幼小銜接作了發(fā)言，機(jī)關(guān)幼兒園以PPT展示，從“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)”的四個(gè)方面的關(guān)鍵要素，圍繞該園在身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備列舉了有效幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的.一些教育做法。豐茂學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人陳瓊、老師就幼小銜接工作的主要內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開了分享和交流，對(duì)家長(zhǎng)的疑問進(jìn)行解答。
本次幼小銜接座談會(huì)，助推了幼小銜接工作的縱深發(fā)展，進(jìn)一步凝聚共識(shí)，幫助促進(jìn)兒童更平穩(wěn)地向小學(xué)過渡，進(jìn)而為后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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為了更好地做好幼小銜接工作，亳州幼師第一附屬幼兒園大班組邀請(qǐng)已畢業(yè)生家長(zhǎng)、小學(xué)教師、幼兒園老師齊聚一堂。會(huì)談前大班組教師針對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了深刻的研討，收集調(diào)查問卷，然后整理、匯總分析家長(zhǎng)的問題，最后以現(xiàn)場(chǎng)問答的方式進(jìn)行線上三方會(huì)談活動(dòng)。
會(huì)議開始，大家在輕松、愉悅的氛圍下開始了交談，在一問一答的過程中進(jìn)行面對(duì)面、心與心的溝通。主持人針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園幼兒進(jìn)入小學(xué)的'焦慮和疑惑，分別向幼兒園教師、已畢業(yè)家長(zhǎng)、小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問。
幼兒園教師為幼小銜接做了哪些？孩子從幼兒園升入小學(xué)，會(huì)不會(huì)表現(xiàn)出抗拒情緒？家長(zhǎng)怎樣幫助他們度過這段時(shí)間？上一年級(jí)要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？根據(jù)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展，孩子到底要不要上幼小銜接班等等，現(xiàn)場(chǎng)都由專人專題進(jìn)行獨(dú)特、全方面的講解。
從幼兒園走向小學(xué)的過程是長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的，不可操之過急，無論是家長(zhǎng)還是老師都要有足夠的耐心和毅力。幼小銜接的不是知識(shí)，而是孩子多方面的能力，注重培養(yǎng)幼兒的注意力、求知欲、觀察力、生活自理能力以及社會(huì)交往能力，良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)比認(rèn)識(shí)多少數(shù)字和漢字更讓孩子受用終生。最后三方共同為家長(zhǎng)提出了針對(duì)性的建議。
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幼小銜接是幼兒從學(xué)前教育向小學(xué)教育逐步過渡的教育活動(dòng)，旨在減緩幼兒園和小學(xué)教育之間的坡度，幫助孩子從幼兒期逐步過渡到學(xué)齡期，以順利適應(yīng)小學(xué)生活。為深入推進(jìn)幼小銜接工作，加強(qiáng)學(xué)校、幼兒園、家長(zhǎng)三方的溝通、交流，樹立科學(xué)導(dǎo)向，6月22日，湘西州龍山縣第一幼兒園組織開展了“三方聯(lián)動(dòng)，共話幼小銜接”座談會(huì)，此次座談活動(dòng)是龍山縣第一幼兒園首次通過幼兒園、學(xué)校、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，搭建起幼小銜接的互動(dòng)平臺(tái)，此種面對(duì)面的論壇交流方式，促進(jìn)了家園、家校之間的雙向銜接，為迷茫、焦慮、搶跑中的家長(zhǎng)指明了方向。
座談會(huì)上，大班的幼兒家長(zhǎng)就如何在家庭教育中幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備及如何讓孩子從心理適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)階段提出疑問。隨后，龍山縣第一小學(xué)骨干教師針對(duì)幼兒園要幫助孩子做好幼小銜接的各項(xiàng)準(zhǔn)備，如規(guī)則意識(shí)、自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及小學(xué)的一日常規(guī)活動(dòng)管理等方面提出意見建議。接著，大班的教師代表重點(diǎn)介紹了龍山縣第一幼兒園在“幼小銜接”上做了哪些方面的培養(yǎng)。業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)介紹了幼兒園和小學(xué)之間的區(qū)別，傳遞“幼小銜接”的重要性以及科學(xué)的'家庭教育指導(dǎo)策略。大家暢所欲言，就如何做好“幼小雙向銜接”達(dá)成了共識(shí)。
花開有時(shí)，銜接有度。孩子們?nèi)绱诺幕ɡ�，在愛的滋養(yǎng)中不斷成長(zhǎng)。龍山縣第一幼兒園從幼兒“終身發(fā)展”的廣闊視角出發(fā)，珍視、遵循幼兒發(fā)展的心理和特點(diǎn)，把握正確的方向，在孩子們成長(zhǎng)的道路上，四方攜手，傳遞好這跟“成長(zhǎng)”接力棒。
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近日，北湖區(qū)第二幼兒園舉行了“花開有時(shí)，銜接有度”科學(xué)幼小銜接三方聯(lián)動(dòng)宣講活動(dòng)。本次家長(zhǎng)會(huì)特別邀請(qǐng)北湖區(qū)幼小銜接試點(diǎn)�！恢菔腥A府小學(xué)教務(wù)處主任、幼小銜接負(fù)責(zé)人李元君老師蒞臨現(xiàn)場(chǎng)開展專題講座。此次活動(dòng)旨在讓家長(zhǎng)更全面、深入地了解幼小銜接的意義和內(nèi)容，互融互通，共助孩子快樂入學(xué)。
李元君老師以《幼小銜接為孩子們搭建快樂成長(zhǎng)的階梯》為主題拉開了宣講活動(dòng)的序幕，先從一年級(jí)入學(xué)初期孩子可能會(huì)有哪些煩惱談起，分析了幼小銜接階段的一些誤區(qū)，細(xì)致指導(dǎo)家長(zhǎng)要幫助孩子做哪些入學(xué)準(zhǔn)備。然后李老師對(duì)幼小銜接家長(zhǎng)問卷中家長(zhǎng)最困擾的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題進(jìn)行了專業(yè)的解答，并重點(diǎn)分享了從生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)和方位，從親子閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和表達(dá)能力的方法。
接下來，家長(zhǎng)回到教室進(jìn)行班級(jí)幼小銜接體驗(yàn)交流。首先，班級(jí)老師分別對(duì)教育部關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知、《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，《湖南省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》等相關(guān)政策進(jìn)行了解讀。明確了幼小銜接應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展的'規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲的方式開展，在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
然后，老師公布了班級(jí)針對(duì)孩子入小學(xué)的家長(zhǎng)問卷調(diào)查結(jié)果，公開了“上小學(xué)最擔(dān)心的事情”幼兒訪談視頻。針對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的困惑，將家長(zhǎng)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組分別以身心準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社交準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備為討論話題，提出解決辦法和解決策略。家長(zhǎng)之間相互溝通、認(rèn)真討論，發(fā)言踴躍，現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽且熱烈。
接下來老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置，評(píng)價(jià)方式等諸方面，詳細(xì)介紹了班級(jí)現(xiàn)階段在幼兒一日活動(dòng)中滲透的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容。家長(zhǎng)們也從孩子的姓名簽到本、一周一畫、值日生等活動(dòng)的視頻和照片中直觀地了解了現(xiàn)階段幼兒園的幼小銜接工作。最后家長(zhǎng)親身體驗(yàn)了幼兒控筆練習(xí)，感觸頗深�？此飘惓：�(jiǎn)單的畫圈、畫豎線、畫橫線，成人想要畫好都非易事，從而堅(jiān)定了他們和孩子共同學(xué)習(xí)的信念。
據(jù)悉，本次三方聯(lián)動(dòng)宣講活動(dòng)，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與到積極參與，在一定程度上糾正了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的片面理解。科學(xué)幼小銜接需要幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注，杜絕幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，社會(huì)幼小銜接機(jī)構(gòu)“搶苗搶跑”和小學(xué)非零起點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)象，才能取得良好成效。幼兒園今后將不斷深化和鞏固幼小銜接實(shí)踐成果，加大管理和研究力度，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)家長(zhǎng)尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的意識(shí)，樹立科學(xué)的育兒觀。
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為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的科學(xué)銜接，有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)幼小銜接適應(yīng)性教育。4月14日，洛舍鎮(zhèn)中心幼兒園組織開展"三方聯(lián)動(dòng)共議銜接"座談會(huì)。洛舍鎮(zhèn)中心小學(xué)教師代表、洛舍鎮(zhèn)中心幼兒園各年齡段家長(zhǎng)代表、洛舍鎮(zhèn)中心幼兒園保教組成員及教師參加本次活動(dòng)。
活動(dòng)一：共同觀摩，深入了解——觀摩了雁塘大三班半日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),了解幼兒園的集中活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)，為幼小銜接做前期了解；
活動(dòng)二：三方共話，科學(xué)銜接——通過觀摩幼兒的半日活動(dòng)，洛舍鎮(zhèn)中心幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)丁芬老師以"三方聯(lián)動(dòng)共議銜接"為題，聚焦問題，共同探討，關(guān)于科學(xué)幼小銜接的困惑點(diǎn)，洛舍鎮(zhèn)中心小學(xué)教師代表從專業(yè)的.角度出發(fā)結(jié)合實(shí)際問題，給幼兒建立科學(xué)的時(shí)間觀念和良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)對(duì)科學(xué)的幼小銜接滲透于幼兒的一日生活給予肯定。
活動(dòng)三：心有感悟，助力成長(zhǎng)——做好入學(xué)準(zhǔn)備教育需要做到準(zhǔn)確把握入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)涵、處理好循序漸進(jìn)與把握重點(diǎn)關(guān)系、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。從幼兒園到小學(xué)，既不是翻山越嶺，更不是跨越溝壑，它是童年生活的自然延伸。
通過活動(dòng)，洛舍鎮(zhèn)中心幼兒園將一如既往遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，協(xié)同小學(xué)、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，共同傳遞好這根"成長(zhǎng)"接力棒，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。
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