《盤古開天地》評課稿

《盤古開天地》評課稿（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《盤古開天地》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《盤古開天地》評課稿 1

　　今天聽了曾老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。曾教師在教學(xué)時就緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　精彩片段一：以生為本，以學(xué)定教。整堂課始終以學(xué)生為主，做到以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生，真正落實學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會知識的同時，學(xué)會本領(lǐng)，曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始，抓住課文的中心句引入教學(xué)，接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑，順勢引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、品、議的教學(xué)活動中，解決問題，讀懂課文就是水到渠成的事了.此外，曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時有效到位，進行循序漸進地引讀方式，貼切地評價語言，讓學(xué)生主動讀出句子的生動性，自然而然地學(xué)會了朗讀的技巧。指導(dǎo)朗讀的方式多樣，搭配的圖片能結(jié)合句子，給學(xué)生提供了生動的語境。

　　精彩片段二：抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇，曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化，運用了引讀的`方式：100天過去了，天升高了----，地下沉了----，隨著時間的流逝，盤古的身體也隨著----，在創(chuàng)設(shè)的情境活動中，感受到了想象的魅力，神話故事的神奇色彩。除此之外，曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對人文精神的感悟，課堂上設(shè)計了分層次的引讀訓(xùn)練：一百年過去了----生讀句子（頭頂著天，用腳使勁蹬著地），曾老師接著描述著“一千年，一萬年過去了----生再次讀句子。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬年，幾千萬年過去了-----生有所體會地再讀句子。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中，學(xué)生讀到的不僅僅是盤古頂天蹬地經(jīng)過了很長的時間，更是讓學(xué)生體會到盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出，這種勇敢、堅持執(zhí)著的精神。

　　精彩片段三：結(jié)合文本，展開想象

　　給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會運用合理的想象寫句子，學(xué)的輕松，扎實。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。

　　《盤古開天地》評課稿 2

　　《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　聽了陳老師的課之后，我有以下幾點體會：

　　一、 抓住重點詞句，以點帶面，理解課文。

　　讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出 本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣進行他的創(chuàng)造之路的。？”“從哪里看出盤古開天地的艱難？”“盤古對人類的貢獻(xiàn)有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。

　　二、 重視語言的積累與訓(xùn)練

　　本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過“他的 ，變成了 的 。”的`句式練習(xí)，讓學(xué)生邊說邊想象畫面。不僅加深對課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練。達(dá)到語言運用的效果。

　　三、 在教學(xué)過程中，注重授之以“漁”

　　在教學(xué)過程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“愛讀書的人，不一定會讀書；會讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生在讀課文時能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點詞句。在理解課文時，又說：讀書的另外一個境界，就是把一句話讀成一幅畫面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫面，從而加深對課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對課文進行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。

　　一點小建議：由于課堂訓(xùn)練點比較多，學(xué)生朗讀的時間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個性朗讀，讓他們在朗讀中體會出盤古開辟天地時的艱辛。體會盤古對人類做出的巨大貢獻(xiàn)。

　　《盤古開天地》評課稿 3

　　上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：

　　一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　課前袁老師通過幾幅關(guān)于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。

　　二、抓住重點 ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。

　　在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對比朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀？一百年過去了，生接讀？一萬年過去了，生讀？?結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的.理解。

　　整節(jié)課設(shè)計新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，總的來說，是一節(jié)成功的課。

　　《盤古開天地》評課稿 4

　　倪老師執(zhí)教了《盤古開天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　聽倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸�點體會

　　一、導(dǎo)入自然

　　興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學(xué)生說出神話故事的特點——神奇。

　　二、清晰的思路

　　倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內(nèi)容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法，遷移運用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。

　　體會神奇時，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞和近義詞，寫出天地的變化，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會作者用這些詞語的精妙之處。

　　三、訓(xùn)練到位

　　學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，倪老師設(shè)計了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀，自然而然地感受到盤古的偉大。同時倪老師還抓住省略號這一語言信息讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進行交流，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說得很生動，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的'思維自然就活躍起來。

　　倪老師整體的教學(xué)過程特別緊湊，我有幾點想法和大家一起探討

　　神話故事的三個主要特點是離奇的故事情節(jié)，生動的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會了神奇，需要教師將它引申，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話的時候從哪入手。

　　第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會語言上的特點，比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等，這樣學(xué)生在展開想象說話時，就會更有針對性。

　　《盤古開天地》評課稿 5

　　聽了陳老師的《盤古開天地》后，我想談?wù)勎覀�人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

　　下面我就從三個注重，介紹我對本課課堂的一些想法。

　　1、注重朗讀訓(xùn)練。

　　新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進行了重點強化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

　　(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

　　(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的'”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，教師在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

　　(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

　　2、注重個體感受。

　　在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。

　　3、注重語言積累。

　　本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，難免會有難盡人意的地方。

　　《盤古開天地》評課稿 6

　　《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣犕耆卫蠋熯@節(jié)課的幾點體會：

　　一、深入教材，精心設(shè)計

　　老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

　　二、抓重點詞句，以點帶面，理解課文

　　任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開天地的艱辛？” “盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。

　　三、朗讀與表演相結(jié)合，在表演中體會，在朗讀中升華

　　讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動作和“猛劈”的動作，在學(xué)生肯定的評價后，齊讀并表演體會。這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛，同時，學(xué)生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。

　　四、激發(fā)想象，感受神話的神奇與魅力

　　教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。”麗君老師在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計“他的，變成了這樣一個句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石。”有的學(xué)生說：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹。”還有的學(xué)生說：“盤古的骨頭變成了堅固的石頭。”？?總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生邊說邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學(xué)生的'思維，還讓學(xué)生體會到神話的神奇。這個說句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練，達(dá)到語言運用的效果，還使學(xué)生語文課上聽說讀寫的訓(xùn)練更加扎實有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《山海經(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話，能更深入地體會神話故事的神奇。

　　總之，任老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時，任老師是叫學(xué)生做完動作后再讀。而我個人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生保持盤古站立時的姿勢，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進行引讀“一年過去了？?”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又讀：“十年過去了？?”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師再讀“一百年過去了？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又再讀“一千年過去了？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”？?學(xué)生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累，從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛。

　　2、課后有道習(xí)題要求用自己的話說說這個故事，這也是這篇課文訓(xùn)練的一個重點。在中年級學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求，這篇文章，比較合適用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述。如時間許可，教師很有必要對學(xué)生進行

　　復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個故事講給家人聽，這樣訓(xùn)練就能落實到位。

　　《盤古開天地》評課稿 7

　　《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　依據(jù)新課程對三年級階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點，以及三年級學(xué)生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的.話復(fù)述課文。

　　2、圍繞一個意思，學(xué)習(xí)把一句話寫具體。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　【說教學(xué)重難點】

　　理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。

　　【課標(biāo)依據(jù)】

　　1、有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，規(guī)范、端正、整潔。

　　2、初步學(xué)會默讀、略讀、把握文章抓住文章主要內(nèi)容。

　　3、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語文基本方法，正確運用語言文字。

　　【說教法】

　　新課標(biāo)指出，“語文課要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，正確運用祖國語言文字。”所以本節(jié)課，我充分利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作特點，發(fā)現(xiàn)生動詞語修飾的特點，體會神奇想象，最后進行仿寫訓(xùn)練，運用祖國語言文字。

　　【說學(xué)法】

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　【說教學(xué)程序】

　　（一）闖關(guān)激趣，走進神話

　　上課伊?xí)r播放動畫（幻燈出示），《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《夸父追日》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，讓學(xué)生看圖猜故事名稱，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。

　　（二）半扶半放，識記生字

　　三年級學(xué)生已經(jīng)具有了初步的識字能力，而且預(yù)習(xí)課文也能自主完成的很好，所以識字教學(xué)，我采用檢查朗讀--提醒難點生字--記憶字形--指導(dǎo)重點字的方法進行教學(xué)。教學(xué)中滲透字義的理解，例如：“四肢、肌膚”“創(chuàng)造”等等。

　　（三）初讀感知，提煉中心

　　《新課標(biāo)》一再強調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

　　①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)。

　　③找出全文的中心句。

　　讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　（四）圍繞中心，理清順序

　　“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？想干了什么？又干了什么？讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。引導(dǎo)分別用四字詞語：開天辟地、頂天立地、身化萬物來概括。

　　（四）細(xì)讀品味，感悟精神

　　抓重點段落，體會“化作萬物”的無私。

　　“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我指名學(xué)生動情朗讀第四段，其他同學(xué)閉眼想象仿佛看到了什么聽到了什么？我將根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。然后進行對比發(fā)現(xiàn)：文章優(yōu)美的詞語修飾寫出了盤古身體神奇的變化。體會寫法。

　　（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

　　葉圣陶曾說：“課文無非是個例子。”“語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文。”因此，學(xué)到這兒，我設(shè)計了“我能寫好一段話”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的（ ）變成了（ ）的（ ）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。

　　《盤古開天地》評課稿 8

　　《盤古開天地》是一篇極具想象力與文化內(nèi)涵的神話故事，在本次教學(xué)中，授課教師展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)功底與獨特的教學(xué)魅力，為學(xué)生們開啟了一場奇幻的神話之旅，以下是對這堂課的綜合評價。

　　首先，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來看，教師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與文本特點，目標(biāo)明確且合理。既注重學(xué)生對生字詞的掌握與朗讀能力的培養(yǎng)，又將體會神話故事的神奇想象以及盤古的偉大形象確立為重要目標(biāo)，使學(xué)生在知識與技能、情感態(tài)度價值觀等多方面都能得到有效的鍛煉與提升。例如，通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟盤古開天辟地的艱難與偉大，這種以讀促悟的方式很好地達(dá)成了情感目標(biāo)。

　　在教學(xué)內(nèi)容的處理上，教師詳略得當(dāng)。對于故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等主要情節(jié)進行了細(xì)致的講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解盤古創(chuàng)造世界的過程。而對于一些描述性的語句，則巧妙地讓學(xué)生自主品味，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如在講解盤古身體化為萬物這一情節(jié)時，教師先讓學(xué)生找出相關(guān)語句，然后通過提問、想象等方式，讓學(xué)生深刻體會到神話故事豐富的想象力，同時也讓學(xué)生感受到盤古無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)方法的多樣性是這堂課的一大亮點。教師巧妙地運用了情境教學(xué)法，在課堂伊始，通過播放一段充滿神秘色彩的神話視頻，迅速將學(xué)生帶入到神話的情境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，又采用了小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組討論盤古開天地過程中的神奇之處，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與思維能力。此外，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生進行想象拓展，比如讓學(xué)生想象盤古在開天辟地時可能遇到的困難，這不僅加深了學(xué)生對文本的理解，還鍛煉了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

　　教師的教學(xué)基本功十分扎實。在課堂上，教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給予學(xué)生充分的'鼓勵與肯定，營造了輕松和諧的課堂氛圍。語言簡潔明了又富有感染力，無論是講解知識還是引導(dǎo)學(xué)生，都能做到恰到好處。板書設(shè)計也獨具匠心，以盤古開天地的過程為主線，簡潔直觀地呈現(xiàn)了故事的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，加深記憶。

　　當(dāng)然，這堂課也并非十全十美。在時間的把控上，有些環(huán)節(jié)略顯拖沓，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)時間有些緊張，學(xué)生沒有足夠的時間對所學(xué)知識進行鞏固與拓展。另外，在引導(dǎo)學(xué)生對神話故事內(nèi)涵的挖掘上，還可以進一步深入，讓學(xué)生更好地理解神話故事所反映的民族文化與精神。

　　總體而言，這是一堂非常精彩的語文課。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計、多樣的教學(xué)方法以及扎實的教學(xué)基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，感受到了神話故事的獨特魅力，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。相信在今后的教學(xué)中，教師能夠不斷改進不足，為學(xué)生帶來更多更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

　　《盤古開天地》評課稿 9

　　今天有幸聆聽了[授課教師姓名]老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，猶如跟隨盤古一同經(jīng)歷了那開天辟地的神奇壯舉，令人印象深刻，收獲頗豐。

　　從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，教師目標(biāo)定位精準(zhǔn)恰當(dāng)。既讓學(xué)生扎實掌握了文中的生字詞，又通過反復(fù)誦讀、巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生深切體會到神話故事神奇的想象以及盤古雄偉、高大的英雄形象，有效落實了語文素養(yǎng)的'培養(yǎng)。比如在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了多種認(rèn)讀、書寫指導(dǎo)方式，為后續(xù)理解文本內(nèi)容打下了堅實基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容的組織上，條理清晰，重點突出。教師緊扣盤古開天地這一核心事件，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有序展開教學(xué)。尤其在講解盤古開天辟地、頂天立地以及化為萬物等關(guān)鍵情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本中的詞句，讓學(xué)生仿佛置身于那混沌初開的奇妙世界，深切感受到神話的獨特魅力，也領(lǐng)悟到盤古身上所蘊含的偉大奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)方法的運用靈活多樣，亮點頻現(xiàn)。教師善于創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體展示遠(yuǎn)古時代的神秘畫面，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，將他們帶入到充滿奇幻色彩的課堂氛圍中。同時，小組合作探究環(huán)節(jié)安排合理，針對“盤古身體化為萬物后世界的變化”這一問題讓學(xué)生展開討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們的合作能力與思考能力。

　　教師的基本功扎實深厚，教態(tài)大方得體，親和力十足，始終用溫和且富有激勵性的語言鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。板書設(shè)計更是簡潔明了，以盤古開天地的主要環(huán)節(jié)為脈絡(luò)，直觀展現(xiàn)了故事梗概，輔助學(xué)生更好地梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　不過，這堂課也存在些許可以改進之處。課堂節(jié)奏方面，部分環(huán)節(jié)稍顯緩慢，導(dǎo)致最后的課堂小結(jié)略顯倉促，沒能給學(xué)生留出足夠時間去分享自己對神話故事更深層次的感悟。另外，在引導(dǎo)學(xué)生對文本進行拓展延伸時，可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆裨捁适聦Ξ?dāng)下人們思想觀念的影響，進一步提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

　　總體而言，這堂課是成功的，教師精心的教學(xué)設(shè)計、精彩的課堂呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略了神話故事的魅力，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　《盤古開天地》評課稿 10

　　《盤古開天地》是一篇極具想象力與文化內(nèi)涵的神話故事，今天聆聽了[教師姓名]老師對這篇課文的教學(xué)，感觸頗深，以下是對這堂課的評價。

　　首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成方面，[教師姓名]老師目標(biāo)明確且合理。既注重了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，如文中生字詞的準(zhǔn)確認(rèn)讀與書寫，又著力于培養(yǎng)學(xué)生對神話故事的閱讀理解能力以及想象力的拓展。通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生們能夠深入文本，體會盤古開天辟地過程中的艱辛與偉大，較好地達(dá)成了感受神話魅力、領(lǐng)悟人物精神這一情感目標(biāo)。

　　在教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理上，老師緊扣文本重點段落。以盤古開天辟地、頂天立地、身化萬物等關(guān)鍵情節(jié)為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀。在這個過程中，巧妙地設(shè)計了問題，如“盤古在開天辟地時會遇到哪些困難？”“他為什么要堅持頂天立地？”促使學(xué)生深入思考，挖掘文本背后的內(nèi)涵，使學(xué)生對神話故事中夸張、神奇的描寫有了更深刻的體會，也讓盤古這一英雄形象在學(xué)生心中逐漸豐滿起來。

　　教學(xué)方法上，老師充分展現(xiàn)了多樣化與靈活性。情境創(chuàng)設(shè)法運用得恰到好處，利用多媒體展示盤古開天地的動畫視頻，將學(xué)生帶入到遠(yuǎn)古的神秘情境之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。小組合作學(xué)習(xí)也組織有序，在探討盤古身體各部分化為世間萬物的段落時，讓學(xué)生分組討論、交流分享，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與表達(dá)能力。此外，老師還注重朗讀法的運用，通過教師范讀、學(xué)生個別讀、集體讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言的節(jié)奏美與意境美。

　　教師的`教學(xué)基本功扎實，教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給予學(xué)生充分的鼓勵與肯定，使課堂氛圍輕松活躍。語言簡潔明了、生動形象，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜的神話內(nèi)容。同時，板書設(shè)計清晰合理，以盤古開天地的主要情節(jié)為脈絡(luò)，簡潔地呈現(xiàn)出故事的框架，有助于學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的把握。

　　然而，這堂課也并非十全十美。在時間把控上，前半節(jié)課部分環(huán)節(jié)略顯拖沓，導(dǎo)致后面的拓展延伸部分未能充分展開，學(xué)生對于神話故事的文化傳承與創(chuàng)新方面的思考不夠深入。另外，在學(xué)生回答問題后，教師的評價有時較為單一，缺乏針對性的引導(dǎo)與拓展。

　　總體而言，這是一堂較為精彩的語文課，[教師姓名]老師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生打開了一扇領(lǐng)略神話世界的大門，同時也為其他教師提供了許多可借鑒之處。

【《盤古開天地》評課稿】相關(guān)文章：

盤古開天地評課稿08-21

《盤古開天地》評課稿06-25

盤古開天地評課稿12-10

盤古開天地評課稿[薦]12-16

盤古開天地評課稿范文09-21

盤古開天地評課稿（精選9篇）03-29

盤古開天地評課稿6篇10-17

盤古開天地評課稿(6篇)09-18

盤古開天地評課稿（精選6篇）10-24

《盤古開天地》評課稿9篇11-09