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元素及其化合物━硝酸鹽評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編幫大家整理的元素及其化合物━硝酸鹽評課稿，希望對大家有所幫助。
元素及其化合物━硝酸鹽評課稿 1
前課導基地陳老師讓我們帶著三個問題聽課：
一、復習的知識主廣度和深度，是否立足能力，即是否聚集思維？
二、接受學生度是否與教學設計相匹配？
三、課前梳理，中課解疑的翻轉(zhuǎn)課堂模式是否適用于高三化學復習。
尤老師這節(jié)課總體感覺線索十分清晰，注重知識梳理，注重學生學習方法的掌握，引導學生關(guān)注生產(chǎn)、生活實際，內(nèi)容處理上從一般到特殊，從個性到共性。尤老師作為一個有豐富教學經(jīng)驗的成熟教師，教態(tài)親切，思路清晰，給了我們一個很好的學習機會。
尤老師從硝酸鉀的用途引入課題，分析硝酸鉀的結(jié)構(gòu)和物理、化學性質(zhì)（用時13分鐘），師生實驗探究硝酸鉀的氧化性（用時12分鐘），討論探究硝酸鉀的'工業(yè)制法，硝酸鹽的共性（用時15分鐘），過程中師生溝通良好，學生參與面廣，基本達到教學目的。
對這節(jié)課我的幾點想法：
1、復習課要進行知識梳理，但梳理不宜過細，切忌面面俱到，否則會突不出重點，重點知識講解時間會不夠或無法深入。
2、上復習課前要冷靜地考慮一下，這節(jié)課準備講的內(nèi)容，有多少內(nèi)容是印一張要記憶的知識點就行了，復習課應復習的內(nèi)容應是重要的、學生易混淆的、難以理解的，或者說要得出規(guī)律，要找到思維的方法的，避免學生只會做熟題，不會做生題的狀況，也就是陳永平老師說的不要聚焦知識點，應聚焦思維。
3、復習課因為是復習已有知識，課堂上應讓學生多講，教師容易發(fā)現(xiàn)學生知識漏洞，更重要的原因是，教師灌輸給學生的知識，學生很容易遺忘，但學生自主或互助或在老師幫助下習得的知識，很難忘記。
4、課前梳理、課中解疑的翻轉(zhuǎn)課堂模式，應該是適用于高三化學復習課，課前梳理的知識點要有利于喚醒學生沉睡的記憶，要引起學生思考或疑問，同時課前梳理的知識要與課堂內(nèi)容有很高的匹配度，當然課堂內(nèi)容比課前要更深入、更有廣度。
5、復習課要讓學生鞏固原有知識，更要讓學生掌握一定的知識規(guī)律和學習方法，以便于學生在課外自主學習。像特級教師張長江所說“思維就是力量”，教師在課堂上應指引學生學習，而不是牽引學生學習。
6、最后，陳永平回顧老師對我們的復習課的要求：
喚醒：喚醒學生沉睡的記憶，要做到專一，有序，集中。
培養(yǎng)：即復習學法指導課要創(chuàng)設情境，鋪設階梯，建立模型。
滲透：滲透科學思想。
元素及其化合物━硝酸鹽評課稿 2
一、注重化學知識學習和研究的方法，提升學生的綜合應用能力。
尤老師本節(jié)課主要以硝酸鉀的用途開始引入硝酸鉀到硝酸鹽分解的一般規(guī)律，體現(xiàn)個別到一般的學習思維方法，從提出問題、激發(fā)學生思考討論到實驗驗證、得出結(jié)論，體驗全方位的科學研究方法，從設計對比實驗到補充完善空白試驗，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和實驗設計能力等。
二、注重知識的呈現(xiàn)與引入，激發(fā)學生學習化學的`興趣。
教師在引入硝酸鉀時以生產(chǎn)和生活中硝酸鉀的四大用途設計猜謎語的方式引入，自然水到渠成，把硝酸鉀的應用滲透到位，同時體現(xiàn)化學學科的生活化、工業(yè)化和實用性等特點；在設計KNO3的結(jié)構(gòu)時以熔融態(tài)的導電性實驗錄像呈現(xiàn)，給學生印象深刻；在工業(yè)制備硝酸鉀和硝酸鹽產(chǎn)物分解規(guī)律總結(jié)時，尤老師均以問題和認知問題沖突的形式引入，給學生大量的思維空間。
三、元素注重知識化合物與其他知識狀語從句：能力的聯(lián)系，提高復習課的綜合效率。
在講到硝酸鉀的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、制備學習時，課堂綜合了晶體的理論、氧化還原反應原理、溶解平衡理論、物質(zhì)和離子檢驗以及化學實驗，工業(yè)流程的初步設計等內(nèi)容，綜合度很高，知識間的縱橫聯(lián)系緊密，復習效率高。
感覺自己有個別地方是否還可以略加改進，如：
1、知識的內(nèi)容偏多，總體學生思維的時間偏少;
2、講解知識中過程總結(jié)規(guī)律性可以還更系統(tǒng)-一些;
3、對引入的材料還可以進一步挖掘，用足;
4、個別問題的指向性不是很明確。
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