《文筆精華（九）》《往事之七》教案設計
教學目標：
1、用普通話反復誦讀，啟發學生想象和聯想，使其去品味散文的意境和蘊涵。
2、托物言志，借景抒情。
重點難點：托物言志，借景抒情。
教學過程：
一、學生誦讀。（自由朗讀。）
二、學生簡介作者。（冰心……）
三、分析討論：
1、這篇散文抒寫和歌頌的對象是（ ），全文的點睛之筆是（ ）
（蓮花） （母親呵!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？）
2、用詞語概括“我”的感情變化
（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
（思念 ）——（ 歡喜）——（ 納悶）——（不適意）——（深受感動）
3、我不寧的心緒散盡了！一句中的不寧的心緒指什么？
（擔心紅蓮受傷）
4、《往事》之七，是這組散文中的佳作。它清新絢麗，跌宕多姿，富有獨特的藝術魅力。而這一切，均源于靈巧的藝術構思。
5、文章的開頭乍看起來，仿佛只是客觀的記事，但在淡淡的敘述中，點染出色彩，流溢著芬芳，顯露出高潔的情致。緊接著透過歷史的空間，“作年之久”，表現出兩缸蓮花又是寧靜的生活中躍出的一朵浪花。新奇，引人關注，為后文作了鋪墊，是巧妙的伏筆。同時超越地域的阻隔，與故鄉園院的紅蓮聯系起來。映出月夜乘涼，祖孫親切交談的場景，不僅蘊含著祖輩對女性重視，也加深了對紅蓮命運的關注。
6、全文的中心，作者以飽蘸深情的筆觸，描繪夜雨后兩缸蓮花的情狀。白蓮在繁雜的雨點摧殘下凋零了，潔白的花瓣飄散在水面上，那小小的蓮蓬和淡黃色的花須孤零零地留在梗上，隨風搖曳，顯得那樣凄清、冷落，這里明顯地沉浸著作者憐惜的情感，有以作為紅蓮的對比。那朵初開的、亭亭玉立的紅蓮，是高雅、清芬、瑰麗的形象，可以說是審美主體的象征。在大雷雨中，在毫無遮蔽的天空之下，被那繁密的`雨點，打得左右欹斜。這自然界的雷聲雨點，無疑也是黑暗、動蕩時代的風雨，它摧殘著嬌嫩的花朵，侵襲著美好、純潔的心靈。在風雨飄搖之中，一個大荷葉，傾側下來，覆蓋著開滿的紅蓮。盡管雨勢并不減退，而左右欹斜的紅蓮又穩靜地玉立著，狂暴的雨點，只能在荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。這里的傾側、覆蓋，透露出一種崇高、感人的美。荷葉勇敢地抗擊自界的風雨，無私地交織在一起，寄托著作者對黑暗社會的不滿，對堅強的力量、英勇無畏的精神、扶持新生、美好事物的行動的贊頌。文章的主題自然地得到了升華。
四、練習（《同步導學》P74）
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