阿里山紀行教案

阿里山紀行教案范文

　　教學設(shè)想

　　本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應(yīng)一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的'內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。

　　了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。

　　1、按游蹤順序，移步換景的寫法；

　　2、富有音樂美和情韻美的語言。

　　教學過程

　　課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。

　　板書 阿里山紀行

　　聽讀課文 發(fā)現(xiàn)思路

　　（多媒體展示） 應(yīng)注意的詞語

　　一泓 靜謐 紅檜

　　溢出 孕生 山嵐

　　作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。

　　第二板塊 賞讀美文 發(fā)現(xiàn)妙處

　　五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。

　　板書

　　深山水潭 清澈

　　原始林區(qū) 寧靜

　　曲徑青苔 厚密

　　木檜林海 神奇

　　六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。

　　1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；

　　2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。

　　七、通過以上誦讀、品味

　　學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。

　　這一句用 （的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了

　　語言特色

　　對偶、比喻、排比、設(shè)問、反復 生動形象

　　整句、散句 長短句——輕松舒展

　　有節(jié)奏感

　　引用、化用——古典氣息

　　第二板塊 賞讀美文

　　發(fā)現(xiàn)妙處

　　多媒體配樂

　　配深山水潭、原始 林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片

　　第三板塊 仿寫練習 總結(jié)升華

　　八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。

　　九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）

　　本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。

　　十、作業(yè)

　　課外搜集阿里山的有關(guān)資料。

　　板書設(shè)計

　　深山水潭 清澈

　　原始林區(qū) 寧靜

　　歡聚臺北 —— 游山 曲徑青苔 厚密 —— 下山

　　木檜林海 神奇

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