- 相關推薦
初中數(shù)學8.1平均數(shù)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的初中數(shù)學8.1平均數(shù)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教案示例
平均數(shù)
教學目標：
（一）知識目標：
1 、掌握算術平均數(shù)，加權平均數(shù)的概念。
2 、會求一組數(shù)據(jù)的算術平均數(shù)和加權平均數(shù)。
（二）能力目標：
1 、通過對數(shù)據(jù)的處理，發(fā)展學生初步的統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)處理的能力。
2 、根據(jù)有關平均數(shù)的問題的解決，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。
（三）情感目標：
1 、通過小組合作的活動，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。
2 、通過解決實際問題，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：算術平均數(shù)，加權平均數(shù)的概念及計算。
教學難點：加權平均數(shù)的概念及計算。
教學方法：討論與啟發(fā)性。
教學過程：
一、引入新課：
在某次數(shù)學測試后，你想了解自己與班級平均成績的比較，你先想了解該次數(shù)學成績什么量呢？（引入課題）
二、講授新課：
1 、引例：下面是某班30位同學一次數(shù)學測試的成績，各小組討論如何求出它們的平均分：
95 、 99 、 87 、 90 、 90 、 86 、 99 、 100 、 95 、 87 、 88 、 86 、 94 、 92 、 90 、 95 、 87 、 86 、 88 、 86 、 90 、 90 、 99 、 80 、 87 、 86 、 99 、 95 、 92 、 92
甲小組：= = 91（分）
甲小組做得對嗎？有不同求法嗎？
乙小組：= = 91（分）
乙小組的做法可以嗎？還有不同求法嗎？
丙小組：先取一個數(shù)90做為基準a，則每個數(shù)分別與90的差為：5 、 9 、 3 、 0 、 0 、……、 2 、 2，求出以上新的一組數(shù)的平均數(shù)= 1，所以原數(shù)組的平均數(shù)為= +90=91
想一想，丙小組的計算對嗎？
2 、議一議：問：求平均數(shù)有哪幾種方法？
(1)算術平均數(shù)：= (x 1 +x 2 + …… +x n )或都利用基準求算術平均數(shù)= +a
(2)加權平均數(shù)：= (f 1 +f 2 + … +f k = n)
問：以上幾種求法各有什么特點呢？
公式= (x 1 +x 2 + …… +x n )適用于數(shù)據(jù)較小，且較分散。
公式= +a適用于出現(xiàn)較多重復數(shù)據(jù)。
公式= (f 1 +f 2 + … +f k = n)適用于數(shù)據(jù)較為接近于某一數(shù)據(jù)。
師：算術平均數(shù)與加權平均數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別嗎？
看下面例題：
某校對各個班級的教室衛(wèi)生情況的考查包括以下幾項：黑板、門窗、桌椅、地面。一天，三個班級的各項衛(wèi)生成績分別如下：
（1）小明將黑板、門窗、桌椅、地面這四項得分依次按15% 、 10% 、 35% 、 40%的'比例計算各班的衛(wèi)生成績，那么哪個班的成績最高？
（2）你認為上述四項中，哪一項更為重要？請你按自己的想法設計一個評分方案，根據(jù)你的方案，哪一個班的衛(wèi)生成績最高？與同伴進行交流。
解：（1）一班的衛(wèi)生成績?yōu)椋?/p>
95 × 15%+90 × 10%+90 × 35%+85 × 40% = 88.75
二班的衛(wèi)生成績?yōu)椋?/p>
90 × 15%+95 × 10%+85 × 35%+90 × 40% = 88.75
三班的衛(wèi)生成績?yōu)椋?/p>
85 × 15%+90 × 10%95 × 35%+90 × 40% = 91
因此，三班的成績最高。
（2）分組討論交流
小結：以上四項所占的比例不同，即權有差異，得出的結果就會不同，也就是說權的差異對結果有影響。
實際問題中，一組數(shù)據(jù)里的各個數(shù)據(jù)的“重要程度”未必相同，因而，在計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)時，往往給每個數(shù)據(jù)一個“權” 。