腦與神經(jīng)的教學(xué)反思
教學(xué)反思的過(guò)程,是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析,從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,并使教學(xué)實(shí)踐更具合理性的過(guò)程。以下是小編搜集的腦與神經(jīng)的教學(xué)反思及相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀！
腦與神經(jīng)的教學(xué)反思
大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們平時(shí)是根本看不到的，但是通過(guò)一些現(xiàn)象的體驗(yàn)與研究，可以讓學(xué)生從個(gè)體生理特征的角度來(lái)認(rèn)識(shí)人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。因此本課的教學(xué)就是讓學(xué)生在交流、探究與親身體驗(yàn)中體會(huì)到人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)都離不開(kāi)大腦與神經(jīng)中樞的密切配合。
由于是初次講授，很明顯我對(duì)教材的理解和把握都不是很到位，除了各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不太自然以外，最大的問(wèn)題就是知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得不夠深入、扎實(shí)，有些蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，雖然游戲設(shè)置的不少，但并沒(méi)有提醒學(xué)生從中深刻感受信息在腦與身體各器官之間的傳遞過(guò)程。學(xué)生還是缺乏對(duì)其進(jìn)行清晰描述的能力。無(wú)論是在“打手游戲”、“抓尺子游戲”，還是在“蒙眼睛抓尺子的游戲”中，都應(yīng)該讓學(xué)生在親自做一做、演一演的同時(shí)，自己在頭腦中梳理概括出這個(gè)過(guò)程，并在全班交流，以達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而通過(guò)游戲加深鞏固。這樣的話(huà)不僅可以打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)，而且也解放了學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立思考、探究，同時(shí)放開(kāi)了學(xué)生的手腳，達(dá)到事半功倍的效果。
延伸閱讀
腦與神經(jīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)分析：
《腦與神經(jīng)》是青島版五年級(jí)下冊(cè)《人體內(nèi)部的秘密》單元的第四課。本課主要是通過(guò)一些感知、體驗(yàn)、探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)。
人體內(nèi)部各種信息的上傳下達(dá)，都離不開(kāi)腦與神經(jīng)的密切配合。腦是發(fā)出命令的“司令員”，神經(jīng)是傳達(dá)命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。 但是腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)我們是看不到的，所以就要通過(guò)一些體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)到腦與神經(jīng)的作用以及它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成，以及腦和神經(jīng)的作用。
2．培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比推理能力和想象能力。
3．使學(xué)生體會(huì)到人體各部分是相互聯(lián)系的，向?qū)W生進(jìn)行腦的衛(wèi)生保健教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體驗(yàn)并理解腦和神經(jīng)的作用。
教學(xué)理念：貫徹讓學(xué)生親歷科學(xué)、了解科學(xué)的理念
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、談話(huà)：同學(xué)們喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？為什么？（學(xué)生交流后教師說(shuō)謎面：天上有一只小鳥(niǎo)在自由自在的'飛翔，獵人發(fā)現(xiàn)了它，舉起槍瞄準(zhǔn)，“嘭”的一聲，小鳥(niǎo)被打中了，可好久也沒(méi)掉下來(lái)。大家猜一猜：這是為什么？）
意圖：猜“腦筋急轉(zhuǎn)彎”是孩子們非常喜歡的游戲，用這種方式導(dǎo)入，同學(xué)們很感興趣，一下子就有了興致。
2、揭示答案：小鳥(niǎo)反應(yīng)太慢，還沒(méi)來(lái)得及掉下來(lái)呢。
意圖：興趣是學(xué)生的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)生饒有興致地進(jìn)行了多種猜測(cè)但仍未猜中時(shí)，想知道為什么的那種強(qiáng)烈的欲望油然而生，當(dāng)老師揭示了答案，同學(xué)們哈哈一笑，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛。
3、引入探究活動(dòng)：
談話(huà)：這只小鳥(niǎo)反應(yīng)也太慢了，你覺(jué)得自己的反應(yīng)怎么樣？想不想在課堂上測(cè)試一下自己的反應(yīng)速度。
意圖：從“腦筋急轉(zhuǎn)彎”自然過(guò)度到探究活動(dòng)。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后續(xù)的探究活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)學(xué)生探究。
�。ㄒ唬┨骄炕顒�(dòng)一：起立、坐下
1、談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們按老師的指令做“起立、坐下”動(dòng)作
意圖：“起立、坐下”動(dòng)作學(xué)生每節(jié)課都要做，把它放在科學(xué)課堂上來(lái)做，主要是讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)。
2、總結(jié)回顧：要做到又對(duì)又快，應(yīng)該注意什么？請(qǐng)?jiān)诤诎迳习鍟?shū)出來(lái)。
（學(xué)生回答，并讓學(xué)生將“耳朵”或“聽(tīng)”板書(shū)在一號(hào)區(qū)，將“起立、坐下”板書(shū)在二號(hào)區(qū)。 ）
意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)并感知到要做到又對(duì)又快，一是注意聽(tīng)，二是動(dòng)作快，二者要密切配合。學(xué)生有了自己的親歷體驗(yàn)，就為后續(xù)探究奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生將自己的感知和體驗(yàn)親自板書(shū)在黑板上，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。黑板不是教師的“自留地”，而是學(xué)生的涂鴉壁。
（二）探究活動(dòng)二：抓尺子
1、談話(huà)：有一個(gè)游戲可以測(cè)試你的反應(yīng)速度到底有多快。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
�。ㄕ�(qǐng)一生上臺(tái)，師生演示“抓尺子”游戲。要注意三點(diǎn)：一是手指與尺子的零刻度持平，準(zhǔn)備捏住尺子。二是手要在原處捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打開(kāi)，確保尺子能落下。）
意圖：通過(guò)演示首先讓學(xué)生掌握活動(dòng)的要點(diǎn)，以免不得要領(lǐng)，影響分組活動(dòng)的進(jìn)行，達(dá)不到活動(dòng)的效果。
2、談話(huà)：想不想親自試試自己的反應(yīng)速度？下面同桌兩人做游戲，多做幾次，看看多練習(xí)幾次，誰(shuí)能提高反應(yīng)速度？
�。ㄉ纸M活動(dòng)并匯報(bào)交流，結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)讓學(xué)生在一號(hào)區(qū)板書(shū)“眼睛”或“看”，在二號(hào)區(qū)板書(shū)“抓”。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩部分內(nèi)容的聯(lián)系：一號(hào)區(qū)是先做的反應(yīng)，二號(hào)區(qū)是后來(lái)做的動(dòng)作。）
意圖：學(xué)生通過(guò)練習(xí)反應(yīng)速度有所提高，很樂(lè)意匯報(bào)自己的練習(xí)成果，在這個(gè)過(guò)程中，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到身體各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合才能完成各種動(dòng)作和活動(dòng)。
3、提問(wèn)：在這活動(dòng)中，除了身體外部的這些感覺(jué)器官，我們的身體內(nèi)部，還有誰(shuí)也參與了活動(dòng)？為什么這么猜，結(jié)合活動(dòng)說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生很容易猜到是腦。教師結(jié)合活動(dòng)進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，要點(diǎn)如下：腦下達(dá)了什么命令？腦下達(dá)的命令有根據(jù)嗎？耳朵聽(tīng)到的信息是怎樣傳給腦的？）
4、談話(huà)：誰(shuí)能把“抓尺子”活動(dòng)是怎樣完成的說(shuō)一說(shuō)？
意圖：通過(guò)“說(shuō)”學(xué)生能展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，通過(guò)“說(shuō)”教師也能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的理解程度，以便于進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)。
三、鞏固應(yīng)用，生活拓展。
1、談話(huà)：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)，和老師一起完成一個(gè)活動(dòng)，誰(shuí)愿意來(lái)？大家要注意看，在活動(dòng)中，這個(gè)同學(xué)的腦和神經(jīng)是怎樣和他身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合的？
�。◣熒硌荩鹤屔扉_(kāi)胳膊，師撓其腋窩，生馬上縮胳膊躲開(kāi)并笑）
意圖：“撓癢”這個(gè)活動(dòng)真實(shí)生動(dòng)極具生活性，很容易引起學(xué)生的情感共鳴。
2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。你覺(jué)得應(yīng)該在一號(hào)區(qū)寫(xiě)什么？二號(hào)區(qū)寫(xiě)什么？
�。▽W(xué)生回答并板書(shū)）
3、誰(shuí)能舉出生活中的例子。
意圖：學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)以致用，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。
四、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)腦與神經(jīng)系統(tǒng)。
1、提問(wèn)：腦是什么樣子的？想知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（出示11頁(yè)中間圖）你從圖上獲得什么信息？
2、提問(wèn)：腦和神經(jīng)是怎么連接的呢？繼續(xù)看屏幕（出示11頁(yè)上面圖）你從圖上獲得什么信息？
意圖：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將隱藏于身體內(nèi)部的神經(jīng)系統(tǒng)展示在學(xué)生面前，清晰明了，形象直觀。
3、提問(wèn)：如果把人體的神經(jīng)系統(tǒng)比作一個(gè)部隊(duì)的話(huà)，你覺(jué)得腦和神經(jīng)各相當(dāng)于部隊(duì)中的哪些人員？（腦是司令官，神經(jīng)是通訊員，脊髓是聯(lián)絡(luò)員）
意圖：用“類(lèi)比”的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解腦和神經(jīng)的作用，既直觀形象又準(zhǔn)確到位。
4、講解：腦對(duì)我們?nèi)梭w來(lái)講這么重要，我們應(yīng)該怎么合理用腦呢？（先讓學(xué)生回答再播放關(guān)于“合理用腦”的視頻短片）
意圖：學(xué)生對(duì)于怎樣合理用腦認(rèn)識(shí)不是很全面，教師借助視頻短片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理用腦的重要性，并學(xué)會(huì)如何合理用腦，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)完成升華過(guò)程。
五、總結(jié)
談話(huà)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得這節(jié)課自己表現(xiàn)怎樣？你還想探究什么問(wèn)題？
意圖：幫助學(xué)生總結(jié)收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，完善自我，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
教學(xué)反思：
本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是將抽象的知識(shí)寓于活動(dòng)之中，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“按指令做動(dòng)作”、“抓尺子”、“撓癢”四個(gè)活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，將感官與動(dòng)作分別記錄在不同的區(qū)域，便于學(xué)生在大量表象的基礎(chǔ)上梳理出神經(jīng)系統(tǒng)的作用。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用這一抽象的知識(shí)輕松地掌握起來(lái)，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課密切聯(lián)系生活實(shí)際這一理念，全面落實(shí)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。
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