家周國平的教學(xué)反思

時(shí)間：2021-06-12 20:57:53 教學(xué)反思我要投稿

家周國平的教學(xué)反思

　　《家》教學(xué)反思應(yīng)該怎么樣寫？各位老師，小編帶來了周國平先生的《家》的教學(xué)反思，請看：

家周國平的教學(xué)反思

　　家周國平的教學(xué)反思[1]

　　1、《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對“家”的哲學(xué)思考。

　　2、教學(xué)過程是師生探究文本的過程。“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。

　　3、教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

　　家周國平的教學(xué)反思[2]

　　上完課后，我的感受是：不好好準(zhǔn)備的后果真的“很嚴(yán)重”，由于事情比較多，在接到匯報(bào)課通知之后一直沒能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，教案課件等都準(zhǔn)備的有些倉促。有很多地方對學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的`課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。

　　第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，低年級第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進(jìn)一步加深印象，最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。

　　第二：字音指導(dǎo)要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn)，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒有很好的對“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導(dǎo)致后來孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。

　　第二：讀書指導(dǎo)不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感以及加強(qiáng)孩子對課文的代入感。

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