徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的教學(xué)反思
這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸?zhēng)光的故事。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請(qǐng)學(xué)生交流查到的相關(guān)資料，課堂氣氛非常活躍，好多手都舉起來了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。下一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個(gè)微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里頓時(shí)涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎，連課文的生字詞都沒有解決。接著就是幾個(gè)人的小型辯論會(huì)，大多數(shù)的人一頭霧水。
小玉：課文的朗讀磁帶我聽過了，也讀第二聲。
一部分人隨即點(diǎn)頭
甜甜：應(yīng)該是第四聲，平時(shí)常常就這樣說。
剛點(diǎn)頭的一部分人又點(diǎn)了一次頭
對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景我無奈又好笑，我沒有履行法官的角色對(duì)此作出“判決”，我把這個(gè)“審判權(quán)”留給學(xué)生，沒有一個(gè)人能拿出有力的證據(jù)對(duì)此有個(gè)“判決”。我說：“我很遺憾，沒有一個(gè)同學(xué)拿出有力的證據(jù)來證明這個(gè)詞語的讀音，說明你們的`預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會(huì)系統(tǒng)癱瘓，而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會(huì)......（同學(xué)們七嘴八舌接過話題）那么請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。
反思:預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè),要抓量的同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān).預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的,我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性的布置量力而行的作業(yè).語文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起,特別是字詞.是重中之重.雖然詞語的書寫對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說已不是難事.然而,詞語依然是根據(jù).在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn),讀通是最基礎(chǔ)的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。
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