數(shù)學(xué)青島版《野營(yíng)--有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
《有余數(shù)的除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，以及筆算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
余數(shù)，實(shí)際上就是在平均分物體的時(shí)候，不能再分多一份，或者是不能滿足每份再分多一的情況下所剩余的數(shù)，例如書本中第51頁(yè)的例2，一共有23盤花，每組擺5盤，最多可以擺4組，還多3盤其中的3盤，就是余數(shù)，但它是建立于最多可以擺4組的基礎(chǔ)上的，也就是說，如果沒有這個(gè)前提，剩余的數(shù)就不一定是3盤了（如擺3組，剩8盤等）。所以，我們?cè)谝鲇鄶?shù)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑：剩下3盤，還能再分多一組嗎？也正是由于這點(diǎn)，注定了余數(shù)一定要比除數(shù)小。
在實(shí)際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生分組合作擺小棒，認(rèn)識(shí)到13（14、15）根小棒最多可以擺3個(gè)正方形，還剩1（2、3）根等，認(rèn)識(shí)到余數(shù)是在平均分時(shí)，不能分多一份或者每份不能再分多一是所剩余的數(shù)。然后讓學(xué)生通過嘗試，教師教授列豎式計(jì)算的方法。最后讓學(xué)生觀察對(duì)比除數(shù)4與余數(shù)1、2、3的大小關(guān)系，認(rèn)識(shí)到余數(shù)要比除數(shù)小。
在三（1）班教學(xué)之后，從反饋來(lái)看，學(xué)生還是不太清楚為什么余數(shù)要比除數(shù)小，而且也不懂得從計(jì)算的結(jié)果來(lái)檢查自己的錯(cuò)誤。回頭想想，自己的教學(xué)中，遺漏了一個(gè)重要的要點(diǎn)，沒有向?qū)W生說明，那就是在計(jì)算時(shí)，商與除數(shù)的積，應(yīng)該最接近被除數(shù)，也就是商應(yīng)選最大的`數(shù)。（類似于（）13,括號(hào)中最大應(yīng)填幾）
從上課過程看，我的基本功還不夠扎實(shí)，自己講的話太多，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)比較少。這些，在平時(shí)就應(yīng)該引起我的注意，努力向把課堂還給學(xué)生改進(jìn)。
校長(zhǎng)和其他聽課老師也給了我很多寶貴的意見，包括板書、教具的選用等等，受益良多。
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