四年級《海浪花變成的鏡子》教學反思
一天，我學習童話《海浪花變成的鏡子》，這是一篇向孩子們?nèi)霾ド屏挤N子的童話，童話中有一面海浪花變成的鏡子，這面神奇又善良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，從而找到了快樂和自信。
課堂里，當我們想象著螃蟹來到鏡子前，想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時，我問學生：“這時候，你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢？”
這時，班里的學習委員張?zhí)┖普酒饋碚f：“我想讓李兆康也到這面鏡子里來看一看，他雖然有時候有些野蠻，愛惡作劇。但是他也有很多優(yōu)點�！甭牭竭@兒，我靈機一動，這不正是一個給李兆康在班級重新樹立形象，讓他融入集體的好機會嗎？
于是，我注意觀察著李兆康，故意問他：“人家說你有時候有些野蠻，你沒意見吧！”
“我沒意見，我還要為他鼓掌呢！”他的臉紅了，有些不好意思�！澳俏覀兘裉炀蛠懋敭斶@面鏡子，也來照照李兆康的優(yōu)點吧！”
孩子們都七嘴八舌地說開了。
“他有時也幫助人�！�
“他長得很可愛�！�
“當我不開心的時候，他會逗我開心�！�
再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂課后面的`內(nèi)容他聽得特別認真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習慣，慢慢地，大家都樂意和他作朋友了。
是呀，當孩子們沉浸在童話中美好的情境中時，他對童話中善良和崇高的那份認同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當童話在他們心中蕩起漣漪時，他們小小的心靈也會與童話中的善良與崇高產(chǎn)生共鳴，于是，他們也會自覺地向往著善良和崇高�；蛟S，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創(chuàng)設這樣一些感化問題孩子的情境，巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想，我們的班級管理一定會多一份和諧和快樂！
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