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《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思（通用5篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 1
在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。 課的開始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前我讓學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測。在挑選材料的時(shí)候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的.、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。學(xué)生通過表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。我讓每個(gè)小組的學(xué)生上來匯報(bào)，總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件材料的預(yù)測情況，并板書出他們有異議的材料，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告時(shí)，我注意讓他們對(duì)照預(yù)測結(jié)果，思考使自己預(yù)測錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)，與形狀無關(guān)。
使學(xué)生經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。 這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報(bào)了結(jié)果后，應(yīng)該給多一些時(shí)間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實(shí)驗(yàn)的材料種類還可以再增加一些。除了原本實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備好的實(shí)體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識(shí)，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 2
在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出為什么有的木頭是堅(jiān)硬的，有的卻比較柔軟，也就是說，教師必須要提前先給學(xué)生以定量的概念，避免學(xué)生思維上的混亂。
經(jīng)過這幾課，學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)不同材料的硬度、柔韌性、吸水性與沉浮有了一定的了解與掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地去觀察身邊的'物品，思維離開課堂，發(fā)散自己的思維。
學(xué)生會(huì)將第4課《它們吸水嗎》與本課《材料在水中的沉浮》聯(lián)系起來，他們會(huì)在觀察吸水性時(shí)提前觀察材料在水中的沉浮，他們會(huì)將自己的直接經(jīng)驗(yàn)帶到本課，所以教師不用過多干涉學(xué)生在這方面的觀察。
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 3
和舊教材的物體沉浮相比,這節(jié)課更加適合我們的孩子.以前上這節(jié)課很累,學(xué)生也思維混亂.什么體積？重量,什么有關(guān)？沒關(guān)!現(xiàn)在都沒了,現(xiàn)在就把注意力放在沉浮與材料的關(guān)系.確實(shí)與沉浮有關(guān)的最本質(zhì)的'原因是材料本身.選擇實(shí)體的塑料、金屬、木紙材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)非常有效!但我覺得材料的種類還可以再增加一些,讓學(xué)生積累更多不同材料在水中沉浮的感性認(rèn)識(shí),更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系.
接下來有關(guān)木頭特性的教學(xué),有了前面金屬與塑料的基礎(chǔ),現(xiàn)在概括木頭的特性感覺難度并不太大.但我還是感覺很枯燥,空洞.
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 4
一、成功之處：
1、我比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，層次比較清楚(主要分沉浮實(shí)驗(yàn)與探究木材特性兩部分)。課堂上氣氛較活躍，學(xué)生都能積極參與，發(fā)言者較多。
2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)較到位。實(shí)驗(yàn)之前，我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，并把實(shí)驗(yàn)要求(沉與浮的判斷標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)步驟)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提示，主要是課件出示及教師講解一遍。進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生參與度很高，實(shí)驗(yàn)氛圍較濃厚，且這一實(shí)驗(yàn)過程比較適時(shí)，時(shí)間把握較好。最后是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的整理，這一步每個(gè)小組都做得很好，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)器材擺放得非常整齊。
3、這一課中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是非常必要和有效的。這一過程可以幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
4、讓學(xué)生欣賞砍伐后的樹木這些圖片資料，可以引起學(xué)生情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、需努力之處：
1、本節(jié)課上，在回顧已經(jīng)學(xué)過的材料的特性時(shí)讓學(xué)生自己說，教師只負(fù)責(zé)提問并重點(diǎn)板書的方式會(huì)更好，而不是全由教師一個(gè)人一筆帶過。
2、細(xì)節(jié)處理還有待改進(jìn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，一個(gè)學(xué)生在上面讀他們小組的`實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)內(nèi)容比較簡單，什么物品是沉的還是浮的，再加上學(xué)生匯報(bào)的聲音不夠響亮，因此這樣的效果并不好
《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思 5
9月29日，蕭山區(qū)小學(xué)科學(xué)“網(wǎng)上教研”活動(dòng)在我校順利地開展了，這次活動(dòng)有幸請(qǐng)到了省教研員喻伯軍老師，他的指導(dǎo)讓我們?nèi)齻�(gè)上課老師受益匪淺。課后，專家和同行們對(duì)三節(jié)課積極交流，踴躍發(fā)言，提出了很多自己的看法和建議。結(jié)合這些寶貴的建議，我對(duì)所執(zhí)教的《材料在水中的沉浮》一課進(jìn)行的教學(xué)反思如下：
1、實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)不夠到位。預(yù)測沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號(hào)來表示沉浮，但在實(shí)驗(yàn)之前沒有再次強(qiáng)調(diào)，因此在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組預(yù)測用沉浮符號(hào)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用“沉”“浮”文字來表示。改進(jìn)方法：實(shí)驗(yàn)前再次強(qiáng)調(diào)用符號(hào)表示沉浮；在探究身邊物品沉浮的實(shí)驗(yàn)過程中，自己設(shè)想的是要求學(xué)生和之前實(shí)驗(yàn)一樣先預(yù)測再探究，但是因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠精細(xì)，在實(shí)驗(yàn)要求還沒提出之前，先舉例身邊的物品，導(dǎo)致學(xué)生都提前開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而忽視了預(yù)測。改進(jìn)方法：在提示學(xué)生可以研究身邊哪些物品之前，先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要求，按照剛才探究的步驟，先預(yù)測再實(shí)驗(yàn)，或者使用PPT強(qiáng)調(diào)這個(gè)過程，從而強(qiáng)化三年級(jí)學(xué)生還沒形成的探究習(xí)慣。
2、學(xué)情分析不夠準(zhǔn)確。這節(jié)課上下來，感覺學(xué)生遇到了兩個(gè)難處，一是對(duì)材料的概念不清楚，因此在填寫記錄表上“用什么材料做的”這個(gè)空格時(shí)不知道該寫什么，造成預(yù)測部分所花的時(shí)間過長了。二是填寫木頭特征氣泡圖時(shí)，學(xué)生關(guān)于木頭特征的`很多文字不會(huì)寫，由于時(shí)間的關(guān)系，使得一些小組沒能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節(jié)上，我感覺自己備課時(shí)的預(yù)設(shè)還不夠全面，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平也不夠了解，影響了課堂教學(xué)效果。改進(jìn)方法：本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們周圍的材料”中的第五課，因?yàn)闆]有前面幾節(jié)課的鋪墊，因此學(xué)生對(duì)于材料的概念比較陌生，課前可以向?qū)W生介紹下我們周圍有哪些常見的材料，這樣可以節(jié)省預(yù)測部分所占的時(shí)間。可以選擇性地板書那些學(xué)生不會(huì)寫的字，提高課堂的實(shí)效性。
3、細(xì)節(jié)處理還有待改進(jìn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，一個(gè)學(xué)生在上面讀他們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)內(nèi)容比較簡單，什么物品是沉的還是浮的，再加上學(xué)生匯報(bào)的聲音不夠響亮，因此這樣的效果并不好，改進(jìn)方法：可以嘗試讓所有學(xué)生看匯報(bào)小組的記錄表提出與這個(gè)小組不同的地方，或者通過提問“其他小組有不同意見嗎”，這樣可以使所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)匯報(bào)當(dāng)中。另外，PPT上文字沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，黑板字書寫不夠端正，這些雖然看起來是小毛病，但卻是一節(jié)好課不允許犯的錯(cuò)誤，必須重視起來，并努力去改進(jìn)。
以上是我對(duì)自己第一節(jié)區(qū)級(jí)公開課的反思，希望老師們能夠不吝賜教，多多指正。
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