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《8加幾》一年級教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編精心整理的《8加幾》一年級教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 1
1、學(xué)生為什么會出現(xiàn)這么頑強的錯誤呢？
最直接的原因，應(yīng)該是受‘9加幾”的影響，學(xué)生深刻記得‘9l加幾”要拿走一根給“9”。這和預(yù)設(shè)的正好相反，原以為學(xué)生會深刻記得“湊十法”，但結(jié)果正好相反。學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)兩者算法的相同之處是“湊十法”，不同之處是“湊成十拿的'根數(shù)不同。”
因此，我猜測，學(xué)生最根本的原因是：沒有“湊十法”意識，沒有體驗到“湊十法”的優(yōu)勢。學(xué)生只掌握技能“拿一個給9”，但不知道“拿一個給9的”目的是湊成十，湊成十的目的是好算。
2、從上課情況來看，學(xué)生都會模仿用湊十法計算，但學(xué)生不明白為什么用“湊十法”，仿佛都是老師的強制灌輸。
那么，《7加幾》該怎么設(shè)計，才能讓學(xué)生主動要求“湊十法”？并且感受到湊十法的好處呢？
3、我又想，如果我們在前面“10-20數(shù)的組成”中，就讓學(xué)生感受到10加幾很簡便，是不是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元時，“湊十法”意識會更強？再相，如果在起始課《9加幾》中，更注重、更花時間對“湊十法”意識的培養(yǎng)，而不是對知識技能的掌握，那么后續(xù)的課，是不是就更簡單？學(xué)生會主動進(jìn)行正遷移呢？因為數(shù)學(xué)中，方法與經(jīng)驗是可以實現(xiàn)遷移的，而知識技能，學(xué)生掌握一點就是一點，不可能“一而再，再而三，三生萬物”。
明年，我要教一年級了，這次的聽課，又讓我收獲很大。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 2
8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，所以在設(shè)計教案時，重點引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的`學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
本節(jié)課的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的設(shè)計都是為新課鋪墊，這節(jié)課的教材共安排了一個例題，在設(shè)計教案時是這樣安排的：
（1）動手操作，探求新知：同學(xué)們用手中的小棒來擺一擺，同桌說一說討論一下得到結(jié)論，指名用小棒演示說計算方法。
（2）如果沒有小棒，計算8+7應(yīng)該怎么想呢？把小棒放在桌子的左上角，先仔細(xì)想一想，再小組交流一下，看哪個小組想到的方法多。
（3）方法優(yōu)化，總結(jié)湊加法口訣。
在整個教學(xué)過程中要多讓學(xué)生說一說想的過程，而且要面向全體，達(dá)到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的。
鞏固練習(xí)的安排分兩個層次進(jìn)行練習(xí)：
第一層次是看圖列式計算，第二層次是拔高訓(xùn)練，要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并達(dá)到提高的目的。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 3
“算法多樣化”提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過去計算教學(xué)中算法的“一統(tǒng)化”。有利于“不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”
一、多樣化算法可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維
在計算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個探索的過程中，我沒有提前透露自己的觀點，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于爭論，呵護每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識的探索過程的時刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在，同時也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點燃其他學(xué)生，鼓勵算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。
二、多樣化的算法有利于學(xué)生之間的合作交流
不同的算法有時也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來，如8+6的計算，接著數(shù)這種算法表明學(xué)生的思維處在利用數(shù)序運算的水平上，還不能把第二個加數(shù)作為一個單獨的`對象看待，需要把它分拆成6個一，思維的概括性還很差。如果學(xué)生只能用這種方法計算，對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化，并不是說要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發(fā)展。其他學(xué)生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。
三、算法的多樣化有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。教學(xué)8+6時，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法。教師鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 4
《8加幾》是《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)內(nèi)容。在這之前，學(xué)生對10以內(nèi)加減法已經(jīng)熟練掌握以及對20以內(nèi)的兩位數(shù)充分認(rèn)識，通過前一階段《9加幾》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知并學(xué)會運用“湊十法”。在此過程中，他們充分體會到10加幾的簡便，所有的這些都為在數(shù)學(xué)課堂活動的過程中進(jìn)一步“理解——強化”“湊十法”奠定了基礎(chǔ)。8加幾的學(xué)習(xí)是智障學(xué)生對加法學(xué)習(xí)的延伸。8加幾的思想方法也是“湊十法”，是學(xué)生思維方法的擴展。8加幾的學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對進(jìn)位加法的理解，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分建立起一個進(jìn)位加法的“模型”。
本課的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在：
1、結(jié)合情景圖，在操作的過程中了解“湊十”的合理性。
2、能夠運用“湊十”的方法計算8加幾的`加法。教學(xué)中的重點是掌握8加幾的計算方法，并能正確迅速地口算。而難點則落實在理解用“湊十法”計算8加幾的思維過程。
本課教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動情境，使每一位學(xué)生能積極主動的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂并參與活動。
成功之處：
1、所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的停靠點，如數(shù)的組成，把幾分成2和幾；填空，8加幾等于10；9加幾的計算并要求A類生說算理……這些知識的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)８加幾的進(jìn)位加法。
2、注重知識的形成過程：課上知識我是利用多媒體演示操作讓學(xué)生自己感知學(xué)習(xí)8加幾的計算方法，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，邊演示邊說，匯報交流，在演示的過程中使學(xué)生初步感知了“湊十”法。
3、注重培養(yǎng)問題意識：我注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。在課堂上讓學(xué)生觀察草莓圖、桃子圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。
不足之處：
課上有的學(xué)生回答問題聲音很小，自己沒有適當(dāng)?shù)厥褂眉钚栽u價語言，鼓勵的語言比較生硬，不能引導(dǎo)學(xué)生大聲的表達(dá)。另外在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會提高。
課的準(zhǔn)備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。從反思中我認(rèn)識到自己的許多不足，這將成為我進(jìn)步的臺階。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 5
《8加幾》這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握8加幾的計算方法，并能正確計算。在教學(xué)過程中，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，展示一些有8個蘋果和幾個其他水果的圖片，讓學(xué)生計算一共有多少個水果。
在算法探究環(huán)節(jié)，我給予學(xué)生充分的時間去思考和討論。大部分學(xué)生能夠通過擺小棒、數(shù)手指等方法得出結(jié)果，然后我引導(dǎo)他們總結(jié)出“湊十法”，即把另一個數(shù)分成2和幾，先算8加2等于10，再算10加剩下的數(shù)。然而，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于“湊十法”的理解還不夠深入，只是機械地記住了步驟，在實際計算中容易出錯。例如，在計算8+5時，有些學(xué)生會把5分成3和2，但在計算10加3的時候會算錯。
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)題，如口算、填空、解決問題等。但練習(xí)的梯度設(shè)計不夠合理，對于基礎(chǔ)薄弱的`學(xué)生來說，一些較難的題目他們無法完成，導(dǎo)致這部分學(xué)生在練習(xí)過程中自信心受挫。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，簡單的題目又缺乏挑戰(zhàn)性，他們的積極性沒有得到充分發(fā)揮。
針對這些問題，在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生算法理解的深度挖掘，通過多樣化的教學(xué)活動幫助學(xué)生真正理解“湊十法”的本質(zhì)。同時，精心設(shè)計練習(xí)題目，根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置分層練習(xí)，讓每個學(xué)生都能在練習(xí)中得到提高，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成就感。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 6
在《8加幾》的教學(xué)中，我注重了與前面所學(xué)知識的聯(lián)系，如復(fù)習(xí)9加幾的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生類比遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生回顧9加幾是如何湊十的，然后讓他們嘗試用類似的.方法計算8加幾。
在新授過程中，我利用直觀教具，如小棒、計數(shù)器等，幫助學(xué)生直觀地理解算理。比如，在講解8+3時，讓學(xué)生在計數(shù)器上先撥出8，再撥3，然后引導(dǎo)他們觀察如何通過移動珠子湊成10。這種直觀教學(xué)方式對于大部分學(xué)生來說效果較好，他們能夠較快地掌握計算方法。
但是，在課堂教學(xué)節(jié)奏的把控上，我存在一些不足之處。在學(xué)生討論算法時，花費了過多的時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊張，部分學(xué)生沒有足夠的時間完成所有練習(xí)，對知識的鞏固不夠扎實。另外，在對學(xué)生的課堂評價方面，評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評和互評。這樣不利于學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，也不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。同時，建立多元化的評價體系，鼓勵學(xué)生積極參與評價，讓他們在評價中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高課堂教學(xué)的有效性和趣味性。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 7
對于《8加幾》這節(jié)課，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，我提出問題后，讓學(xué)生分組討論8加幾的計算方法，每個小組都積極參與，學(xué)生們在小組中交流自己的想法，分享不同的計算策略。
通過小組合作，學(xué)生們不僅學(xué)會了8加幾的計算方法，還培養(yǎng)了合作意識和交流能力。例如，有的小組在計算8+6時，成員之間互相啟發(fā)，想出了多種湊十的方法，如把6分成2和4，或者把8分成4和4等。然而，在小組合作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分小組存在個別學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象，他們參與度不高，只是聽其他同學(xué)發(fā)言，自己沒有積極思考。
在教學(xué)語言方面，我有時的表述不夠簡潔明了，對于一年級的學(xué)生來說，理解起來有一定難度。比如在講解算理時，一些專業(yè)術(shù)語可能會讓學(xué)生感到困惑。
為了改進(jìn)這些問題，我將在今后的`小組合作學(xué)習(xí)中，明確每個學(xué)生的任務(wù)和職責(zé)，加強對小組合作過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。同時，我要不斷錘煉自己的教學(xué)語言，盡量使用簡單易懂、生動形象的語言與學(xué)生交流，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 8
在教授《8加幾》時，我充分考慮到一年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，采用了游戲教學(xué)法。在課堂開始，我設(shè)計了一個“開火車”的游戲，讓學(xué)生快速計算9加幾的算式，復(fù)習(xí)舊知，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)新內(nèi)容時，我又設(shè)計了“幫小動物找家”的游戲，將8加幾的算式與對應(yīng)的結(jié)果寫在卡片上，讓學(xué)生把卡片貼到相應(yīng)的小動物房子上。通過游戲，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了8加幾的計算方法，課堂氣氛非常活躍。
但是，在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)由于過于注重游戲的趣味性，對學(xué)生計算準(zhǔn)確性的關(guān)注有所欠缺。有些學(xué)生在游戲中只是為了完成任務(wù)，而沒有認(rèn)真思考計算過程，導(dǎo)致出現(xiàn)一些錯誤。另外，在游戲結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我做得不夠細(xì)致，沒有及時針對學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行詳細(xì)講解和糾正。
在后續(xù)的.教學(xué)中，我要在保持游戲教學(xué)趣味性的同時，更加注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，加強對學(xué)生計算準(zhǔn)確性的監(jiān)控和指導(dǎo)。在游戲結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，及時反饋學(xué)生的問題，讓學(xué)生在游戲中真正學(xué)到知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 9
《8加幾》這堂課，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引入了一些生活中的例子，如教室里有8個男生和幾個女生，一共有多少人等問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生的個體差異關(guān)注。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會在他們計算時給予更多的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們理解算理，掌握計算方法。例如，有個學(xué)生在計算8+7時一直出錯，我就用小棒再次為他演示湊十的過程，讓他跟著我一步一步地操作，慢慢地他就理解了。
然而，在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面，我做得還不夠。只是局限于課本上的例題和練習(xí)，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考8加幾在其他情境中的'應(yīng)用，以及與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展和提升。
在今后的教學(xué)中，我要在立足課本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力。同時，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生提供個性化的數(shù)學(xué)教育，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
《8加幾》一年級教學(xué)反思 10
在《8加幾》的教學(xué)實踐中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在新授環(huán)節(jié)，我先出示問題，讓學(xué)生自己嘗試計算8加幾的算式，然后請學(xué)生上臺展示自己的計算方法。有的學(xué)生用數(shù)手指的方法，有的學(xué)生用湊十法，通過學(xué)生的自主展示和講解，其他學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)不同的計算方法。
在課堂互動中，我鼓勵學(xué)生積極提問，對于學(xué)生提出的問題，我會引導(dǎo)其他學(xué)生一起思考和解答。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對課堂生成性資源的利用還不夠充分。有時候?qū)W生提出一些意外的'想法或問題，我沒有及時抓住并深入挖掘，錯過了一些很好的教學(xué)契機。
在今后的教學(xué)中，我要提高自己對課堂生成性資源的敏感度，善于捕捉學(xué)生的思維火花，及時調(diào)整教學(xué)策略，充分利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓課堂教學(xué)更加精彩生動，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
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