《陽(yáng)光和鳳仙花》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《陽(yáng)光和鳳仙花》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陽(yáng)光和鳳仙花》是一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元的最后一課，本節(jié)課從發(fā)現(xiàn)分別放在陽(yáng)臺(tái)和角落里的兩盆鳳仙花的生長(zhǎng)情況不同開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論。
通過(guò)觀察植物角的植物提出問(wèn)題開(kāi)始：為什么陽(yáng)臺(tái)的鳳仙花綠綠的、粗粗的，而植物角的鳳仙花卻矮矮的、黃黃的？從而引出后面的猜想假設(shè)：植物角的鳳仙花可能缺少陽(yáng)光。根據(jù)老師的引導(dǎo)與要求做好計(jì)劃組織，按照制訂的“植物和陽(yáng)光”研究計(jì)劃，進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)間觀察陽(yáng)臺(tái)上的鳳仙花和紙箱內(nèi)的.鳳仙花的不同長(zhǎng)勢(shì)，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論。從而達(dá)成知識(shí)目標(biāo)“植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光來(lái)維持生存和生長(zhǎng)”。
在本課學(xué)生的探究參與度有所增加，多了討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于是網(wǎng)絡(luò)直播課，不能做到充分的交流，所以我對(duì)流程做了一些調(diào)整：首先，出示鳳仙花的圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么植物，并說(shuō)出自己做出猜測(cè)是依據(jù)；然后簡(jiǎn)單地介紹了關(guān)于鳳仙花的知識(shí)、適合小孩子了解的信息，比如花的顏色、葉子的形狀、鳳仙花的常見(jiàn)用途等等，以增加趣味性。然后回歸教材，按照“提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證據(jù)——得出結(jié)論”的流程實(shí)施了教學(xué)。在課堂實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從植物的生長(zhǎng)條件方面對(duì)鳳仙花枯萎的原因進(jìn)行了分析，從而聚焦到“植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？”這個(gè)要研究的中心問(wèn)題上；然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了充分的討論，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和形成。
當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中不可避免的存在一些問(wèn)題。比如，連麥的時(shí)效問(wèn)題，學(xué)生在互動(dòng)面板中交流信息的滯后問(wèn)題等等，這給課堂時(shí)間的把控造成了一些困難，導(dǎo)致講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，留給學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間相對(duì)減少了；再比如，回聽(tīng)自己的授課過(guò)程時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些話比較啰嗦，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，這說(shuō)明我們?cè)谏险n前進(jìn)行備課時(shí)要多錘煉自己在課堂上的語(yǔ)言。以后要繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，把現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)直播課做好！
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