降水和降水的分布教學反思

時間：2021-03-24 09:55:02 教學反思我要投稿

降水和降水的分布教學反思范文

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的降水和降水的分布教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

降水和降水的分布教學反思范文

　　降水和降水的分布教學反思1

　　本人這節(jié)課選自“義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”�！敖邓c降水的分布”，按照教學的目標要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學目標：

　　1、知識和技能：通過自學、討論、讀圖、繪圖等活動設計，增強學生的觀察、操作、實踐能力，并學會從不同的角度思考解決問題。

　　2、情感態(tài)度和價值觀：

　　（1）通過討論降水變化對人類生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學科產(chǎn)生強烈的興趣。

　�。�2）通過探究性問題的設置，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索科學的精神。

　�。�3）通過自學、討論等課堂活動，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的團隊精神。

　　為實現(xiàn)教學目標，本人從復習鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開始到原因分析，引導學生一步步探索知識，解決問題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。

　　上完這堂課，感覺還是比較成功，學生的表現(xiàn)很好，對知識的掌握也不錯，教學目標得以實現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點我想就是對學生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學生，觀察學生，用眼神與學生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學。還有就是，對學生裝及時的表揚與肯定，樹立學生的信心，激發(fā)他們的學習熱情。

　　但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學中的語言的表達，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習，那就更完美了！

　　降水和降水的分布教學反思2

　　由于作業(yè)前置，讓學生提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預習，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數(shù)學生來說，對于內(nèi)容的理解和接受并沒有太大的難度，關(guān)鍵是再現(xiàn)和學以致用的熟練程度，以及糾正和強調(diào)個別細節(jié)上出現(xiàn)的錯誤。

　　如果按照常規(guī)型教學，讓學生展示，很容易陷入核對答案的過程，對學生來說沒有太多新鮮感的重復，甚至會不經(jīng)意引發(fā)學生浮躁的態(tài)度，覺得展示可有可無，因為學生拿到已經(jīng)批改過的作業(yè)，或自己重新思考過，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復查一遍，大多數(shù)學生應該清楚，但不一定記得住，或者會很快復述，或者說出來龍去路……

　　所以，為了避免對教材的單純性重復，也為了促進學生進一步學以致用，提高解決問題速度，充分把握學習內(nèi)容的深度和廣度，讓學生在展示中內(nèi)化學習內(nèi)容、明確思路，從而保證學習目標的達成度。

　　我采用競賽的方式讓學生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學生相互繪制學習內(nèi)容思維導圖，旨在讓學生分享中找到學生內(nèi)容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學習目標的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學生評析，說出答案并按照其他學生要求確定是否說出分析思路，同時以學生搶答舉手及正確度進行記錄，從而讓每個學生在參與中不知不覺完成學習內(nèi)容學習的輸出應用式重復，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學生傾聽的態(tài)度。

　　總之，展示不是簡單地對自學的重復，變成一種即時性的輸出，既需要對學習內(nèi)容的熟練程度，也需要內(nèi)化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學生明確先讀題，再讀圖，既是應用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學生在展示中收獲一種自然而然的成熟。

　　降水和降水的分布教學反思3

　　一、教學成功之處：

　　1.運用地圖，讓學生找世界年降水量的分布規(guī)律，達到以學生為主體、教師引導教學的目的.，同時，由于是學生們自己在試圖找規(guī)律，達到了過程與方法的教育，以讓他們更容易記住規(guī)律；充分利用地理學科的第二語言—地圖，進行有效教學。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具。本節(jié)課利用多媒體的空間性、運動性，將“等降水量線圖”、“世界年平均降水量分布圖”等靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)為動態(tài),做到了以地圖為核心，以圖釋文、以圖設問、以圖釋疑的地圖教學。

　　2.在教學中，我在黑板上板書，很直觀地顯示世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規(guī)律，一目了然。

　　3.講授“世界主要降水類型”時，我運用邊講邊畫的方式，呈現(xiàn)三種降水類型的形成過程，讓學生“知其然”，更“知其所以然”。

　　4.本課知識講解時始終貫穿對舊知識的復習，比如，等高線、等溫線，它們與本節(jié)課的等降水量線聯(lián)系起來，既復習了舊知識，也引出了新知識，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點來看問題。

　　5.在課堂教學中引入生活中的例子。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運用生活中的地理知識，激發(fā)了學生的學習興趣，化解教學中的重點和難點。

　　6.用一些口訣來讓學生記憶世界降水分布規(guī)律。

　　二、教學不足之處：

　　1.拓展的知識過多，也有點深，應該進行個別化教育。

　　2.課后總結(jié)太簡略，應該多花點時間在總結(jié)上。

　　3.有效提問方面還有待于加強。

　　4.由于時間關(guān)系，提問后沒有給學生充足的思考時間。

　　三、今后改進之處：

　　1.注重教學語言的精煉。