《估算》的課后反思
本課是二年級第一學期的數(shù)學課。本課的教學目標是：
1、會利用鄰近的整十數(shù)進行兩位數(shù)的估算。
2、能利用估算估計計算結(jié)果在哪兩個整十數(shù)之間。
3、能利用估算解決實際生活中的簡單問題。《課程標準》指出基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學學習著重對全體學生強調(diào)：打好基礎(chǔ)，學會應用，激發(fā)興趣，啟迪思維；同時獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀。
上這堂課時，我先利用在一年級時學過的知識“鄰近的整十數(shù)”，他們利用數(shù)射線會做“進到下一個整十數(shù)”，“退到上一個整十數(shù)”的題。現(xiàn)在可以利用這一知識進行估算。這里的估算主要是利用鄰近的整十數(shù)滲透湊整的思想。而湊整又有三種方法：“進到下一個整十數(shù)”（進一法），“退到上一個整十數(shù)”（去尾法）“進到或退到鄰近的整十數(shù)”（四舍五入或五舍六入法）。
教學時，利用課本之題圖，讓學生仔細觀察，認真思考，提出問題，激發(fā)學生對學習估算的興趣，并考慮進行估算的方法。“生活即教育”。這句話是著名的教育家陶行知說的。也說明了學習應該是學生自己的實踐活動，根據(jù)陶行知先生的這一教學理論，在上課時，通過幾組學生去超市買物品的練習，
如：（1）籃球足球（2）蘋果香蕉（3）筆袋書包
18元37元14元25元12元21元
然后要求學生回答出，買每一組物品，大約要帶多少錢？你是怎么想的？他們的回答很踴躍。雖然他們?nèi)诵。麄兓旧隙既ミ^超市，有過買東西的經(jīng)歷。因此對這樣的學習很感興趣。從學生的回答中，我發(fā)現(xiàn)個位是5的數(shù)，個別學生有些困難，因為“5”在1~10的中間，沒有最接近的整十數(shù)，所以有的學生把它進到下一個整十數(shù)，有的學生把它退到上一個整十數(shù)，這時我讓學生小組討論交流，得出當個位的數(shù)是1~4時，退到上一個整十數(shù)，當個位上數(shù)是5~9時，就進到下一個整十數(shù)。在這堂課里，學生都投身于自己探究知識的活動中，發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟?qū)W習方法，品嘗到了成功的喜悅。
通過這堂課的教學，使我體會到，以往教科書上枯燥的`例題讓學生失去了學習數(shù)學的興趣，而現(xiàn)在，我們從生活實際出發(fā)，在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，將學習和學生們的生活充分融合起來，讓他們在自己感興趣的問題中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學。只有這樣，學生才會學得興趣盎然。估算的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應用，在日常生活中，對量的描述，很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學，讓學生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學知識在生活中的應用結(jié)合起來，因此培養(yǎng)了學生的素質(zhì)和能力。
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