電路教學(xué)反思集錦15篇
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的電路教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
電路教學(xué)反思1
這節(jié)課重點(diǎn)是讓同學(xué)利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進(jìn)行排除。通過探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解電路的原理。同學(xué)小組實(shí)驗(yàn)中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學(xué)中，令我沒有想到的是，很多故障同學(xué)在一開始實(shí)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師故意為他們設(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不依照我的設(shè)想一步一步去檢測。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于同學(xué)打亂教學(xué)秩序，沒按老師的教學(xué)意圖走，使得本應(yīng)充溢懸念的實(shí)驗(yàn)探究變成了一次平淡無味的動(dòng)手操作，還是欣喜于同學(xué)的聰明？我想，假如從同學(xué)角度動(dòng)身，從教學(xué)的實(shí)效動(dòng)身，那毫無疑問應(yīng)該是后者。同學(xué)一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識和連接要領(lǐng)，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯(cuò)，或者說明這局部知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。那么，對于同學(xué)已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時(shí)間去指導(dǎo)。但是，這次探究實(shí)驗(yàn)就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因?yàn)槿绾卫秒娐窓z測器來檢測電路中的故障同學(xué)還沒有學(xué)會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓同學(xué)假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進(jìn)行檢測。這樣，同學(xué)還是通過動(dòng)手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)和時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以同學(xué)的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會成為同學(xué)喜歡的課堂。
電路教學(xué)反思2
課題選擇背景
隨著普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進(jìn)，必然引起一場學(xué)習(xí)物理方式的深刻變革。新課標(biāo)指出：“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技的進(jìn)步”。如何構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)、問題式的教學(xué)、合作化的課堂”的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能真正了解自然科學(xué)探究的含義，是每一位物理老師的責(zé)任。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展物理教學(xué)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合起來，建構(gòu)適合學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的“探究式學(xué)習(xí)模式”，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、可共享、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢，結(jié)合物理學(xué)科自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，帶著物理問題，提出假設(shè)與猜想，并對問題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探究、創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力。
教材及教學(xué)對象分析
（一）、教材內(nèi)容及教學(xué)對象分析：
《閉合電路歐姆定律》是高中物理第二冊（必修加選修）第十四章第六節(jié)的內(nèi)容。其主要教學(xué)內(nèi)容有兩部分：電動(dòng)勢和閉合電路歐姆定律。
1、學(xué)生接受電動(dòng)勢這個(gè)概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)．但是電動(dòng)勢這個(gè)概念比較抽象，涉及的知識面較廣，要使學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的．新教材考慮到學(xué)生的接受能力和滿足后續(xù)知識的需要，簡化了電動(dòng)勢的教學(xué)，其基本內(nèi)容有下列兩方面：一個(gè)是電源電動(dòng)勢是由電源本身的性質(zhì)決定的，它表征了電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)．另一個(gè)是電源電動(dòng)勢的值可用電壓表測出——電源電動(dòng)勢等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓；在閉合電路里，電源電動(dòng)勢等于內(nèi)、外電壓之和．教材提出電動(dòng)勢這個(gè)概念，但沒有給電動(dòng)勢下定義，只是講它“等于”什么。
2、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系，是一個(gè)難點(diǎn)．演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己通過仿真實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)并指導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律，使學(xué)生有明確的感性認(rèn)識，同時(shí)這也更大程度的提高了高二學(xué)生的邏輯推理能力。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及U隨R變化的規(guī)律
2、難點(diǎn)：
（1）、應(yīng)用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強(qiáng)度隨外電阻變化的關(guān)系
（2）、應(yīng)用定律解決簡單的實(shí)際問題
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1、知道電動(dòng)勢的定義．
2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題．
3、知道電源的電動(dòng)勢等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓，電源的電動(dòng)勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和．
4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題．
5、理解閉合電路的功率表達(dá)式．
6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況．
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化規(guī)律
2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題．
3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析問題能力．
（三）情感目標(biāo)
1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學(xué)生普遍聯(lián)系觀點(diǎn)
2、通過分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關(guān)系
3、通過對閉合電路的分析計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能量守恒思想
4、知道用能量的觀點(diǎn)說明電動(dòng)勢的意義
設(shè)計(jì)思路
本課一改傳統(tǒng)由教師做演示實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)學(xué)生分析并討論出規(guī)律的教法，而是以“課前自學(xué)——提出問題——通過仿真實(shí)驗(yàn)自主探究——協(xié)作交流——探究本質(zhì)——總結(jié)規(guī)律——解決問題”為指導(dǎo)，課節(jié)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生帶著問題自學(xué)，根據(jù)自己的知識水平層次進(jìn)入不同的網(wǎng)頁進(jìn)行自主探究。同時(shí)亦使老師做到真正將課堂還給學(xué)生。
具體設(shè)計(jì)思路：1、通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下一個(gè)疑問，學(xué)生自己在做仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，思考教師提出的幾個(gè)問題。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電路。3、提出目的，學(xué)生自己通過仿真實(shí)驗(yàn)，通過改變外電阻阻值、內(nèi)電阻阻值和電源電動(dòng)勢，記錄電流等數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在表格中，通過對數(shù)據(jù)分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。4、學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律來解釋演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、對知識的一種拓展和應(yīng)用。
教學(xué)過程
（一）設(shè)定猜想、實(shí)驗(yàn)論證，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課
向?qū)W生展示平時(shí)生活中常用的1號、3號、5號干電池、蓄電池、電源，干電池上注明1.5V，蓄電池上標(biāo)明2.0V，電源上標(biāo)明15V，用伏特表測電池兩側(cè)可以直接測出分別為1.5V、2.0V、15V，再出示一個(gè)普通手電筒上的小燈泡。
實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)：將小燈泡與2.0V的蓄電池相接，請學(xué)生觀察燈的亮度——正常發(fā)光，已很亮。
提問：如果將這個(gè)燈泡與標(biāo)明為15V的電源相接，我們可以猜想一下，小燈泡會怎樣？
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可能會回答：小燈會被燒毀，或即使不燒毀也會比接3V電源時(shí)亮得多，也有可能和接2.0V的一樣。
演示實(shí)驗(yàn)：將小燈接在15V電源上，結(jié)果是：小燈與15V電源相接時(shí)不但沒有燒毀，亮度反而比接2.0V電源時(shí)暗一些。與學(xué)生猜想結(jié)果大相徑庭。
要圓滿解釋上述現(xiàn)象就要用到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律。
請同學(xué)們在仿真實(shí)驗(yàn)中觀察剛才演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，思考：電燈亮度不同主要是因?yàn)槟膫�(gè)或哪些物理量不同?這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？
（二）、新課教學(xué)
1、電動(dòng)勢
（1）電動(dòng)勢：我們發(fā)現(xiàn)干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的，其實(shí)這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定，同種電源兩極間電壓相同，不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動(dòng)勢這個(gè)概念來表征電源的這種特性。
（2）電動(dòng)勢E的物理意義：是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)大小的物理量。其值等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓。
2、閉合電路的歐姆定律
（1）認(rèn)識電路：引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)網(wǎng)頁中的實(shí)驗(yàn)電路，了解閉合電路和分電路；內(nèi)電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內(nèi)部電流流向。
（2）閉合電路歐姆定律：
學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中，可以在電阻元件上單擊右鍵，選擇“屬性”改變電阻值，閉合開關(guān)，將電動(dòng)勢、電流和電阻關(guān)系記錄在下表中，
物理量
序號電源電動(dòng)勢E（V）電流I（A）外電阻R（Ω）內(nèi)電阻r（Ω）關(guān)系
100000
200000
300000
400000
500000
對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出閉合電路的歐姆定律：I=
3、路端電壓U跟負(fù)載R的關(guān)系
（1）、演示實(shí)驗(yàn)中電燈亮與暗的實(shí)質(zhì)是什么？
電燈作為負(fù)載（即用電器），其亮度主要看加在負(fù)載上的“有效”電壓即路端電壓U，在負(fù)載正常工作情況下，U大，則燈的亮度高，U小，則亮度低。而如圖所示，將電燈換成可變電阻R，改變外電路R，路端電壓U跟負(fù)載R有什么關(guān)系呢？
（2）、分析討論U隨R變化的規(guī)律
對于同一個(gè)電源，一般情況下其電動(dòng)勢E和內(nèi)阻r是不變的，當(dāng)外電阻R變化的時(shí)候，請同學(xué)們根據(jù)閉合電路歐姆定律：I=E/(R+r)，引導(dǎo)學(xué)生從理論上來討論U的變化規(guī)律。當(dāng)R增大時(shí)，有I減小，I、R都是變量，在沒有給出I、R具體數(shù)據(jù)的情況下，單純利用部分電路的歐姆定律U=IR來判斷U的變化是很困難的。但在閉合電路中，內(nèi)、外電壓通過關(guān)系式E＝U＋U＇是聯(lián)系在一起的，而E是常量。因?yàn)閁＇＝Ir（r為常量），我們發(fā)現(xiàn)U＇的變化是很容易判定的，完全可以先判定U＇的變化，再根據(jù)E＝U＋U＇進(jìn)而確定U的變化。
仿真實(shí)驗(yàn)：在仿真實(shí)驗(yàn)下進(jìn)行測試，驗(yàn)證上述推論的正確性。根據(jù)表格進(jìn)行探究。
物理量
序號外電阻R電流I內(nèi)電壓U＇外電壓U
1增大111
2減小111
（3）、討論兩種特殊情況
①．短路：R＝0，I＝，U＇＝E，U＝0
說明：短路時(shí)電流取決于E、r，一般情況下r很小，故短路時(shí)電流很大，由于電流的熱效應(yīng)，常會燒壞電源甚至引起火災(zāi)。
仿真實(shí)驗(yàn)：演示短路時(shí)保險(xiǎn)絲熔斷的現(xiàn)象及如何排除故障，恢復(fù)電路的正常工作。
②．?dāng)嗦罚篟→∞，I＝0，U＇＝0，U＝E
伏特表測電動(dòng)勢的原理，主要是伏特表內(nèi)阻大，測出的數(shù)據(jù)略小于E。
（三）探究演示實(shí)驗(yàn)中燈泡亮度不同的實(shí)質(zhì)
根據(jù)閉合電路歐姆定律，電源本身具有內(nèi)阻，其電路中電流I＝E/(R+r),所以，當(dāng)閉合電路電源電動(dòng)勢大的時(shí)候，由于r值的不同，兩個(gè)電路的I不一定相同，也不一定是E大的電流就大，所以出現(xiàn)燈泡亮度不同的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過在實(shí)驗(yàn)里添加伏特表和電流表進(jìn)行測量，并利用閉合電路的歐姆定律可以計(jì)算出這兩個(gè)不同電源6V和12V的內(nèi)阻r是多少，從而可以知道這兩個(gè)電路中流過相同燈泡的電流I的大小。
教學(xué)反思
本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課，需要注意以下幾個(gè)方面：
1、明確教學(xué)目的任務(wù)，掌握物理思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力，通過“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗(yàn)，具有安全性和可操作性，避免了實(shí)際操作中的用電安全問題。安全的仿真實(shí)驗(yàn)可充分發(fā)掘?qū)W生的好動(dòng)性、探知性，用學(xué)生特有探究角度去思考問題，有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時(shí)通過仿真實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生的生活用電安全意識。
3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險(xiǎn)絲；生活用電中電燈的亮度問題等。
4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù)，通過人機(jī)交互，學(xué)生有選擇的開展學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外，作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。
電路教學(xué)反思3
上課開始時(shí)，我先出示了一個(gè)連接正確的電路，讓學(xué)生說說電路中的電流是怎樣流動(dòng)的，接著我又出示了一個(gè)有故障的電路，啟發(fā)學(xué)生思考，小燈泡為什么不亮了，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著我先引導(dǎo)學(xué)生檢查電路的連接是否有問題，再排除了連接上的問題后，讓學(xué)生推測使小燈泡不亮的原因，將原因一一列出來。接下來我們需要做一個(gè)電路檢測器檢測是哪里發(fā)生了故障。電路檢測器的制作比較簡單，書上有指導(dǎo)也有圖片，然后就是要讓學(xué)生知道檢測時(shí)的注意點(diǎn)。
檢測故障電路中的電池應(yīng)先將故障電路中的電池取出，放在電路檢測器的電池盒中，連接電路檢測器兩端的導(dǎo)線，觀察小燈泡是否亮了；檢測故障電路中的導(dǎo)線、小燈泡之類的電器元件應(yīng)直接將它們與電路檢測器兩端接觸。
在實(shí)驗(yàn)中我注意到學(xué)生在檢測小燈泡的時(shí)候?qū)㈦娐窓z測器的兩端與小燈泡的連接點(diǎn)接觸時(shí)，由于不注意直接將導(dǎo)線的兩端接觸，檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)電路檢測器中的小燈泡亮了而被檢測的小燈泡沒有亮，學(xué)生就產(chǎn)生了疑問。我要求學(xué)生再認(rèn)真檢測，隨之發(fā)現(xiàn)問題所在。
新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會“動(dòng)腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦。活動(dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。
學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識的好機(jī)會，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵(lì)學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對或開關(guān)接線處松動(dòng)；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，學(xué)生收益非淺，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。
電路教學(xué)反思4
《電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過課件建立知識結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化。回顧教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些不足。
物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱耍锢聿庞兄r活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復(fù)習(xí)過程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會實(shí)際，例如常見的導(dǎo)體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會奠定基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識內(nèi)容多，操作起來時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識講解過于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過講解和學(xué)生的閱讀來加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話，能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明，效果會更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另外一些學(xué)生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識有所了解，在通過課堂進(jìn)一步深化。
電路教學(xué)反思5
今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來看，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。
這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。
1、教育資源
當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學(xué)，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功。”說完我就到其他小組巡視去了。等我回來時(shí)，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測器已經(jīng)做好了。回到了講臺上，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好。”有幾個(gè)孩子回答。“是的，因?yàn)樗麄兒献鞯暮茫麄兒軋F(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政。”我停頓了一下，繼續(xù)說：“剛才A小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò)。但老師有個(gè)建議，請同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子，他們不好意思地低下了頭。
2、課程資源
在使用電路檢測器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時(shí)，D小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)舉手發(fā)問。“老師，我們剛才檢測這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。”于是我讓這孩子走上了講臺演示了一遍，驗(yàn)證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表揚(yáng)了D小組，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問題就更好了。
這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”啊！
電路教學(xué)反思6
今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。
本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從板書的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)器材的選取，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫電路圖，連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材到黑板上演示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計(jì)劃完成，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到。
通過本節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：
1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開；
2.連接電路時(shí)出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時(shí)解決；
3.并聯(lián)電路電流測量部分學(xué)生感覺難度很大，電路連接花費(fèi)時(shí)間過多。
在今后的教學(xué)中，我會不斷完善自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生會做的更完美，快樂學(xué)習(xí)，健康成長！
電路教學(xué)反思6
在教學(xué)過程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費(fèi)。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路；同一個(gè)吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個(gè)環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。
另外，學(xué)生對有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計(jì)到位，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會帶給你更大的驚喜。
電路教學(xué)反思7
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話，因?yàn)槔蠋熤v這句話后，學(xué)生就會馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不注意聽比賽規(guī)則。
2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。
3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表揚(yáng)，可一帶而過，不必過多糾纏。
4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。”
5、兩生上臺摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開開關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：
以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，請回答：
（選填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)控制該支路。
之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路”：
電路教學(xué)反思8
這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力，它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么？
2、為了防止接錯(cuò)和漏接，自己先擬定一個(gè)接線順序，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些？
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。
在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。
本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實(shí)驗(yàn)效果。
2、部分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的'檢查，就閉合了開關(guān)，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會，學(xué)生的操作會更完美更美好。同時(shí)，我也會應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過程煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在不斷地探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
電路教學(xué)反思9
《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內(nèi)容，一是里面是怎樣連接的，相當(dāng)于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動(dòng)，上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀(jì)律，再加上這兩部分內(nèi)容在本質(zhì)上沒有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時(shí)教學(xué)。
一、里面是怎樣連接的
材料要求是每組有2個(gè)四接線柱的接線盒，由于材料限制，實(shí)驗(yàn)室只有12個(gè)四頭接線盒和12個(gè)六頭接線盒，因此為每組學(xué)生準(zhǔn)備了1個(gè)四頭接線盒和1個(gè)六頭接線盒。 活動(dòng)分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀察1個(gè)六頭接線盒，告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線頭用導(dǎo)線連接在一起，是哪兩個(gè)接線頭連在一起呢？你們在不打開盒子的情況下準(zhǔn)備怎么做？在學(xué)生確認(rèn)用電路檢測器檢測后，再讓學(xué)生說出所有的檢測可能，學(xué)生在數(shù)學(xué)中已學(xué)過基礎(chǔ)的排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測路線。接著讓學(xué)生小組檢測，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測活動(dòng)做鋪墊。 第二塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線盒，讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測和記錄，然后小組討論推測內(nèi)部是如何連接的，將推測結(jié)果進(jìn)行畫一畫。然后小組進(jìn)行匯報(bào)，說出理由。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生，教師只做引導(dǎo)。這一過程讓學(xué)生認(rèn)識到：即使推測依據(jù)充分，得到的結(jié)論不一定是確定的。 第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生掌握得較好。
二、比較兩種不同的電路連接
由于第3課簡單電路中學(xué)生已對兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池進(jìn)行連接，再現(xiàn)燈泡的兩種連接方式，發(fā)現(xiàn)燈泡串聯(lián)時(shí)暗，并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動(dòng)是讓學(xué)生用兩節(jié)電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接，發(fā)現(xiàn)電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮，電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來分析原因，再通過教師講解明白原因。 第三塊活動(dòng)是進(jìn)行應(yīng)用，一是給2個(gè)小燈泡、2節(jié)電池、5根導(dǎo)線，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過哪種方式的。
電路教學(xué)反思10
在這節(jié)課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機(jī)地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因?yàn)槲易龅搅艘韵聨c(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、化難為易：
在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個(gè)基本元件名稱及作用的認(rèn)識，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實(shí)踐來了解一個(gè)完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認(rèn)識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。
三、學(xué)會探究：
在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動(dòng)著活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個(gè)燈泡亮起來，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個(gè)燈光亮起來，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，學(xué)生會在整個(gè)過程中積極思考，調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個(gè)教學(xué)過程中只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)性行為。
這節(jié)課存在的不足之處：
一對學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認(rèn)識。
二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，必須以對一些容易出錯(cuò)元件符號的說明，或者是演示；對畫法的注意事項(xiàng)應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯(cuò)識中，老師與學(xué)生一起得出來。
三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時(shí)，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能。
電路教學(xué)反思5
本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用小燈泡（小電機(jī)）、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機(jī)工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь�，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會學(xué)生如何畫電路圖，強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直；連接相交的要加點(diǎn)；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的元件缺一不可。
電流的感念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗(yàn)證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負(fù)極。
本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。
電路教學(xué)反思11
這個(gè)月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。
一、關(guān)于課堂的引入
原來上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進(jìn)武器”美美的！
二、關(guān)于課堂的問題
這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問題展開：
1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？
在這個(gè)問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。
我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會問！
2、你有什么方法讓燈泡熄滅？
這個(gè)問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。
3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？
問題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。
這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！
4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？
這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非常活躍，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。
首先，一個(gè)問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！
其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng)，使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注。看來教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！
最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多。總擔(dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
我收獲著學(xué)生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！
電路教學(xué)反思12
在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。
1、電流教學(xué)中，書中用兩個(gè)驗(yàn)電器(其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導(dǎo)電荷，有些不可以傳導(dǎo)電荷。不需要提出電流概念和方向問題。
2、書中的發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦裕袝r(shí)我們教學(xué)時(shí)只是關(guān)注了單向?qū)щ娦裕大w會，發(fā)光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。
3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問題。我讓學(xué)生連接電路，簡單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會理論上導(dǎo)線對電流無任務(wù)阻礙作用，認(rèn)識各種情景下的短路現(xiàn)象。
4、電路圖和實(shí)物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí)，顯得較為容易些。并且在講解實(shí)物圖畫電路圖時(shí)，學(xué)生容易在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動(dòng)導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動(dòng)導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生變化。
電路教學(xué)反思13
教學(xué)建議
本課時(shí)是學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)，而電學(xué)是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一，所有應(yīng)在學(xué)習(xí)之初應(yīng)注意激起學(xué)生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：
1.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣與熱情。
2.新章節(jié)應(yīng)淡化過多的概念記憶，可以把電路圖的學(xué)習(xí)安排在下一課時(shí)中。
3.電流的形成與方向最好要給學(xué)生具體的認(rèn)識，如采用水流的類比
教學(xué)反思
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。
根據(jù)學(xué)生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋，這樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認(rèn)識。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生了解即可。
總的說來這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學(xué)符號的認(rèn)識以及電路圖的畫法。
電路教學(xué)反思14
這學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節(jié)，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習(xí)電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識必不可少的內(nèi)容，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心請教，大膽嘗試，細(xì)心總結(jié)，盡管如此，這節(jié)公開課還存在許多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：
課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面，設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)物理課師生配合較默契，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí)，本來信心十足，但結(jié)果差強(qiáng)人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，知識點(diǎn)講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位，從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看，學(xué)生對短路還是比較疑惑，感覺比較抽象。
內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng)，這節(jié)課中分四個(gè)知識點(diǎn)，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn)，電路狀態(tài)的識別是難點(diǎn)，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過于精細(xì)，有些本末倒置的感覺，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。
演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M(jìn)行判斷，設(shè)想很好，但課前準(zhǔn)備不夠，在實(shí)驗(yàn)室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的老師演示也非常仔細(xì)，但存在不足時(shí)，視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰，如電池的正負(fù)極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標(biāo)注，視頻中只有演示，沒有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。
當(dāng)然，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會，如：
知識點(diǎn)之間的過渡非常自然，之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明了，費(fèi)時(shí)少。如，我從電流向電路過渡時(shí)，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來體驗(yàn)體驗(yàn)”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。在電路引出電路圖時(shí)，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說明書上的電路圖，讓學(xué)生自己評價(jià)，學(xué)生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí)，導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生評價(jià)，小組討論，小組交流，小組總結(jié)，自主學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯(cuò)，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會積極找聽課老師進(jìn)行評課，虛心接受他們意見，揚(yáng)長避短，在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進(jìn)步。
電路教學(xué)反思15
通過這次公開課，在教學(xué)方面，我成長了很多，學(xué)到了很多東西的同時(shí)也意識到自己教學(xué)中存在的不足。以后，在教學(xué)上，我會揚(yáng)長避短，不斷完善自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)方法，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師們給我提出了很多寶貴的建議，讓我對教學(xué)工作有了新的認(rèn)識，從這次課中，我有很大感觸，歸納起來有以下幾點(diǎn)。
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)
平時(shí)我們面對的對象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動(dòng)手操作能力都較為薄弱。所以，我們在平時(shí)教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去。首先，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇，做到在抓住重、難點(diǎn)知識點(diǎn)的同時(shí)，也要將知識的復(fù)雜簡單化，以便學(xué)生容易理解。例外：在課堂上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力。而在我的這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課，學(xué)生一開始就提起注意，也很快參與到課堂中來；對舊知識的復(fù)習(xí)，既可以對舊知識的鞏固，提高師生互動(dòng)，增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流程度，又能給學(xué)生提供一個(gè)輕松教學(xué)空間。
二、教師要熟悉教材，吃透教材
在課堂上，如果只是機(jī)械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生，學(xué)生會感覺很枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意將教材深入領(lǐng)悟、在對有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加工制作，形成層次化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
三、合理地分配教學(xué)時(shí)間
通常情況下，我在備課時(shí)，都會注意每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間。然而，在實(shí)際操作中，有時(shí)由于突發(fā)情況或?qū)W生對內(nèi)容的接受程度、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等都會影響到時(shí)間的分布，這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中，本來事前安排好的練習(xí)，如果讓學(xué)生全部完成，時(shí)間就剛好，當(dāng)由于中間的一些突發(fā)情況，導(dǎo)致自己一時(shí)忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時(shí)間。從這次教學(xué)中，我總結(jié)出：平時(shí)我們在備課時(shí)，不但要對本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解，講其重難點(diǎn)部分需細(xì)說，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實(shí)際課堂操作情況，及時(shí)對時(shí)間分配做出調(diào)整。
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