識字的教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的識字的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字的教學(xué)反思1
《識字6》是以韻文形式安排的詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩，向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。怎樣去教這些詞串，怎樣去激發(fā)孩子們心中的那份自豪感呢？我覺得教這課只憑一本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`，應(yīng)該利用多媒體，播放祖國各地風(fēng)情的圖片，再配上帶有當(dāng)?shù)仫L(fēng)情的音樂，這樣學(xué)生才能身臨其境。
在教學(xué)中，我就以“小小旅行家”游覽祖國各地為名，帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國各地，領(lǐng)略別樣風(fēng)情。當(dāng)出現(xiàn)塞北草原上駿馬奔騰圖時，我就讓學(xué)生說說你現(xiàn)在好像來到了哪里，你想要做些什么？孩子們有的說：“我已經(jīng)騎上駿馬，馳騁在一望無邊的草原上。”有的說：“我騎上駿馬，追趕那歡樂的羊群。”有的說：“我一邊放羊，一邊躺在草原上唱著歌兒。”課堂上我們一起唱起《草原上升起不落的太陽》，當(dāng)“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”的歌聲回蕩在教室里的時候，孩子們已經(jīng)深深愛上了那片美麗的草原。
當(dāng)江南水鄉(xiāng)的圖片出現(xiàn)在眼前時，孩子們不禁想起了一首首關(guān)于江南的古詩，在優(yōu)美的古箏曲中，孩子們背著古詩，好像置身于江南水鄉(xiāng)了。
學(xué)完這課，很多孩子跑來告訴我要讓爸爸媽媽帶他到祖國的大江南北走一走。我知道，實現(xiàn)這個愿望對于農(nóng)村的孩子來說有點難，但我知道，我已經(jīng)在孩子的心中播下了一顆小小的種子。當(dāng)我走出教室的時候，我在心中默默地對他們說：“好好學(xué)習(xí)，你們一定會有機(jī)會的。”
識字的教學(xué)反思2
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識字教學(xué)與拼音教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。而識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。以前我采用的方法基本是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好。因此，怎樣在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，在識字教學(xué)中如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅。
1、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中充分利用游戲的'形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
3、多認(rèn)少寫結(jié)合漢語拼音識字
在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認(rèn)識生字。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，只需
認(rèn)識簡單的偏旁，不要求全都會認(rèn)。
4、歸類識字
歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，所以采用了多種形式，如象形字、會意字。
5、隨文識字
隨課文識字所占的識字量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，識字仍是一項重要任務(wù)。因此在課文教學(xué)中，不能忽視識字教學(xué)這個重點，要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。從識字課開始，在認(rèn)識漢字的同時認(rèn)識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。
6、從形、音、義的結(jié)合上識字
字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。評價識字，就要抓認(rèn)清字形這個關(guān)鍵。考查測試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的必寫生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。這樣邊學(xué)課文邊學(xué)生字，學(xué)生興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，識字效率也會大大提高。
識字的教學(xué)反思3
蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識字效果。
新課標(biāo)要求： “識字教學(xué)在教學(xué)實施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。” ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過兩個形聲字歸類識字的內(nèi)容，已有一定的識字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。
在識字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對這個字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識這個字的，并及時肯定學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)出鮮活的生命力。
這篇識字課文的難點是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，教師適時點撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。
新課標(biāo)在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”所以在看圖學(xué)文這個環(huán)節(jié)中教師設(shè)計有以下幾讀： （ 1 ）自由練讀；
（ 2 ）抽讀，誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個字音；
（ 3 ）流利地誦讀；
（ 4 ）有感情地朗讀課文；
（ 5 ）加上動作，同 桌互讀；
（ 6 ）表演誦讀。 二年級，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學(xué)生的朗讀評價，但生生互評的.方式較少，這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了加上動作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺表演。孩子們在想象當(dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。
在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計時，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。實際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。
寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一個，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會在比較中逐步提高寫字水平。
小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。
識字的教學(xué)反思4
教師要特別重視每篇識字課文各個組成部分的整合，讓看似孤立的圖像、文字、歌謠、圖表等緊密聯(lián)系起來，按照識字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個有情有趣的識字環(huán)境，讓識字、寫字、誦讀同步推進(jìn)，提高識字效率。“識字“8”教學(xué)時，我讓這幾個偏旁和青手拉手，組成了新字：出示清、晴、睛、請、情、蜻，然后請學(xué)生自己讀一讀，從讀音中能發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過仔細(xì)比較，發(fā)現(xiàn)都有一個韻母ing，只是有的聲調(diào)不一樣，還有一個聲母和大家也不相同，老師再提示，這6個字音相近，甚至相同，你有什么好辦法來認(rèn)識它，分清它們嗎？學(xué)生討論交流匯報后，老師總結(jié)在識字4中，小朋友就是借助偏旁來理解字的意思，記憶字形的，現(xiàn)在，你們就用這個方法自己學(xué)學(xué)吧，還可以和同座交流一下，怎么記住這些字？學(xué)生自由分小組討論，交流，匯報最先記住了哪個字。
此時，教師相機(jī)利用多媒體課件演示課文后的池塘圖，并分別利用圖中的太陽、池水、蜻蜓演變成日字旁、三點水、蟲字旁，幫助學(xué)生直觀的理解記憶生字晴、清、蜻，幫助初步建立形、音、義的'聯(lián)系。然后教師點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，自主認(rèn)識字還讓學(xué)生自制學(xué)具，動手操作，在游戲中識字，增加學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步明白形聲表意的規(guī)律，加深對祖國文字的熱愛之情。
識字的教學(xué)反思5
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。《識字８》是由五句諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美，學(xué)生非常喜歡。
可是我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認(rèn)識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學(xué)生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進(jìn)行諺語的積累。雖然新課標(biāo)提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》──讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。
在備課時，我主要從這三方面進(jìn)行了思考。一、像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語文教學(xué)的特點。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識漢字。比如：對于斗和眉的認(rèn)識，通過認(rèn)圖形，分析字形、詞語記憶，這樣孩子就比較立體地認(rèn)識了這兩個字。對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準(zhǔn)字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達(dá)方式。第二，就是在教學(xué)時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”，通過直觀形象的`圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對神話故事的回憶，古詩的背誦，充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強(qiáng)綜合性，在語文教學(xué)中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺。因為這篇課文中含有一定的科學(xué)知識，在諺語的學(xué)習(xí)中掌握一定的科學(xué)知識和一定的語文素養(yǎng)。
從這次的教學(xué)實踐活動中我學(xué)到了很多東西，對自己的課堂教學(xué)有很大的幫助。反思自己的課堂教學(xué)，有以下幾點需要注意，并在以后的課堂中努力改進(jìn)。
第一，要努力提高自身素質(zhì)，包括課堂語言表達(dá)能力和老師的入情入境。肢體語言要做出來，恰當(dāng)?shù)闹w語言非常有利于引導(dǎo)孩子走入情境，語言盡量活潑一點，語氣盡量柔和一點，給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我覺得歸根到底是因為老師沒有童心，所以才沒有給孩子一個創(chuàng)造恰到好處的學(xué)習(xí)情境。
第二，要大練課堂基本功，注意教學(xué)過程中的生成性知識。在課堂中，教師要及時捕捉學(xué)生的生成性知識，只有老師有了靈活多變的課堂機(jī)智，才會對孩子的生成性知識有所把握，并很好的應(yīng)用。
第三，在課堂中要把孩子放在學(xué)習(xí)的主體地位，考慮到孩子的掌握水平。如在學(xué)習(xí)識字時，我也出示了識字謎語，可以先讓孩子自己創(chuàng)編謎語，不行的時候，老師再出示謎語，讓孩子經(jīng)歷一個思考動腦的過程，教學(xué)要考慮孩子的身心發(fā)展規(guī)律，教師不可越俎代庖。第四。教學(xué)要有大語文觀。我們在教學(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實，才能奠基固本。 第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
識字的教學(xué)反思6
一、借助插圖理解詞語
在理解詞語的意思時，我讓孩子們結(jié)合課文插圖并把這些詞語放在句子中去理解，這樣既降低了難度又培養(yǎng)了孩子的說話能力，在理解“奔馳”這個詞時，孩子們說“馬兒在飛快地跑”，我乘機(jī)讓孩子們換個詞，有個孩子說“馬兒在草原上奔馳”，學(xué)生在語境中就輕松地理解了“奔馳”這個詞，還比如說“池塘”一詞，學(xué)生結(jié)合小池塘的插圖以后，有位孩子說，“小池塘清澈見底，魚兒、小蝦在里面歡快地游來游去”。
二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
寫字教學(xué)是我們低年級語文教學(xué)的重點，今天的寫字教學(xué)先出示了四個生字，接著讓學(xué)生觀察，提出寫好這幾個字的注意點，孩子們還是說得頭頭是道的，然后我進(jìn)行了范寫，最后孩子們臨帖。對于一年級孩子來說寫字特別重要，講解好一個生字后，我就讓孩子們寫一個，這樣孩子們就能把注意事項記得好一些，效果更好一些，當(dāng)然還要多教給孩子一些運(yùn)筆的'方法，以提高孩子的寫字質(zhì)量。
識字的教學(xué)反思7
現(xiàn)在進(jìn)入二年級，低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字，大量識字可以為今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，”課本上出現(xiàn)了“我會認(rèn)”、“我會寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的特點。這有利于學(xué)生盡快盡多地識字。
丁丁冬冬學(xué)識字（一）這是一個集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識，
但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識字，同時學(xué)會一種新的識字方法讀半邊字。
在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)19頁第一部分的內(nèi)容時，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認(rèn)讀其他字。體會聲旁表音的.功能。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學(xué)生試著讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對。“廊”、“庭”等字就是學(xué)生自己認(rèn)識的。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識生字，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點，讓學(xué)生更多的認(rèn)識生字，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的查字典能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、查字典能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
識字教學(xué)又是非常枯燥的，學(xué)生上課的注意力十分容易分散，如果不能吸引他們的注意力，課堂效率就會非常低，因此，我和孩子們一起玩識字，就是和他們一起給漢字編故事，例如，在教“潔”這個字時，我先給孩子們做示范，這樣給他們編：一個勇士（士）口渴（口），找到了清潔的水（三點水）來喝，這樣既有字形，又有字意，學(xué)生非常感興趣，記憶起來也很容易。學(xué)生的情緒被我調(diào)動起來了，他們積極開始自己編字，一個學(xué)生這樣編“突”字：洞穴里（穴寶蓋）一下子竄出一條狗（犬），既有字意，又有字形，非常簡單易記。
識字教學(xué)是為后面的閱讀、寫作打基礎(chǔ)的，只有基礎(chǔ)牢，大廈才堅固。
識字的教學(xué)反思8
本課是由幾組與冬天（氣候、植物、動物、運(yùn)動）相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。
一、朗讀訓(xùn)練不到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神。總之，因為教師的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。
二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時，我一開始想讓學(xué)生聯(lián)系這幾天的天氣情況來介紹寒流，但還是沒有說到點上，只說了溫度下降。我原想通過這個設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說已經(jīng)懂的.詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學(xué)生不懂說冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會更扎實有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果會更好。
教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我>收獲著，成長著??
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因為它永遠(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。
識字的教學(xué)反思9
由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的`苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又認(rèn)識了生字。
識字的教學(xué)反思10
這一單元以識字為主，滲透識字方法，特別是形聲字看聲部猜讀音的方法，也就是“讀半邊”。主要以“青、肖、艮、良、侖、倉”幾個母體字的教學(xué)為主，以淺顯易懂的詩歌形式讓學(xué)生在朗讀中識字。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)詩歌學(xué)生愛讀，識字也在朗讀中輕松過關(guān)。但后面的詞語教學(xué)，有點難度，雖然一再講解母體字的'不同，但在選字填空時，還有相當(dāng)一部分學(xué)生選錯，可能是字形相近的原因。
在寫字時，也犯了同樣的錯誤。在書寫“倫、創(chuàng)”時，有幾個學(xué)生分不清右邊是什么，都寫成了“侖”。這與他們沒有聽課有關(guān)系，如果能讀準(zhǔn)字音，就不應(yīng)該犯這樣低級的錯誤。
但不管怎樣，調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。今后，在識字教學(xué)中，要采取多種形式，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。
識字的教學(xué)反思11
今天，我和孩子們學(xué)習(xí)了《識字8》，一節(jié)課下來收獲頗多。
《識字8》是一年級語文下冊第五單元中的一課，主要是讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示形聲字的規(guī)律；其次是通過插圖和兒歌，為學(xué)生理解字詞提供語言環(huán)境。
備課時，考慮到是上午第三節(jié)課上，學(xué)生們的精力有些疲勞，因此，我用卡紙制作了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，并且制作了課件。上課時，我用識字4中的謎語引入課題，孩子們一下子就都猜到了，緊接著，我說：“今天，王老師給你們講一個故事，你們想聽嗎？”學(xué)生們一掃剛才的疲倦，瞪起了眼睛。我把事先準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤拿了出來，一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，“有個小朋友叫青，他在家很寂寞，出來找朋友，走啊走啊，遇到了‘三點水’，青說：‘我們兩個做朋友吧？'’三點水說：‘好啊。’他們兩個手拉手變成了清……”隨著我的講述，把本節(jié)課的重點引了出來，接下來又用同樣的方法學(xué)習(xí)了“晴”等五個生字，效果比較好。
反思本節(jié)課，我覺得成功的地方有兩處：一是運(yùn)用了實物教具轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。低年級的`孩子對于直觀形象的事物易于接受，而轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤能把本節(jié)課的知識重點形聲字的特點呈現(xiàn)出來，便于孩子們掌握。二通過講故事的形式調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，孩子們能更好的掌握本節(jié)課的知識。本節(jié)課的欠缺之處在于每個字的教學(xué)方法都相同，耽誤了時間。如果后四個字放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，又可以節(jié)省時間，效果會更好。
識字的教學(xué)反思12
《識字7》是看圖識字，通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義，認(rèn)識象形字和會意字的造字規(guī)律。“亭”、“鳥”是象形字， “停”、 “聞”、“鳴”是會意字。在此之前，孩子們已經(jīng)接觸過象形字和會意字，也積累了一定的象形字和會意字了，因此，怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律，讓學(xué)生感受到中國漢字是很有意思的，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。
在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫就像小亭子的尖頂，中間的`的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細(xì)啊！一個“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。
這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對照學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學(xué)習(xí)，愛上了生字。
識字的教學(xué)反思13
為了讓低學(xué)段的孩子更好的掌握生字，我們有許多的識字方法，如：猜字謎、加一加、減一減等等。根據(jù)生字的字形、字意特點，將識字方法分類，使得課堂活潑有趣，并且孩子學(xué)的也扎實。其中有一種識字方法——生活識字法，是一個看似毫無章法，卻又十分實用的識字方法。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。”從倉頡造字開始，漢字的出現(xiàn)就來源于生活，而今的識字教學(xué)更要來源與生活，并且在生活中得到體現(xiàn)。
下圖是部編版一年級下冊《語文園地六.展示臺》部分，通過孩子們生活中常見的食物，勾起孩子對于識字的興趣，在課堂上看得出，這些食品包裝上的字孩子們都認(rèn)識，并且學(xué)的十分感興趣。因此我想，有時候埋頭研究字源自理，思考怎么告訴孩子一些對于他們來說比較復(fù)雜的知識，倒不如一句：“這個字我們每天都能看見，早就和它是熟悉的好朋友啦!”
語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐的機(jī)會無處不有，無時不在，在更廣闊的生活環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，是提高識字效率的重要途徑，因此我們要積極開展識字教學(xué)生活化的思考。
為了拓展學(xué)生識字的舞臺，我們不一定要一味地讓學(xué)生去回顧自己生活中所認(rèn)識的字，我們還可以通過生活情境再創(chuàng)造，讓孩子置身于教師設(shè)置的情境之中，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。在我曾經(jīng)看過的一個教學(xué)案例中，教師執(zhí)教識字課文《菜園里》，上課時把課文中提到的九種蔬菜帶進(jìn)課堂并配合出示相應(yīng)的字卡，設(shè)置情境：教室就是一個豐收的菜園。教師讓孩子看一看摸一摸蔬菜，再讀一讀旁邊的.小卡片，接下來把帶有蔬菜名字的卡片打亂順序，讓孩子找出蔬菜對應(yīng)的生字卡片，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對于生字的印象。我認(rèn)為這樣設(shè)置生活情境的教學(xué)十分有效，讓學(xué)生看到生活中處處都是識字的機(jī)會。
漢字與我們的生活息息相關(guān)，語文課程是一門綜合性、實踐性的課程，需要我們以更多精力去關(guān)注學(xué)生的視角，關(guān)注學(xué)生的生活，需要我們充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。
識字的教學(xué)反思14
“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、授之方法識字
重視學(xué)生的自主發(fā)展已成為語文教學(xué)改革的主流。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用合適的方法進(jìn)行自學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力，改變教師教一個識一個字的被動局面，我注意教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生自己動腦去識字。在教生字時，我先將生字展示在黑板上，讓學(xué)生討論是怎樣識記這些字形的。經(jīng)討論后得出：
(1)拆字組合法。如：口天吳，弓長張。
(2)熟字加減偏旁法。如：學(xué)了“散”再學(xué)“撒”。學(xué)了“柔”再學(xué)“矛”。
(3)換偏旁法。“快”和“塊”。
(4)算式題記法。雨+田=雷，乘-八=乖。
(5)形聲字析法。列———裂。
(6)形近字析法。尖—塵，古—舌。
(7)會意字析法。教“滅”和“歪”時，讓學(xué)生親自實踐說出：火用東西一蓋就熄滅了。不正就是歪。
(8)筆畫變化法。漢字的筆畫變化，可拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。教“田”字時，我提問：田字上面出頭是啥字？下面出頭是啥字？上下兩面出頭又是啥字?拐彎后又是啥字?通過生說師板書比較得出：田字上面出頭是由，下面出頭是甲，兩邊出頭是申，拐彎以后又是電。于是，我編出口歌：“小小十字口中藏，一筆出頭申甲由，一豎拐彎變成電”。這樣，學(xué)生就易學(xué)、牢記且影響深。針對學(xué)生識字容易遺忘的特點，我經(jīng)常采用“詞語長龍”或“一字開花”等活動來鞏固知識。如：教“我”時，先寫出“我”字，然后讓學(xué)生組詞，一個一個頭尾相接的組下去：我———我家———家里———里頭……等這樣的訓(xùn)練既鞏固了所學(xué)字，又豐富了他們的詞匯，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
二、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)
教學(xué)中，我還充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
三．利用游戲的`形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
識字的教學(xué)反思15
新課程實施以來，我們擔(dān)任一年級語文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才能較好的完成新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的'戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。
于是，在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。
“你有過‘悶’的感覺嗎？”學(xué)生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺？游到水面上，又有什么感覺？學(xué)生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以在充分尊重學(xué)生對重點詞語的獨(dú)特的感受，體驗和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯的。
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