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pep四上英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的pep四上英語(yǔ)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
pep四上英語(yǔ)教學(xué)反思1
四年級(jí)有獨(dú)特之處，不能用一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)語(yǔ)，又不能用五、六年級(jí)生硬的教學(xué)。所以，要選擇何種教學(xué)模式，怎樣處理課堂，都是一個(gè)值得深思考慮的問(wèn)題。而字母教學(xué)在教學(xué)中是一個(gè)特殊的、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。四年級(jí)字母教學(xué)是建立在三年級(jí)字母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是aa、bb、cc、dd四個(gè)字母的大小寫應(yīng)如何書寫以及三個(gè)單詞：beef、bed、doctor。當(dāng)我看到課本里的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為可以將教學(xué)過(guò)程分為兩大部分，字母教學(xué)與單詞教學(xué)。而字母教學(xué)如何展開呢？我想來(lái)想去也覺(jué)得沒(méi)有頭緒。既要上得生動(dòng)有趣，又要切實(shí)讓學(xué)生掌握aa、bb、cc、dd這四個(gè)字母的大小寫，并且要提醒學(xué)生各字母之中易錯(cuò)部分應(yīng)注意什么？這真是心亂如麻啊。
還有三個(gè)新單詞的教學(xué),beef、bed、doctor，如何將單詞教學(xué)與字母教學(xué)相結(jié)合。帶著一串疑問(wèn)，我與陸敏丹老師去聽了謝老師的.這節(jié)課。謝老師與學(xué)生一起簡(jiǎn)單地回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容“classroom、classmate.”并以獎(jiǎng)勵(lì)星星的方式鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，保持課堂安靜。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以認(rèn)讀字母卡片開始，比較了印刷體與手寫體，明確了它們之間的區(qū)別。也明確了它們各自在四線三格中相應(yīng)的位置。并且比較了小寫字母“b”與“d”的不同，一個(gè)是朝右另一個(gè)是朝左。在明確各要求之后，真正地進(jìn)入了字母書寫教學(xué)這一部分。在a字母教學(xué)時(shí)（以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?讓學(xué)生回憶了以前所寫的單詞ant; apple;并強(qiáng)調(diào)了單詞如果要加冠詞就要用an。生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫，一下子把同學(xué)們的注意力都吸引過(guò)來(lái)了。通過(guò)復(fù)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)字母aa的書寫。教師先要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)a由幾筆完成，在四線三格的具體位置。由教師板書示范，學(xué)生跟著空中書寫3—5遍。
接著，初步向?qū)W生滲透了發(fā)音規(guī)則a發(fā)/ai/，為將來(lái)的音標(biāo)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)bb的書寫過(guò)程中，謝老師強(qiáng)調(diào)了“b”，上下兩個(gè)圈不一樣大，cc不要看似簡(jiǎn)單但要寫得規(guī)范。dd書寫則要求向右傾斜。在學(xué)習(xí)beef能與bee緊密相聯(lián)，學(xué)習(xí)doctor與dog相聯(lián)系。使得整節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。同時(shí)注意了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的前后呼應(yīng)，知識(shí)要點(diǎn)單詞發(fā)音的遷移。使得整節(jié)課緊湊而有序。通過(guò)這節(jié)課的聆聽，我有許多新的體會(huì)與啟示，主要包括以下幾點(diǎn)：
pep四上英語(yǔ)教學(xué)反思2
雖然課堂是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)講了下來(lái)，但還存在許多的不足：
一．復(fù)習(xí)熱身的過(guò)多，以至于后面的時(shí)間過(guò)于緊張；復(fù)習(xí)的時(shí)候老師說(shuō)得過(guò)多了，因?yàn)槭侵v過(guò)的內(nèi)容，可以放開手讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉這些內(nèi)容，老師沒(méi)必要講的很多。
二．從“新詞呈現(xiàn)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，五個(gè)新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味，學(xué)生沒(méi)有一種“耳目一新”之感。學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機(jī)械式的.“走馬觀花”。雖然我通過(guò)tpr動(dòng)作來(lái)教授單詞，但是缺乏生活化的語(yǔ)言活動(dòng)卻無(wú)法激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。
三．小學(xué)英語(yǔ)還是要強(qiáng)化漢義，注重詞義，不要因?yàn)橐_(dá)到全英教學(xué)就不許說(shuō)漢語(yǔ)。
改進(jìn)：
一．課堂上要多用英語(yǔ)夸獎(jiǎng)孩子；
二．要多聽錄音，學(xué)生多跟讀；
三．要教學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)音法；
四．單詞講解忌平均用力。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要善于把英語(yǔ)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、情趣化。利用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有效的語(yǔ)言信息溝，讓學(xué)生在趣味中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)。這樣，語(yǔ)言的生成就水到渠成了。
pep四上英語(yǔ)教學(xué)反思3
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞parents uncle aunt baby brother及句型how many ......are there。我注重在情境中呈現(xiàn)詞匯，如：教師通過(guò)播放以前所學(xué)的歌曲《father and mother》和介紹自己的家庭成員導(dǎo)入新詞的學(xué)習(xí)。出示課件的同時(shí)運(yùn)用family tree來(lái)進(jìn)行單詞的教學(xué)，化難為易。由復(fù)習(xí)家庭成員的單詞導(dǎo)入句型how many ...are there的教學(xué)，學(xué)生容易理解和接受。由于該句型是孩子第一次接觸，教師注意在情境中引導(dǎo)孩子理解句子的含義，并指導(dǎo)孩子初步的'模仿，運(yùn)用。鞏固操練環(huán)節(jié)教師給孩子創(chuàng)設(shè)了一些真實(shí)的任務(wù)情景，如談?wù)摷彝ィ髡{(diào)查等任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。
讓學(xué)生用所學(xué)單詞和詞匯簡(jiǎn)單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥，教師注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，開展各種競(jìng)賽，小組活動(dòng)和游戲，教學(xué)形式活潑，讓孩子在輕松的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。write and say部分的教學(xué)，教師注重將詞匯的操練融入句型中，讓學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言。
而在學(xué)習(xí)五個(gè)表示職業(yè)的單詞及詢問(wèn)某人的職業(yè)及回答的句型時(shí)。我通過(guò)談?wù)摷彝ヒ黾彝コ蓡T的職業(yè)。然后用teacher和student兩個(gè)詞帶出詢問(wèn)職業(yè)的句型what's somebody引入新課的形式較好。教師在單詞教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)，而不是簡(jiǎn)單的灌輸，有助于加深孩子對(duì)單詞的印象。教師把單詞帶到句子中，讓學(xué)生運(yùn)用新詞進(jìn)行交際，提高了學(xué)習(xí)效率。
但學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)新句型時(shí)我沒(méi)有運(yùn)用好學(xué)生帶來(lái)的家庭照片，所以在對(duì)話中的呈現(xiàn)和句型的操練就顯得沒(méi)那么流暢了，降低了學(xué)生的積極性。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小組活動(dòng)和游戲開展的各種競(jìng)賽中，沒(méi)能把握好學(xué)生克服單詞拼寫的單調(diào)和枯燥。
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