鳥鳴澗教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo):
⒈知識(shí)與能力
⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。
⑵了解詩句的意思，體味詩句所描繪的意境。
⑶用文字描繪“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”的情景。
⒉過程與方法
初讀詩文，整體感知;自主合作，感知詩意;賞讀詩文，體味清幽。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀兩首詩，并背誦。
2、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
3、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。
設(shè)計(jì)思路:
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過程。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2、依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識(shí)?”的問題充分發(fā)表自己的見解，其實(shí)也就為后來的古詩學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3、引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩意。
1、一讀，詩文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學(xué)生充分熟悉詩文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。
2、二讀，討論明詩意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩情
要學(xué)生品讀詩人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當(dāng)作詩人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。
教學(xué)過程：
一、欣賞古詩，揭示課題
1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?
2、看圖背古詩：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩》
3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)(板書課題)，再來學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩。《鳥鳴澗》。
4、齊讀課題，解題。“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?題目之意：鳥兒在山中鳴叫。那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰來試試?(齊讀)
5、作者簡(jiǎn)介：王維(701-761)，唐代大詩人，字摩詰，太原祁州(今山西省祁縣)人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟(jì)州司倉參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩，達(dá)到了詩情畫意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩400余首。他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。
二、初讀詩文，整體感知
⒈學(xué)生自讀：
鳥鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢?請(qǐng)大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。
2、(屏顯古詩)指名讀。(a你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。b聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。d讀得很流利，又注意了詩內(nèi)部的停頓，讀出了詩的韻味。)(出示停頓)
3、齊讀。
4、這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時(shí)候呢?(春夜)指名回答，并說說依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書春夜)(評(píng)：你真會(huì)思考)
5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來，四行都找完了。(生回答)
a：我們來看這里有桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種?(六種。)
b：這六種自然景物并不是簡(jiǎn)單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來呢?體會(huì)一下。讀一遍。
指名回答。(相機(jī)板書：花、山、月、鳥、澗)
6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流。
7、剛才老師說這首詩中的景物是有順序的，是什么順序呢?(用手勢(shì))從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢?(生：由遠(yuǎn)到近。)
a：是由遠(yuǎn)到近么?(生：從近到遠(yuǎn)。)
b：還有其他的么?看老師的手勢(shì)——(生：我覺得是從低到高。)
師：我覺得你們說的都對(duì)。這首詩歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫面，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩中把這個(gè)合適的字找出來。指名回答。生：景物的特點(diǎn)是靜，還有美。(板書靜、美)(評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就把這個(gè)字找準(zhǔn)了。)師：的確，這首詩給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
三、感知詩意，體味清幽
1、指名讀：你來讀。你的聲音很好聽，讀出來了那種靜。
2、第一行：人閑桂花落
a.同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過桂花嗎?長什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽到了。
b.這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢?我們寫教室很靜，靜到什么程度?靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢?(指名回答)
c.是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——(靜。)哪個(gè)字寫作者內(nèi)心的靜呢?(生：閑。閑的解釋是安靜)怎么才叫閑呢?(生：因?yàn)樗麤]有什么事情，很休閑——)
d小結(jié)：是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。
e現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。(指名讀)(a不錯(cuò)，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。
b聽著真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。)(女生齊讀、齊讀)女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。
3、第二行：夜靜春山空
a.聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜啊!真是——夜靜春山空。(屏顯：夜靜春山空)同學(xué)們，鳥鳴澗這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語，什么句子來形容?
b.是呀，靜，靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的`畫面讀出來。(指名讀)
(a讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的朗讀，讓我們看到了一個(gè)恬靜的畫面。c想一想，詩人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著這座山，王維一定是這樣說的：夜靜春山空。)(范讀)
讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)
(a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說王維的詩是詩中有畫，那你們的朗讀就是讀中有畫。)
讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀
4、第三、四行：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
a.引讀：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。月出月從哪出來呢?(云)怎樣的云?(薄薄的幾片云)
b.是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥兒于是——(指名回答)
c.是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。(板書：明)
d.“時(shí)鳴”怎樣叫呢?(指名回答)是叫了幾聲，就停了，過一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦?不是寫夜靜嗎?怎么會(huì)寫鳥鳴聲呢?
e.對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”我想，鳥兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽的叫聲在贊嘆。現(xiàn)在，就讓我們來讀一讀這句詩。(指名讀)(a讀得真好，聽著感覺那是一個(gè)多么寧靜又美好的夜晚啊!b你的朗讀，仿佛讓我們看到了皎潔的月光，聽到的啾啾的鳥鳴聲。謝謝你。)齊讀同學(xué)們，你們的朗讀好似在贊嘆：夜多靜啊!
5、寫一寫：
(1)王維的詩美嗎?可王維只用了二十個(gè)字，寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷。春天在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，
a.在賀知章的眼中是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，
b.在其他詩人眼中呢?在詩人杜甫的眼中是“國破山河在，城春草木深”。
c.在蘇軾的眼中是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。
d.在杜甫的眼中是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。
e.在唐代杜甫的《絕句》中是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
f.在葉紹翁的眼中春天是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
(2)這正體現(xiàn)了古詩語言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語言也美呀!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語言來寫一寫“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”我想我們也能有“文中有畫”的本領(lǐng)。
(3)學(xué)生寫，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。
(4)寫的真好，的確是文中有畫。寫的美，朗讀讀得也美。
6、朗讀背誦整首詩
現(xiàn)在就讓我們一起來讀這首詩，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩。
很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩的特點(diǎn)：詩中有畫。再齊讀。
讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。
四、拓展詩句，遷移詩境。
1、同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達(dá)，其實(shí)，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤硇蕾p一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀
同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢?我們一起來看：(大概說詩的內(nèi)容)引導(dǎo)學(xué)生說出孤獨(dú)。再齊讀。
2、出示《鹿柴》，與《鳥鳴澗》對(duì)比，看詩句描寫有什么異同?詩人筆下的景物那么美麗，你有什么話對(duì)王維說?王維的詩人們非常推崇，后人對(duì)其詩的評(píng)價(jià)是“詩中有畫，畫中有詩”。閉眼，聽讀，想像《鹿柴》《鳥鳴澗》這兩首詩所描寫的情景。
五、作業(yè)：
1、默寫古詩《鳥鳴澗》。
2、寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空。”的情景。
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