三年級(jí)語文上冊(cè)《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
1、能說出文章大意。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良仁愛。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
師：出示圖片(音樂圣誕樹、圣誕歌曲)同學(xué)們，由此你想到什么?
(由此，我想到了圣誕節(jié)。)
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》
二、初讀課文，把握大意
1、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么?
把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：
這個(gè)故事講的是我家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購(gòu)圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。
2、文中的我心情發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。
3、指名交流：
我先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。
三、細(xì)讀課文，尋求答案
1、面對(duì)我這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生?
(她為什么會(huì)有這樣的變化?)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡(jiǎn)單批注。
3、同學(xué)交流、匯報(bào)：
⑴ 關(guān)于我擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：
我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?
① 學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到我擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的`禮物，她真是一個(gè)好媽媽。
② 比較句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀：
他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?這句話是什么意思?
(他們不可能買到好的禮物。)
出示：
我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么?
學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。
③ 你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎?
⑵ 關(guān)于生氣：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時(shí)，她為什么又生氣了?
① 學(xué)生交流：
因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了50美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。
② 金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2：
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。
③ 指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。
④ 此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢?
進(jìn)行口語交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來語學(xué)生交流、對(duì)話，從而做到師生與文本對(duì)話，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。
⑤ 金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說，就請(qǐng)寫出來吧。(音頻：秋日的私語。)
當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時(shí)，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。
⑥ 我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢?指導(dǎo)朗讀：
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
⑶ 聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀阊?同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎?
隨即出示：
我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
① 指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用不但還以及把我激動(dòng)的原因說清楚。
② 指導(dǎo)背誦最后一自然段。
四、拓展延伸，升華情感
1、口語交際：
圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說什么呀?
將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語交際，既親切又自然。
2、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：
孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀?