課文《陳太丘與友期》教學設計
教學目標
1.疏通文意
2.欣賞生動的故事情節
3.誠信做人
教學重點
背誦課文,積累文言詞語
教學設計
一、情境切入
出示課件司馬光砸缸的故事表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說新語》。
二、整體感知
1.自讀課文，了解大意
2.指名讀，注意把握語氣、語調
3.評議朗讀中的精彩處或不足處
4.分角色讀：一生讀敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。
三、疏通文意
1.結合課下注釋或工具書翻譯全文，如有疑難同學間交流。
2.解釋加線詞語：
陳太丘與友期期日中太丘舍去下車引之入門不顧
3.請三位同學翻譯文章，其他同學幫助更正。
四、背誦課文
五、復述故事
要求：復述不同于背誦，它允許有個人的合理想象和再創作。
六、人物畫廊
1.本文描寫了幾個人物？重點描寫的人物有幾個？（友人、元方）
2.文章通過哪些方法來描寫人物的？（語言描寫、動作描寫、神態描寫）請分別找出有關語句。
3.個性品讀
畫出人物對話，并品味人物語言。
�、攀紫却τ讶说膬商幷Z言應分別用怎樣的.語氣讀？
提示：第一處（詢問、客氣），第二處（憤怒、音調高）
⑵元方會用怎樣的語氣回答？
提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴）
�、峭纼晌煌瑢W試讀一遍。
4.人物語言反應人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）
明確：
友人：無信、無禮
元方：懂禮、聰明、識義、正直不阿
七、圓夢劇場
1.不少同學有這樣的夢想長大當導演、當演員，為了圓夢，我們自己作主，當一回導演、演員，讓我們一起走進圓夢劇場。
提示：
�、虐驯疚墓适戮幊啥虅�。
⑵四位同學自由組合，一位當導演，其他三位扮演太丘、友人、元方。
�、侨宋锏恼Z言、動作、神態表演要到位。
�、瓤蓜撛煨缘卦黾忧楣�。
2.排練
3.上臺表演
4.老師現場采訪導演：
導演：你認為三位演員中哪位表現得更出色？好在什么地方？
八、觀點對對碰
最后一個場面耐人尋味：“友人慚，下車引之，元方入門不顧�！蹦闶侨绾慰创@一行為的？
提示：
1.模仿國際大專辯論會的形式，設正方和反方，每方可設主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。
2.贊同元方的行為的觀點的為正方，反對元方的行為的觀點的為反方。
3.正反雙方分別闡明自己的觀點，并用事實和道理來證明自己觀點的正確。
九、我來講故事
�、艑W習了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？
明確：做人要講誠信。
�、普埻瑢W們把自己所知道的或自己親身經歷誠信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽。
（誠信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠信的試金石。）
�、抢蠋焷碇v一個故事：
故事見《讀者》(05年22期《盜馬》)
請同學們續寫故事結局。
老師總結：從這個故事我們得到這樣的啟示：誠信是更高層次的智慧。
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陳太丘與友期課文原文10-30
《陳太丘與友期》課文翻譯11-13