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《修改自己的習作》教學設計范文（精選5篇）
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《修改自己的習作》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《修改自己的習作》教學設計 1
教學目標：
1、學會4種簡單的修改符號：添字符號、調序符號、刪減符號和修改符號，掌握簡單的修改方法。
2、讓學生了解修改的意義，并修習作的習慣。
教學重點與難點：學會4種簡單的修改符號：添字符號、調序符號、刪減符號和修改符號，掌握簡單的修改方法。
教學準備: 每個學生準備一頂包公帽。幾段需要修改的句子。4種修改符號的圖片。
教學方法：講授法實踐法游戲法
教學過程：
一、談話導入
師：同學們你們都有什么理想，能在這里和大家說說嗎？
生：想當科學家
生：想當老師
生：想當一名醫生
生：想做一名運動員
……
師：你們的理想真好，可要不管你們想當什么，都要有一個最基本的條件，那就是“認真”。想想如果不認真會發生什么事情呢？
生：科學家如果不認真可能會使航天飛機在空中爆炸。
師：太可怕了
生：醫生如果不認真，可能會給患者打錯針
師：那可有生命危險
生：老師不認真還能講錯題呢
師：那就是誤人子弟。
……
師：大家說的太對了，無論什么職業，認真都是基本原則。那如果發現了錯誤，我們應該怎么辦呢？
生：馬上改
師：對。今天我們要從最基本的學起，學習改的.方法，使自己在平時寫作業，寫作文時不置于亡羊補牢。
二、投影出示一篇文章
1、請同學們大聲讀一讀
2、同桌之間說一說哪里有錯誤
3、小組合作說說怎樣處理這些錯誤
三、匯報
1、同學們會有不同的改法，沒關系，無論出現什么改法，老師都給予肯定。
2、師：在寫作文時最容易出現這樣那樣的錯誤，但沒關系，我們可以在第一時間把錯誤的地方改過來，但是老師發現，你們的辦法太多了，如果你們每一個人都用自己的辦法去改文章，老師就要記住45種改正方法。為了避免這樣的麻煩，我們來規定改正符號，好嗎？
四、投影出示書中的四種改正符號
1、請同學們說說這些是什么意思。
2、小組里互相說一說
3、運用這四種改正符號在自己的的文章里，加深對修改符號的記憶。
《修改自己的習作》教學設計 2
[教學分析]
修改自己的習作》是第二板塊的一節表達課，讓學生學會4種修改符號，并在以后的作文當中堅持使用修改符號修改習作。
《小學語文課程標準》對學生習作提出了明確要求，特別是學生自改作文能力的練習。高年級小學語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學生作文完成后要進行認真修改。可見，放手讓學生修改自己的作文，培養學生的自改作文的能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。三年級的學生要逐步學會修改自己習作中明顯錯誤的詞句，養成主動修改習作的習慣。
[教學目標]
1．學會4種簡單的修改符號：添字符號、調序符號、刪減符號和修改符號，掌握簡單的'修改方法。
2．讓學生了解修改的意義，并養成修改習作的習慣。
[教學準備]
1．每個學生準備一頂包公帽。
2．幾段需要修改的句子。
3．4種修改符號的圖片。
第一課時
一、情境引入，趣味盎然。
大家都聽過包公的故事嗎？
喜歡包公這個人物嗎？想當嗎？今天我們就來當一當包公，快把你的包公帽拿出來戴上。
這么多的包公，到底誰是真的？我要考一考。
二、實戰考驗，學習修改。
1．出示一段有錯誤的段落。
這坐森林公園里有一個池塘大大的。
一天早晨，我看到一只黑天鵝在獨自游泳。它不是森林公園有意飼養的，是它自己從什么地方自己飛來的。
2．這段文字中有很多地方需要修改，看誰能找出來，誰就是真正的包公。
3．學生自己認真讀，尋找不當之處。自由發言，爭當小包公。
明確修改方法：
（1）反復朗讀法，在修改的過程中．反復朗讀原稿。
（2）調整調換法，對順序不當的地方進行調整、調換的修改方法。
（3）增加刪減法，指增加字、詞、句、段，使表達內容更加明確、更加充實。
（4）改詞換句法，把用得不準確、不合適的詞語改動，把病句找出來，改成正確的句子。
4．認識一些常用修改符號。
（1）同學們學習熱情很高。不過，大家要明白，修改作文要認識和會使用一些常用的修改符號，就好像抓壞蛋要使用一些必要的武器。我們先來了解常用的修改符號吧。（投影出示常用修改符號表）
（2）弄清每個符號如何使用。
5．運用修改符號修改原文。
6．將原文與修改后的相比較，讓學生感受成功的喜悅。
第二課時
一、鞏固練習，拓展延伸。
上節課，這么多的小包公，共同“審”了一個“案子”，看不出真本事，下面我們再來比試一下。出示練習：
1．人群里，說笑聲不絕，八十歲的賀大爺，手里拿著拐杖，對大家說：“這進代真是變化快呀！前幾年人們能買輛手扶拖拉機就了不得了。
現在連小轎車都買回來了。以后，還能買飛機吧！”
2．清晨，大道上沒有一點動靜。我背著書包走在寧靜的大道上。不覺到了學校。打開門窗，開始掃地工作。掃完以后，打壺水灑在干凈的地上。然后，又擦桌子。然后，開始，自習了。當、當、當，放學了。
我又開始值日了。掃完地，回家。在回家的路上，心想，下次要更好地值日。為同學服務。
二、總結評價，主題升華。
同學們，好的文章是改出來的。今天，我們學習了幾種修改符號，以后，我們要自覺地用它們來修改我們的作文。
（活動中設計了“真假包公”，啟發學生把劇情表演、口語交際和集體評改作文融為一體，以激發學生的學習興趣和求知欲望，愉快自主地投入到學習活動中來。由此，逐步地培養學生養成認真檢查、主動學習、喜歡作文的良好習慣，并以此為契機把學生引導到獨立自主地評判、把握自己事務的實踐中來。
《修改自己的習作》教學設計 3
主題：自我修改四步法 —— 讓文字更生動
教學目標
掌握 “讀、增、刪、改” 四步修改法。
能從內容、結構、語言三個維度修改習作。
培養認真修改的意識，感受修改帶來的提升。
教學重難點
重點：學會用修改符號增刪內容，調整語句。
難點：在修改中優化文章細節，增強表達感染力。
教學準備
學生習作范例（含明顯錯誤）、修改符號卡片、多媒體課件。
教學過程
情境導入（5 分鐘）
播放動畫《小馬虎的'作文》，展示未修改的作文問題（語句不通、錯別字多）。
提問：“如果你是老師，會怎么幫助小馬虎？” 引出修改的重要性。
方法講解（10 分鐘）
四步法口訣：
“一讀二增三刪減，四改通順變生動。”
示范修改：
展示學生作文片段，用紅筆標注錯別字、用 “△” 添加細節、用 “——” 刪除冗余句子。
實戰演練（15 分鐘）
任務一：用 “火眼金睛找錯誤” 游戲，分組修改同學習作中的錯別字和標點。
任務二：為句子 “春天來了，花開了” 添加比喻或擬人手法，使其更生動。
展示與點評（10 分鐘）
小組代表展示修改成果，師生共同評選 “最佳小編輯”。
教師總結：“好作文是改出來的，修改比寫作更需要耐心！”
作業設計
修改自己的作文《我的周末》，用三種修改符號標注修改痕跡。
《修改自己的習作》教學設計 4
主題：同伴互評促提升 —— 我的作文我做主
教學目標
學會使用《習作互評表》，從 “內容、結構、語言” 三方面評價。
通過互評發現問題，提高批判性思維和表達能力。
培養合作意識，樂于接受他人建議。
教學重難點
重點：掌握互評標準，能給出具體建議。
難點：在互評中保持客觀，避免情緒化評價。
教學準備
《習作互評表》（附評價標準）、學生匿名作文兩篇。
教學過程
案例討論（10 分鐘）
展示兩篇匿名作文，引導學生用 “優點 + 建議” 的.句式評價。
教師提煉關鍵詞：“觀察細致”“結構清晰”“語言平淡” 等。
方法指導（10 分鐘）
內容：是否圍繞主題，細節是否豐富；
結構：開頭結尾是否合理，段落是否連貫；
語言：是否有錯別字，修辭是否恰當。
發放《互評表》，解讀評分標準：
小組互評（15 分鐘）
四人小組交換作文，按標準評分并寫評語。
教師巡查指導，提醒學生使用禮貌用語（如 “建議你可以……”）。
反思與修改（10 分鐘）
學生根據同伴建議修改作文，在班級分享修改前后的對比。
總結：“修改不僅是改文字，更是完善思考的過程。”
作業設計
用《互評表》評價自己的作文，寫 3 條改進措施。
《修改自己的習作》教學設計 5
主題：巧用信息技術修改 —— 做個電子小作家
教學目標
學會使用 WPS/Word 的 “修訂” 功能進行線上修改。
掌握 “語音轉文字”“同義詞替換” 等工具優化表達。
感受科技助力寫作的樂趣，提升信息素養。
教學重難點
重點：熟練操作修訂工具，標注修改痕跡。
難點：合理運用信息技術提升作文質量。
教學準備
多媒體教室、學生電子作文文檔、微課視頻《修改工具小技巧》。
教學過程
趣味導入（5 分鐘）
播放《哆啦 A 夢用道具改作文》動畫片段，提問：“如果有魔法工具，你想怎么改作文？”
微課學習（10 分鐘）
如何插入批注提出建議；
用 “同義詞替換” 功能讓語言更豐富；
用 “朗讀” 功能檢查語句通順度。
觀看微課《修改工具小技巧》，學習：
上機實踐（20 分鐘）
學生登錄班級學習平臺，打開自己的電子作文。
任務一：用 “修訂” 功能修改錯別字和標點；
任務二：為作文添加 3 處語音批注（如 “這里可以加個比喻句”）。
成果展示（10 分鐘）
投影學生修改后的.文檔，對比修改前后的差異。
評選 “最具創意修改獎”，獎勵電子書簽。
作業設計
錄制 1 分鐘視頻，講解自己使用的一個修改技巧。
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