小學(xué)課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品味精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，也是本文的重點。
【教學(xué)安排】
一課時。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)儀器】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們長期待在城市里，遠離了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我們一起走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。
(板書：題目、作者)
明確目標(biāo)(彩屏顯示)
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(zhàn) 梔子(zhī) 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)
三、整體感知
1、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：
(自由朗讀：帶問題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題作準(zhǔn)備。)
⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?這些“朋友”各有什么特點?
⑵ 文章表達了“我”怎樣的感情?
明確：
⑴ (德高望重的)古橋 (青翠的)樹林
(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布
(明鏡般的')的山泉 (小詩般的)溪流
(玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
石頭(敲擊時間的回聲) 落葉(紋理是命運的手相)
小花(讓作者悄悄做了一會兒女性) 陣雨(感動又嚇人)
(慈祥的)老柏 螞蟻(患難兄弟)
歸鶴(伴我披月回家)
⑵ 文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。
四、研讀賞析
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)
出示問題組：(彩屏顯示)
⑴ 作者描繪了一幅什么景?
⑵ 你認為哪些語句寫的美?說說你的理由。
(可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會)
⑶ 請運用想象描繪一下這富有詩意的畫面。
2、自主尋美、品美：
⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認為其中哪些語句寫的美?為什么?
⑵ 這些語句表達作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?
(學(xué)生自由發(fā)言并朗讀)
五、老師小結(jié)(總結(jié)寫作特點)
作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
六、體驗反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會說些什么?請同學(xué)們兩個人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進行對話，現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下，然后到講臺上給大家邊說邊表演一下。
七、老師總結(jié)
我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。
八、作業(yè)
請同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對話寫下來，寫法自由，字數(shù)不限。300字以上。
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