書(shū)是學(xué)生自己讀出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)是理解種樹(shù)人話中蘊(yùn)涵的哲理，體會(huì)作者說(shuō)明的道理。其他的一些內(nèi)容學(xué)生盡可以通過(guò)自學(xué)、相互研討學(xué)懂。為感悟文中哲理，課前預(yù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)在生活中養(yǎng)成倚賴心理，最后一事無(wú)成和面對(duì)生活的磨難勇敢挑戰(zhàn)的小故事。
教學(xué)流程
一、初讀，整體感知觀其概。
師：書(shū)是要自己讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，做到不丟字，不添字，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法會(huì)讀。如果哪些地方讀起來(lái)不順暢，就回讀一遍或多遍，努力把課文讀通暢。而后靜下心來(lái)抄寫文中的生字新詞，邊抄邊記。簡(jiǎn)單的只抄寫一遍，難寫難記的抄寫1+X遍。（“X”指根據(jù)個(gè)人記憶生字的情況定抄寫的'遍數(shù)。）
學(xué)生朗讀課文和抄寫生字新詞。
教師巡視指導(dǎo)，對(duì)抄寫的生字的共性的問(wèn)題進(jìn)行糾正。特別注意：“番”、“賴”、“鍛”、“煉”、“勃”等。
二、再讀，提出問(wèn)題共解疑。
1、自由默讀課文，思考解難
師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到正確通順是不夠的，我們還要把課文讀懂，讀出情，讀出味。我們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能做到。默讀有助于思考，請(qǐng)?jiān)僮x一讀課文，將不明白的地方打上“？”號(hào)。而后邊讀課文，邊思考，看看自己能解決多少，并把自己理解的情況適當(dāng)寫下來(lái)。
2、小組討論交流，相互補(bǔ)充。
組合成四人學(xué)習(xí)小組，要求小組成員每人必須發(fā)言，說(shuō)自己遇到哪些問(wèn)題，通過(guò)思考解決了哪些，哪些問(wèn)題還不明白，向大家請(qǐng)教。一人談看法時(shí)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，并且發(fā)表意見(jiàn)。并且記下小組討論不能解決的問(wèn)題。
教師在學(xué)生討論中要參與到每一組中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)為學(xué)生解答有關(guān)疑難。
3、展示學(xué)習(xí)成果，提出疑難。
各組可以派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，也可以合作匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出不同意見(jiàn)或解答該組的某些問(wèn)題。
教師歸納學(xué)生提出的且自己不能解答的疑難，并確定解疑重點(diǎn)。
五、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意
師：剛才我們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)懂了不少內(nèi)容。只是課文的最后四個(gè)自然段含義比較深，不太容易體會(huì)。咱們?cè)僮x讀。
“植樹(shù)者言，使我非常感動(dòng)，想到不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺(jué)知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。 ”
體會(huì)“不確定”的含義：
（1）樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”。
把課文中寫的給樹(shù)苗澆水的句子畫下來(lái)，想想種樹(shù)人這樣做是不是有道理。而后有感情地朗讀這部分內(nèi)容。朗讀時(shí)注意：桃花心木可以“長(zhǎng)成幾丈高”，而眼下所種的樹(shù)苗才“僅及膝蓋”，確需精心管理，但種樹(shù)人卻顯出一副漫不經(jīng)心、懶懶散散的樣子，這使“我”疑惑不解，這部分就要讀出奇怪的語(yǔ)氣；種樹(shù)人的一番話，要讀得成竹在胸、語(yǔ)重心長(zhǎng)；
那么人的“不確定”呢？你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？（指生活的不是一帆風(fēng)順，而是變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）
那些生活在艱苦環(huán)境中的人，克服了倚賴，接受的考驗(yàn)，戰(zhàn)勝了磨煉，最終掌握了生存和發(fā)展的本領(lǐng)。
課件補(bǔ)充相關(guān)（圖文并茂）典型人物如張海迪等資料：（略）因?yàn)樗麄儭? 從不抱怨環(huán)境的惡劣
從不哀嘆災(zāi)難的來(lái)臨，
挫折只是對(duì)生活的挑戰(zhàn)，
打擊僅是生命樂(lè)章的前奏。
災(zāi)難會(huì)改變生存的環(huán)境，
但毀滅不了堅(jiān)強(qiáng)的心靈。
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀課文中的我的感悟部分。
注意感情的表達(dá)，“我”的感悟一段，充滿生活哲理，應(yīng)讀得沉穩(wěn)而又洋溢著激情。熟讀成誦，最后背誦這段話。
六、展讀，聯(lián)系生活話感悟。
師：優(yōu)越條件嬌慣成的“溫室里的花草”，他們經(jīng)受不起生活的風(fēng)雨，他們漸漸失去“獨(dú)立自主的心”，他們也就失去了生活的意志和能力。讀到這篇文章，我還產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，你會(huì)想到什么呢？把想到的問(wèn)題寫到黑板上。
1、學(xué)生討論后，在黑板上記下可供討論的生活問(wèn)題。
如：家長(zhǎng)也應(yīng)適當(dāng)放放手。
老師，請(qǐng)給我們一點(diǎn)自由的空間。
媽媽，我不會(huì)更多的依賴你。
爸爸媽媽，請(qǐng)不要包辦代替
大人們，讓我們自己適應(yīng)環(huán)境吧！
我想學(xué)點(diǎn)生存的本領(lǐng) 。
你能經(jīng)受得起生活的考驗(yàn)嗎？
2、圍繞其中一個(gè)話題先自己思考一下，然后與同桌商量交流，最后動(dòng)筆寫幾句話。
3、布置作業(yè)。.課外向父母談?wù)勥@位種樹(shù)人育苗的做法和他所講的道理，聽(tīng)一聽(tīng)父母的看法。
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