《貝多芬傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-14 16:09:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《貝多芬傳》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《貝多芬傳》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《貝多芬傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、了解貝多芬及其成就，學(xué)習(xí)其不懈追求的精神和謙遜的品格。

　　2、學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)方法：研讀法、討論交流法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀序幕

　　貝多芬是眾多音樂名人中的巨匠、泰斗。它為我們留下了許多需我們仰視的音樂巨著——第三交響曲《英雄》、第五交響曲《命運(yùn)》、第六交響曲《田園》、第九交響曲《合唱》……讓我們虔誠(chéng)的進(jìn)入貝多芬的世界，去了解貝多芬的悲苦，去學(xué)習(xí)貝多芬的精神、品格，去感受貝多芬交響曲的震撼，去一睹貝多芬的風(fēng)采——（板書課題）

　　二、閱讀主場(chǎng)

　　（一）學(xué)生閱讀課文，確認(rèn)作者向我們展示的“貝多芬的風(fēng)采（一）”的具體內(nèi)容。

　　貝多芬其人的風(fēng)采：

　　對(duì)歡樂的謳歌——⑴想謳歌歡樂

　　⑵為謳歌歡樂而力

　　⑶實(shí)現(xiàn)對(duì)歡樂的謳歌

　　非凡的毅力——⑴對(duì)人生的追求（一聲悲苦，而從不放棄對(duì)

　　歡樂的謳歌）

　　⑵對(duì)藝術(shù)的追求（明知在交響樂中引入合唱

　　難度大，卻堅(jiān)持不懈地努力）

　　超人的才華——⑴《第九交響曲》的寫作

　　⑵他人對(duì)《第九交響曲》的議論、評(píng)價(jià)、掌聲

　　高尚的道德——為民族、為我們、為人類而創(chuàng)作，獲得巨大成功，卻“沉默”、“竟默無一言”（難得的謙遜）

　　（二）小組研究討論組員各自的確認(rèn)，形成關(guān)于貝多芬風(fēng)采（一）的共識(shí)，并推舉一個(gè)同學(xué)做小組發(fā)言。

　　（三）學(xué)生講述貝多芬的故事，突出課文中“在悲苦的深淵里”、“不幸的人”、“永遠(yuǎn)受著憂患折磨”、“老是卷在熱情和哀傷的旋渦內(nèi)”等詞語顯示的貝多芬人生經(jīng)歷的信息。（欣賞《第九交響曲》的基礎(chǔ)）

　　（四）學(xué)生提供通過查閱資料所獲得的幾個(gè)音樂術(shù)語的解釋（欣賞《第九交響曲》的基礎(chǔ)）

　　⑴交響曲：大型管弦樂套曲。通常四個(gè)樂章。各樂章的體裁與奏鳴曲相似，但規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也較為豐富，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。

　　⑵Adagio（柔板）：樂曲中表示節(jié)奏的術(shù)語。其節(jié)奏相似于慢板。

　　⑶主題：樂曲中具有特征的、并處于顯著地位的旋律。它表現(xiàn)一完整或相對(duì)完整的音樂思想，為樂曲的核心，亦為其結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本要素。

　　⑷彌撒曲：拉丁文missa的音譯。天主教在舉行彌撒（重復(fù)耶穌在十字架上對(duì)天主的祭獻(xiàn)的儀式）時(shí)所演唱的復(fù)調(diào)風(fēng)格聲樂套曲。

　　（五）學(xué)生閱讀課文，聽《第九交響曲》（“合唱”樂章），確認(rèn)課文向我們展示的“貝多芬風(fēng)采（二）”的具體內(nèi)容。

　　貝多芬作品的風(fēng)采：

　　深刻的作品主題——主題出現(xiàn)（“神明”“溫柔”）

　　主題過渡到人聲（“嚴(yán)肅”“征服”“斗爭(zhēng)”“熱烈”“急促”“沸騰”）

　　豐富的表現(xiàn)形式——樂隊(duì)（演奏、“忽然終止”“進(jìn)行

　　曲”）

　　歌唱（“低音”“男高音”）

　　巨大的創(chuàng)作影響——“空前的成功”

　　“五次鼓掌的歡迎”“狂熱的騷動(dòng)”

　　（聽完音樂后，讓幾個(gè)音樂素質(zhì)較好的學(xué)生描述自己頭腦中出現(xiàn)的畫面。）

　　（六）小組研究討論組員各自的確認(rèn)，形成關(guān)于貝多芬風(fēng)采（二）的共識(shí)，并推舉一個(gè)同學(xué)做小組發(fā)言交流。

　　（七）誦讀課文第5、7兩段，體會(huì)記敘、描寫、抒情、議論綜合運(yùn)用的作用。

　　三、閱讀尾聲

　　（一）討論“探究練習(xí)”各題。

　　（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

　　（三）背誦“然后是進(jìn)行曲的節(jié)奏……把它緊緊的摟在懷里”。

　　（四）課外作業(yè)：

　　按家長(zhǎng)指定摘抄積累課文中的精彩語句，以《我和爸爸（媽媽）走進(jìn)世界音樂大師貝多芬》為題寫一篇短文。

　　《貝多芬傳》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　指導(dǎo)思想

　　一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

　　三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，進(jìn)一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執(zhí)著追求的崇高品質(zhì)，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》期間生活歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執(zhí)著追求的崇高品質(zhì)，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

　　2、學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、貝多芬為追求崇高的理想與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂椭幐铓g樂追求博愛的偉大情懷。

　　2、通過苦難和斗爭(zhēng)達(dá)到歡樂的發(fā)展過程的描寫，表現(xiàn)貝多芬非凡的才華和崇高的品德。

　　3、《第九交響曲》音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力的理解。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　（1）課前預(yù)習(xí)：

　　1、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，初步了解貝多芬和他的作品；或者教師提供相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解課文。后學(xué)生整理資料，講述以下內(nèi)容：（學(xué)生可以互為補(bǔ)充）

　　（1）、貝多芬的家庭條件

　　（2）貝多芬的教育情況

　　（3）貝多芬的學(xué)音樂經(jīng)歷

　　（4）貝多芬的創(chuàng)作了哪些作品

　　（5）貝多芬的身體情況

　　（6）《第九交響曲》的創(chuàng)造過程

　　（7）找出貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執(zhí)著追求的句子

　　目的：提高學(xué)生的閱讀提煉信息能力、表達(dá)能力。

　　朗讀課文，應(yīng)用工具書正音正字釋詞，初步了解文章內(nèi)容。

　　（2）課堂學(xué)習(xí)：

　　以教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)討論為主，教師尊重鼓勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)言，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)主體性的教學(xué)原則。

　　作業(yè)布置：

　　采用分層布置法，給學(xué)生布置易、中、難三項(xiàng)作業(yè)，做自己喜歡做的那一項(xiàng)，體現(xiàn)民主性。

　　教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件、相關(guān)資料、自制卡片數(shù)份。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力，可以相比。（傅雷）

　　一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼羅蘭）

　　1、播放貝多芬的《第九交響曲》，發(fā)貝多芬與《第九交響曲》的相關(guān)資料。在欣賞音樂的同時(shí)看資料，（5分鐘）或者此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解文章含義。

　　講述貝多芬的以下內(nèi)容：（學(xué)生可以互為補(bǔ)充）

　　（1）、貝多芬的家庭條件

　　（2）貝多芬的教育情況

　　（3）貝多芬的學(xué)音樂經(jīng)歷

　　（4）貝多芬的創(chuàng)作了哪些作品

　　（5）貝多芬的身體情況

　　（6）《第九交響曲》的`創(chuàng)造過程

　　（7）找出貝多芬為歌頌歡樂而畢生不懈執(zhí)著追求的句子

　　2、簡(jiǎn)介作者羅曼羅蘭和翻譯家傅雷先生

　　（二）、音、形、義檢查，采用資料助讀法：（課件展示出來）

　　第一張卡片：嘔（ǒu）歌：歌頌。嘔：歌唱。躊躇（chóuchú）：猶豫

　　第二張卡片：闋（què）：量詞。樂曲一首為一闋。深邃（suì）深沉。

　　第三張卡片：摩：按摩、觀摩、摩擦、揣摩摹：描摹、臨摹、摹本

　　第四張卡片：

　　hé平和、溫和、講和、和風(fēng)

　　hè一唱百和、和詩(shī)一首、和hú這一牌我和了

　　huó和泥、和面

　　huò和稀泥

　　第五張卡片：頹喪：情緒低落，精神委靡。凄然：形容悲傷。

　　目的：如果將每課的字詞都整理在卡片上，在卡片的背面寫上答案，那么學(xué)生就可以隨時(shí)用來自己測(cè)試。

　　（三）大聲朗讀課文整體感知，把握大意

　　1、學(xué)生用五分鐘時(shí)間大聲朗讀課文。學(xué)生交流后的點(diǎn)滴感受。

　　師生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問題，再讀課文。

　　（1）《第九交響曲》人們習(xí)慣性地稱它什么？它的原題又是什么？

　　（2）如何理解“在一闕交響曲內(nèi)引進(jìn)合唱，在技術(shù)上有極大的困難”？

　　（3）作者為何要描寫貝多芬在演出《第九交響曲》出場(chǎng)時(shí)受到群眾五次鼓掌歡迎這一細(xì)節(jié)？

　　（4）《第九交響曲》是如何表現(xiàn)歡樂這一主題的？

　　（四）課后練習(xí)：

　　討論：貝多芬是天才，那么這位天才是天生的嗎？為什么？（要求用事實(shí)說明）

　　第二課時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)貝多芬為追求崇高理想與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂椭幐铓g樂、追求博愛的偉大情懷和高尚的道德情操。

　　2、通過苦難和斗爭(zhēng)達(dá)到歡樂的發(fā)展過程描寫的學(xué)習(xí)，理解《第九交響曲》音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和使命感。

　　3、師生討論，解疑

　　（二）局部研讀，加深理解

　　1、加速瀏覽課文第二、第三段，思考：

　　（1）貝多芬畢生的計(jì)劃是什么？

　　（2）這樣理解“他躊躇了一生”？

　　（3）《第九交響曲》在藝術(shù)上是如何創(chuàng)新的？

　　分組討論后明確：

　　①貝多芬畢生的計(jì)劃是謳歌歡樂。

　　②歌頌歡樂是貝多芬畢生的追求，貝多芬想把這個(gè)主題放在某一大作品的結(jié)局，一直至創(chuàng)作《第九交響曲》時(shí)，也還沒拿定主意是否放在《第九交響曲》上。

　　③貝多芬在創(chuàng)作《第九交響曲》時(shí)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，在樂器演奏的基礎(chǔ)首次引進(jìn)合唱，用歌頌歡樂的合唱掀起高潮，人們和樂隊(duì)的巧妙結(jié)合，使《第九交響曲》獲得了輝煌的效果。引進(jìn)合唱，開交響曲創(chuàng)作之先河，這是貝多芬對(duì)交響曲極大的貢獻(xiàn)。

　　2、熟讀課文第五段，思考：

　　（1）在《第九交響曲》中，作者對(duì)歡樂的追求是如何通過音樂表現(xiàn)出來的？討論后明確：作者對(duì)歡樂的追求這一情感是通過音樂的節(jié)奏和形式的變化體現(xiàn)的。《第九交響曲》經(jīng)歷了和平柔美—堅(jiān)強(qiáng)剛毅—激情澎湃的感情變化過程，具體來說經(jīng)歷了①當(dāng)歡樂的主題初次出現(xiàn)時(shí)，忽然一片靜默；②接著“歡樂”自天而降，包裹在非現(xiàn)實(shí)的寧?kù)o中間；③主題帶著一種嚴(yán)肅而受壓迫的情調(diào)；④“歡樂”抓住了生命，征服了痛苦；⑤沸騰的樂章回溯貝多芬一生的經(jīng)歷；⑥整個(gè)人類擁抱著歡樂，音樂激情到達(dá)高潮，感情到達(dá)高潮，真正的理想王國(guó)就在眼前！

　　（2）如何理解“‘歡樂’自天而降，包裹在非現(xiàn)實(shí)的寧?kù)o中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中時(shí)，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個(gè)朋友一樣，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而為之淚下’”？

　　師生共同討論后明確：描寫中帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了音樂給人的質(zhì)感和巨大的精神作用。

　　（三）感悟理解，賞析交流

　　在理解的基礎(chǔ)上，師生共同交流學(xué)習(xí)心得，可以從以下方面選擇自己感受最深的進(jìn)行賞析交流：

　　（1）你最喜歡的段落；

　　（2）你最喜歡的句子；

　　（3）你受到的教益、啟示；

　　（4）其他方面。

　　（四）拓展延伸

　　1、再次播放《第九交響曲》，學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂的情感。

　　2、班級(jí)辯論賽：天才=勤奮+興趣（分正、反雙方）

　　3、課外閱讀傅雷翻譯的《名人傳》。