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《閱讀大地的徐霞客》教學設計（通用14篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《閱讀大地的徐霞客》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 1
教學目標：
1、通過閱讀知道為什么稱徐霞客為奇人
2、學習徐霞客淡薄名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
3、有感情地朗讀課文
4、教學中，順學而導，抓重點詞句學習批注。
教學重難點：學習徐霞客淡薄名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神
教學準備：相關資料
教學過程：
一、復習導入
1、師：通過上節課的學習，我們認識了一位奇人——徐霞客，那么課文是從哪些方面來寫這位奇人的？（板書：志向、經歷、奇書）
2、這節課我們將再次走進文本，從以上三個方面重點體會為什么說他是個“奇人”?
二、精讀課文，走近“奇人”
1、志向
①徐霞客的志向是什么？快速瀏覽課文，勾畫出描寫他志向的相關的語句，批注自己的體會。
②生自讀、批注----同桌交流-----匯報
師：你從哪感受到了他是個奇人？
“當時的讀書人……親自考察”
卓爾不群
A、什么叫卓爾不群？（優秀，超出常人）讀詞
B、這是從字面上的理解，結合課文內容談談，為什么說徐霞客卓爾不群？（和其他人對比，從雄心壯志感受到）
C、師引讀：“當時的讀書人……埋頭于經書之中”當時的讀書人為什么抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的想法？生讀：“徐霞客卻卓爾不群……走遍天下，親自考察”從他的人生志向中你感受到了什么？
D、帶著自己的體會和感受讀讀這幾句話。
2、經歷
請同學們自學2-5自然段，你能從他的哪些考察經歷中感受到他是位奇人？
1、出示自學提示
①
默讀2-5自然段，邊讀邊思考，從哪些語句中感受到徐霞客是位奇人
②勾畫出相關語句并批注下自己的體會
③帶著自己的體會朗讀相關的句子
學生自學——四人小組交流——匯報
你從哪些考察經歷中感受到他是個奇人？
2、此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。
理解“千辛萬苦”（各種各樣的艱難困苦、無數的艱辛無數的苦）
3、徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
我們帶著這些感受再讀這句話，打動自己，也打動別人。
4、當時的交通不便“沒有火車、沒有汽車、沒有飛機，有些地方甚至連道路都沒有”“再加上明朝末年治安不好，盜匪橫行。”
如果說沒有一點毅力的人，他遇到這樣的“苦”和“險”，早就會打退堂鼓，可他卻不畏艱險，繼續完成他的考察事業，真是一位“奇人”啊！
5、課文第四自然段中例舉了一個具體的事例來說明也遇到的苦和險，就更能說明他是一個“奇人”，他到西南地區去考察石灰巖地形和長江源流。路上，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別，一個不幸病死，另一個也偷偷走了，還帶走了他僅存的行囊，途中還遭到搶劫，這些打擊，都沒有動搖他繼續西行。
為什么他不放棄？（雄心壯志）超凡的毅力
6、我還從這段話中的.結尾一句體會出他是一位“奇人”，先前書上都說長江的源流在岷江，他對書中的結論表示懷疑，所以他親自考察探險，終于找到了長江的源流是金沙江，他這種求真求實的精神，也可看出他是一位“奇人”。
7、山洞探險
補充資料：其實！徐霞客探險的山洞還不只這兩個的呢！他一生探險過無數的山洞，就他走過的中國廣西、貴州、云南三省，就有270多個。
3、奇書
輕聲自讀6自然段，邊讀邊思考這本書“奇”在哪里？
A、很有價值的科學文獻（糾正了很多錯誤）
b、山水文學的不朽杰作
讓讀者讀得饒有興趣，猶如身臨其境，書中蘊含著許多真知灼見，甚至某些思想超越了時代。
補充資料：《徐霞客游記》的科學和文學價值得到了英國皇家學會會員李約瑟博士的高度評價：“《徐霞客游記》讀起來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”
五、情感升華
1、同學們徐霞客給我們留下的僅僅是這本書嗎？為什么說他是一位奇人？
2、讓我們永遠懷念這位用生命閱讀、記錄大地的偉大科學家，游記文學家-----徐霞客。
板書：
閱讀大地的徐霞客
志向
卓爾不群
奇人
經歷
艱苦危險
奇書
很有價值
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 2
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
教學目的：
1、學習徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內容。
教學重、難點：
抓住文中重點詞句，理解課文內容。
教學過程：
一、質疑、揭題
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）
2、齊讀課題。
二、學習課文
（一）學習第一段
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
3、讀了這一段，你還有什么收獲？（他創作了《徐霞客游記》這本千古奇書。）板書：奇書、徐霞客游記
（二）學習第二段（2-6自然段）
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報交流：
（1）淡泊名利、立志考察
句子一：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
A：學生匯報讀句子并談自己的體會。
B：品讀重點句子。
C：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡
（3）鍥而不舍、求真求實
3、體會《徐霞客游記》的“奇”
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當的關聯詞語表現《徐霞客游記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的.一位奇人。
三、再次解題
1、課題為什么為《閱讀大地的徐霞客》？
2、課題還可以換成（）的徐霞客？
四、拓展
1、搜集閱讀有關徐霞客的故事和《徐霞客游記》。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 3
【學習目標】
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。
2、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
【教學設計】
一、談話導入，揭題質疑
1、請同學們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）
2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?
預設：他為什么要閱讀大地？
他是怎樣閱讀大地的？
3、師：學問千千萬，起點在一問。同學們都很善于思考，現在請大家帶著問題走進課文。
【設計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。此環節從學生熟悉的“閱讀”一詞入手，調動學生的好奇心，圍繞課題質疑，培養了學生的直覺思維能力。】
二、釋疑點撥，精讀感悟
1、默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？
（1）學生默讀課文，思考問題，畫出重點詞句，在數的空白處作批注。
（2）學生回答問題：
課文第二自然段：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
（引導學生抓住重點詞“醉心”“發現”來理解，通過對比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）
2、解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？
（1）請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）
（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。
（3）全班交流，引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（4）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事？請你結合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。
（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
（6）創設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）
三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發走到白發，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）
（7）學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。
【設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的'過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環節，老師以學生質疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創設情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。】
四、了解“奇”書，延伸拓展
1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書“奇”在哪里，請同學們默讀課文第六自然段。
2、學生回答（可結合查到的相關資料，如果沒有搜集到，教師可簡單介紹）
師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”同學們如果有興趣，課外可以找來讀一讀。
五、總結全文，回歸課題
1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）你能從課文中找出關鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）
2、師總結：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人——徐霞客。
3、請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
【設計意圖：學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。】
六、布置作業，延伸拓展
課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 4
教學目標：
1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。
2.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。
4.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。
教學重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：
課件 學生搜集的有關資料。
教學方法：
朗讀法、討論法、想象法
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
認識生字；初讀課文，了解課文大意；學習第一自然段。
教學步驟：
（略）
第二課時
教學內容：
理解、朗讀課文；感受人物品質。
教學步驟：
一．導入，板書課題
１．直接導入，板書課題并齊讀。
２．復習：上節課，我們認識了課文中的生字，讀熟了課文，學習了第一自然段。回憶一下，第一自然段中是怎樣介紹徐霞客的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。） （板書：奇人 千古奇書）
３．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）
過渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？ 這節課，我們就帶著這個問題來學習。
二．學習第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一
１．生自讀第二自然段，看看他和當時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？
２．指名回答，聯系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關句子。
（板書 不求功名，立志考察探險）
３．小結內容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。
４．小結學法：在剛才的學習中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學習方法。
過渡：下面請同學們繼續采用這種方法來學習后面的課文。看看徐霞客還“奇”在哪里？
三、按學法學習第二自然段及三、四、五、六然段，繼續感受徐霞客之 奇
1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談談自己的體會，也可以寫出簡單的批注。
２、小組討論交流。
３．集體交流，有感情朗讀。
“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡
“此后三十多年……獲得大量第一手考察資料。‘
徐霞客一不受當時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！
“徐霞客日間攀險峰……燃松拾穗，走筆為記。”
看插圖，說說看到了什么？有什么感受？
小結：圖上的情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。
“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的.地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是 ，有的是 ，有的是 ，有的是 。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。
“有一次，他和三個同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊。”
一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
奇之三：求真求實，鍥而不舍
克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。
師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載。
奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》
過渡：真正讓徐霞客名垂千古的，是這樣奇人所寫的一部千古奇書《徐霞客游記》。這到底是一部怎樣的奇書呢？
１． 生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學價值和文學價值）
２． 補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。
四．總結全文
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）
不求功名，立志考察探險；
不畏艱險，毅力超凡；
求真求實，鍥而不舍；
寫出千古奇書《徐霞客游記》。
徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅，更是一位開創田野考察的科學家！
五．作業 用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
板書：
閱讀大地的徐霞客
不求功名，立志考察探險
不畏艱險，毅力超凡
奇 人 求真求實，鍥而不舍
寫出千古奇書
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 5
教學目標：
1、復習生字詞，能聯系上下文理解“卓爾不群”等詞的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受徐霞客是奇人。
3、繼續練習批注筆記。
4、通過重點詞句體會文章如何運用對比的寫法來彰顯人物特點，并學習運用。
教學重難點：
通過重點詞句體會文章如何運用對比的寫法來彰顯人物特點，并學習運用。
教學過程：
（開課前，循環播放祖國各地的優美風景，學生靜靜觀賞）
一、復習內容入新課，初步感受“奇”
泱泱大國，美景賞不完享不盡，它就是一本大自然奇妙的書，今天我們繼續跟隨徐霞客的腳步去閱讀大地（齊讀課題）
通過上節課的學習，我們已經知道課文的主要內容，誰來說一說。
教師評價：你已經掌握了抓住主要人物、事件來概括主要內容的方法，真不錯。
通過第一課時的學習，文中的徐霞客給你留下了什么印象？
（學生說出重點詞，并讓其寫在黑板上，可以抽3-4人）
教師在評價學生時，要兼顧書寫的指導（含正確率）
孩子們的這些感受是從文中哪些地方讀到的，請回到文中，仔細讀讀課文，勾畫出重點語句，在旁邊批注出你的感受。
（生默讀，批注；教師巡視）
二、班級匯報互交流，深入感悟“奇”
師：靜能生慧，剛才同學們靜靜地讀，靜靜地批注，相信收獲一定不小。現在我們就來交流交流。
環節過渡：
師；（教師指著黑板上學生剛才寫的“卓爾不群”這個詞，問）徐霞客的卓爾不群你是從文中哪些地方體會到的？
預設（一）（重點處理第二自然段）
生：我從文章的2自然段感受到了徐霞客的卓爾不群。
師：（教師追問，第2自然段中的那個語句感受到的，）能讀讀嗎？
生讀
師：你能說說卓爾不群是什么意思嗎？
生：與別人不一樣。
師追問：與別人有哪些不一樣（學生找出來）
師：這種不一樣，你來讀一讀（根據學生讀的情況，如果學生讀得好就走下一環節，如果學生讀得不好，就可以再抽一個學生讀一讀）
師：孩子們讀得真好，可老師認為作者寫得不夠好，明明寫徐霞客，為什么還要寫當時的讀書人干什么呢？我們把它刪除了行不行？
（學生發表見解，從中了解運用了對比的方法，體會對比的好處）
（根據學生的回答，教師總結：同學們體會得真好，作者通過對比（板書：對比）的描寫方法，突出了徐霞客的奇（板書：奇），立下與當時讀書人完全不同的志向。
師：我們來對比著讀讀2自然段，再次感受徐霞客是卓爾不群的人。
生分男女生讀
環節過渡：
師評價；真是一位奇人啊（教師繼續指著黑板）你還從文中的哪些語句感受到徐霞客的奇？（指導學生體會徐霞客的“不畏艱險”）
（預設二）
生：第三自然段感受到他是個不畏艱險的人。
師：是從哪個詞感受的？生：千辛萬苦。哪個句子具體寫出他歷盡千辛萬苦？
⑴“此后三十多年······”
師：三十多年，那可是一萬多個日日夜夜呀？走了多少行程？（生九萬里）九萬里！究竟有多遠？（強調）孩子們，你們知道嗎？九萬里就是繞地球一圈還要長一萬里的距離！請看（出示地圖）徐霞客只身一人用自己的雙腳，就這樣走遍了大半個中國，奇艱辛可想而知。誰愿意讀讀這句話？
生讀（教師評價：讀得好的同學就這樣評價：你讀出了徐霞客的那份艱辛，我們像她那樣讀一讀，其他學生一起讀；如果學生讀得不夠好的情況下，教師評價：艱辛還差那么一點點，誰再來讀一讀，再抽一學生讀。）
（如果這一句講完就結束這一段，師總結語：這樣堅持一天半月容易，但要堅持三十多年不容易；這樣走一里十里容易，可徐霞客一走就是九萬里，帶著你的感受讀讀這一段）
⑵這段中還有那些語句讓你有同樣的感受?
“徐霞客日間攀險峰······”
師：讀了這一句你仿佛看到了？
生自由談感受
師：帶著你的感受讀讀
生讀
師：（評價）誰再來讀？
生讀
師：多么的不容易啊！設想我們長途旅行時，白天徜徉在美景之中，晚上疲倦時，躺在舒適的床上酣然入夢，而徐霞客日間讀--（引讀）生：攀險峰，涉危澗······
師：看（課件出示圖），這就是徐霞客閱讀大地三十多年一萬多個日子中一個夜晚的縮影。請孩子們仔細看圖，書上哪句話直接描寫了畫面的意思？
生：燃松拾穗，走筆為記
師：找得很準確，來讀讀。（生讀）你能簡單說說這句話的意思嗎？
生理解，“燃松”就是點燃松枝照明，然后開始很快地記錄白天發現的東西。
師：三十年里，徐霞客天天堅持日間“攀險峰，涉危澗”，夜里“燃松拾穗，走筆為記”從不間斷，他是多么堅韌而有毅力的人呀！帶著你的感受讀讀這一段。
還有那些語段讓你感受到他的不畏艱險？
⑶4自然段
師：徐霞客的時代，沒有火車、汽車、飛機，但他卻（）
徐霞客的時代，許多地方連道路都沒有，但他卻（）
徐霞客的時代，治安不好，盜匪橫行，但他卻（）
生根據自己的的理解進行想象。
師：放眼我們的時代，有（），有（），有（），還有（）。甚至還有（），而徐霞客的時代，沒有(),(引讀)
師：多么強烈的'對比呀！（指板書）是什么支撐著他？
生：一種鍥而不舍的精神。
師評價：真是一位奇人啊（教師繼續指著黑板）你還從文中的哪些語句感受到徐霞客的奇？（指導學生體會徐霞客的“鍥而不舍”）
生：學生結合5、6自然段的語句理解
師：為什么要舉這個例子？還舉了什么例子？（生答）
師：當然這只是徐霞客閱讀大地30多年間經歷的一兩個艱險，這正說明了徐霞客的經歷奇，他不愧為奇人（指黑板上的“奇”）。
師總結：文章處處運用對比突出了徐霞客的志向奇、精神奇、經歷奇，寫出了徐霞客是個奇人。奇人徐霞客用他畢生的經歷，用他畢生的心血寫下了一部奇書——《徐霞客游記》，齊讀最后一段。
三、回歸整體讀評價，情感升華“奇”，
師：我們來看看同時代的人是這樣評價徐霞客的游記---（PPT）讀
外國科學家是這樣評價的—（PPT)讀
師：關于這位奇人，這部奇書，還有許許多多的故事呢！下節課，劉老師將帶領大家再次認識這位奇人，這部奇書——（師指課題，生大聲讀課題）
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 6
《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。
教學目標
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養學生的概括能力和語言表達能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。
教學重難點分析
抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業做出的巨大貢獻。
教具準備
課件(重點句式)
設計總述
教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設計的第三課時，前兩個課時已經把課文內容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的.篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
教學過程
一、談話導入課題。
師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西。孔子曾說過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。
【告知學生本節課的教學目的——溫故而知新。】
二、復習體會，獲得新知。
1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)
師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個示范)
師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
【設計這個環節，就是讓學生們獲得簡單的新知，有興趣繼續學下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊。】
2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學生各抒己見。
師：是呀，大多數人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不群。(追問：什么是卓爾不群?能換個詞語來表達嗎?比如：與眾不同、截然不同。師一個小結：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。)三十年來——
學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：這段文字讓我們浮想聯翩，想象徐霞客會遇到什么困難?
學生自由發言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學生可以說坐著舒服的空調大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。
師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。
全班交流。
師小結：前兩節課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
【通過復習舊知，喚起學生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學生的口頭表達能力】
三、課后拓展：
借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。
課后反思
本節課，我在新課程理念的指導下，根據語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。
2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 7
教學目標：
1、通過閱讀，知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻。
2、在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。
3、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“雄心壯志”“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
4、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。
教學重點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。
教學難點：
知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅游考察事業做出了巨大貢獻。
教學過程：
一、賞圖激情，質疑課題。
1、同學們喜歡旅行嗎？說說看你都到過哪些地方？老師也想帶你去幾個地方：（課件出示風景圖片）看這是（奇秀廬山、險峻的黃山……），想去嗎？如果，要讓你跨越萬水千山，走著去，你能接受嗎？有一個人，他就做到了。他就是——徐霞客，這節課讓我們一起再次走近——閱讀大地的徐霞客。（板書，齊讀）
2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?
歸納學生的問題，并出示：
徐霞客為什么要閱讀大地？
徐霞客是怎樣閱讀大地的？
徐霞客閱讀大地的成果是什么？
二、潛心會文，感受“奇人”。
（一）感受徐霞客的“奇志”。
解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？
古人說：“學貴有疑”、“小疑則小進、大疑則大進”。同學們都很善于思考，現在請你們帶著疑問默讀課文第二自然段，在你感受深的詞句下面加上著重號，有體會的地方簡單批注。
1、學生潛心會文，相互間交流。
2、交流：
學生朗讀，相機出示：
當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的`收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
（1）個人自由讀。通過朗讀，你讀懂什么了？
（引導學生抓住“醉心”、“發現”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）
（2）讀到這里，你覺得徐霞客是個怎樣的人？
（3）品讀：
①徐霞客是位“奇”人，他卓爾不群，鄙視權貴，放棄仕途，走出書齋，將自己生命的全部獻給了旅行考查事業，真不簡單。帶著你的感受讀這句話。
②老師非常想和你們一起讀這段話，用心去感受徐霞客，你們愿意嗎？
我讀當時其他讀書人的表現的語句，你們接著讀描寫徐霞客表現的語句。
（4）小結：徐霞客卓爾不群首先表現在他又走遍天下的雄心壯志。
（二）感受徐霞客的“奇行”。
解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？
1、請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）
2、把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。
3、全班交流。
學生朗讀，（課件出示）
此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
（1）引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經歷了哪些艱險而感人的故事？請你結合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
（4）創設情境，指導有感情朗讀：（師導讀）
課件出示：徐霞客旅行路線圖
三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發走到白發，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。
（課件出示）在徐霞客的時代，沒有，沒有，沒有，許多地方甚至連道路都，加上當時社會，
，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
而他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。
（課件出示）此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
（5）學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。
大家想知道后人是怎么評價徐霞客的嗎？
（課件出示）
（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇書。
解決問題三：徐霞客閱讀大地的成果是什么？
1、正因為有這樣的奇志，有這樣的奇舉，徐霞客將自己一生閱讀大地的經歷，濃縮成了千古奇書《徐霞客游記》。他的書奇在哪里？
(課件出示)
他的考察記錄，經過現代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。
感情朗讀。
2、小結：
《徐霞客游記》不僅是一部有價值的科學文獻，也是山水文學的杰作，更是用生命寫成的千古奇書。
3、大家想知道后人是怎么評價《徐霞客游記》的嗎？
補充資料(課件出示)：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”
徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
三、總結歸納，升華情感。
1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）。在初讀課文時，有同學提出疑問：文章的題目為什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“閱讀大地的徐霞客”？這個問題你現在明白了嗎？
總結：同學們，徐霞客僅僅是用腳，用手，用眼在閱讀大地，更是用心，用膽，用一生的心血，甚至用生命在閱讀大地，將自己置身于大自然中探險、考察，了解大自然的奧秘。
2、讓我們帶著敬佩之情，再齊讀課題。
四、布置作業、延伸閱讀。
1、摘錄今天課上所學到的好詞佳句。
2、推薦課外閱讀《徐霞客游記》
3、利用自己課外搜集的有關資料，并結合所學課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客。可用上今天積累的好詞。
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 8
教學目標：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。
2、聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學生的朗讀能力。
5.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情
教學重點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。
教學難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。
教學課時：
1 課時
教學過程：
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
質疑
導入
同學們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題
讀了課題，你想知道什么？
說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題
初讀感知
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互教互學。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內容不同給課文
分段。
再讀感悟
指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的'關鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續采用這種方法學習下面的課文。
所謂“功夫不負有心人”，經過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現在哪里？
這本書“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
默讀第二自然段，劃出有關語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）
引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質，在此基礎之上再指導學生朗讀，體現了朗讀指導的循序漸進
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）
3）練習朗讀。
總結全文
現在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
關于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
生收集資料、整理資料及借助資料理解課文
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 9
教學內容：
北師大版小學語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。
教學目標：
1.聯系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復閱讀，領悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出了巨大貢獻。
3.繼續培養學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。
教學重、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：課前收集有關徐霞客的資料、多媒體課件。
教學流程：
一、談話導入，激發興趣
1.同學們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學家，同時也是一位文學家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
1.現在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準備好了的同學匯報一下吧。（生匯報）
2。結合表格，引導學生體會徐霞客與多數讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫啊！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一起讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學們真是徐霞客的知音啊！其實，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
4.正是因為徐霞客具有卓爾不群的志向，具有不避艱險的意志，具有鍥而不舍的'精神，他才成為了一個奇人，才成就了壯舉，才取得了驚人的成就，做出了偉大的貢獻，那就是《徐霞客游記》這本奇書。同學們在文中找一找，看看這本書“奇”在哪？
5.引導學生讀英國科學專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現在同學們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學習，同學們能受到徐霞客精神的感染，學習他不避艱險的意志，學習他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風景當中結束這一課好嗎？（播放課件）
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 10
教學目標：
1、默讀課文，朗讀課文，了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出的巨大貢獻。
2、理解“卓爾不群、鍥而不舍、醉心、勞頓、先驅”等詞語在課文中的意思。理解課題“閱讀大地”的含義。
3、了解文章如何利用時代背景和如何運用對比的寫法寫出了人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
教學過程：
一、 回顧課文引入:
《閱讀大地的徐霞客》這篇文章的主要內容是什么？徐霞客是一位奇人，寫了一本奇書《徐霞客游記》。
師板書：奇人 奇書（罕見的、特殊的、非常的、與眾不同的謂之“奇”）
師：你有什么問題提出來嗎？（奇人、奇書都奇在何處呢？）
師：帶著這兩個問題走進徐霞客。
二、 了解千古奇書《徐霞客游記》
師：徐霞客被后人所熟知，正是因為他寫的這本書《徐霞客游記》這是一本什么樣的書呢？找出文中的句子讀出來。
“他的考察記錄，經過現代的地理學家的的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的`科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。”
師：從這段文字中，我們可以看出，這本書有著怎樣的價值呢？
生：科學文獻、不朽杰作。
補充資料：同時代的人是這樣評價他的游記，齊讀
“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字。”
——明末清初散文家、詩人錢謙益
外國科學家是這樣評價《徐霞客游記》，齊讀
“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”
——英國科學史專家李約瑟
三、走入文本，找一找徐霞客為什么被稱為“奇人”
（一）、找出介紹當時背景的文字，和學生的現在的生活對比，體會徐霞客長途旅行的不易及艱辛。
1、出示：“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”
2、抓住“沒有……沒有……沒有……連……都沒有……又加上……”體會其旅行的艱苦及危險。
3、體會之后有感情朗讀
（二）感知奇人
1、 默讀課文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以簡單的批注，并找出文中哪些四字詞語可以概括徐霞客的特點：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實。（板書四個詞語）
2、 交流匯報
（1）志向奇：學習第二自然段。
“當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”
①通過讀你了解了什么？（雄心壯志）
② 帶著你的感受讀一讀這段話。（重點抓住卓爾不群、醉心理解徐霞客的超出常人之處）
③小結：徐霞客超出常人之處首先體現在他有走遍天下的雄心壯志。
（2）精神奇：學習第三自然段。
“此后三十年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷經千辛萬苦，獲得了大量的第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定記錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
①讀本段感知“有堅強的意志”
② 想象都能歷盡了哪些千辛萬苦
③感情朗讀。
④小結：三十年里，徐霞客忍受著孤單寂寞，常年艱苦的生活卻絲毫沒有動搖他的決心，這是一個有著堅強毅力的人，他的精神與眾不同，堪稱奇人！
（3）經歷奇：學習5、6自然段。
①文中哪些具體事例體現了前面所說的長途旅行是艱苦和危險的呢，？讀一讀文中相關的事例。學生讀5、6自然段。
②是呀，這三個小例子只是他三十多年游歷生涯中的點滴事例。你能從中發現什么呢？
③通過對比領悟徐霞客的不畏艱險、鍥而不舍、求真求實。
④小結出旅行的過程充滿著艱辛，經歷也頗有傳奇色彩。
3、階段小結：正是因為有了這樣的一位奇人，才有了千古奇書。找出文中幾個數字來體會《徐霞客游記》這本奇書的形成過程。
“出示：徐霞客從22歲第一次出門旅行，到五十三歲抱病回家半年后去世，三十多年間，在一不受當時政府的委派，二沒有國家任何資助的情況下，開始了游歷考察生涯。他行程九萬里，走遍了三江五岳，橫跨了中國十六個省份。“燃松拾穗，走筆為記”才寫下了這部千古奇書。”
找出：三十多年、九萬里 、十六個省份這幾個數字再次體會奇人所寫的奇書。板書：三十多年、九萬里 十六個省份
四、總結全文，回歸課題
“徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真務實、開創野外考察的科學家”
1、這里所說的閱讀大地指的是什么？閱讀就是考察、走遍、橫跨、游歷大地。
2、作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，所以我們說這是“閱讀大地的徐霞客”補充板書：閱讀大地的徐霞客。
請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
五、知識鏈接
1、知道中國旅行日的時間及來歷。
2、欣賞故居圖片。
板書設計：
閱讀大地的徐霞客 《徐霞客游記》
奇人 奇書
卓爾不群 三十多年
鍥而不舍 九萬里
不避艱險
求真求實 十六個省份
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 11
【教材分析】
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們去旅行”的第一篇主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書--《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
【學情分析】
五年級學生經過前四年的學習，已經初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質疑，樂于解疑，學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。
【設計思想】
本課教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里？”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結合課文潛在的感情色彩，引導學生聯系生活經驗、聯系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質，使學生思想受到熏陶，體現了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導，學習對比的寫作手法，運用對比的學習方法來感受徐霞客的“奇”。
【教學目標】
知識與能力：
1、學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，概括文章的主要內容。
3、學習對比的寫作手法，運用對比的學習方法來感受徐霞客的“奇”。
過程與方法：
1、抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里？”這條線索展開教學。引導學生結合重點詞句寫心得批注。
2、順學而導，指導學生運用方法歸納主要內容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。
情感、態度、價值觀：
1、感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神；
2、學習徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。
【教學重、難點】
1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。
2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。
3、有感情朗讀課文。
【教學準備】
1、課前資料搜集：徐霞客的故事。
2、課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，引出課題
師：你們喜歡旅游嗎？去哪兒旅游，給你留下了深刻的印象？
師：如果是你一個人，還想去嗎？
師：一個人，徒步走路，還想去嗎？(為什么)
師：治安不好，盜匪橫行，一個人，徒步，還愿意去嗎？
師：好一群未來的探險家，老師看好你們！在400多年前，有一個人已經做到了。真正踐行了“讀萬卷書，行萬里路”，他就是--徐霞客。
今天我們就來認識--閱讀大地的徐霞客(板書課題，齊讀)
二、檢查預習，鞏固字詞
1、【理解課題】
預習了課文，你是怎樣理解閱讀大地的？
2、【檢查詞語】
師：看來大家還是很認真地預習了課文，那生詞認識嗎？
同桌互讀生詞：同桌之間讀一讀，看他找全、讀對沒有
有沒有哪些字音需要提醒大家的？
出詞：我讀課文的時候覺得這些詞語很難讀，你能讀準嗎？
自由讀--開火車教讀詞語（相機正音，理解鍥而不舍、卓爾不群）
3、【檢查句段】
師：這些詞語讀準了，看來這一段也沒有問題。
出句--指名讀--齊讀
評價：對于文中難讀的句子，多讀幾遍就會讀得更流暢。
二、初讀感知，理清脈絡
1、自由輕聲讀文，邊讀邊想：從這篇課文中，你都了解了什么？
（評價：關于內容、人物的、語言文字）
2、【文章脈絡的梳理】
(1)師：作者心目中的徐霞客，是個什么樣的人呢？如果用一個字概括呢？哪個字？
生：奇。
師：他把徐霞客稱作-- -
生：奇人。（相機板書）
師：他把徐霞客的書稱作-- -
生：奇書。（相機板書）
（2）師：文中也有一段話，概括了以上這些內容。哪一段（生：第一段），我們一起讀一讀。
（3）師：請同學再次瀏覽課文，想象哪些段落具體寫了奇人，哪些段落具體寫了奇書？
（提示：第四段）漏掉了哪一段？寫的奇人還是奇書？
（4）師：奇人奇書？那奇是什么意思？
生：和別人不一樣，與眾不同
師：文章用了一個詞來表達這個意思，是~卓爾不群
三、對比探究，徐霞客人“奇”在哪里。
1、師：這節課，我們就一起來了解：作者從哪些方面寫了徐霞客這位奇人的？
(出示自讀要求)請大家仔細讀一讀課文第2～6自然段，把表現徐霞客“奇”的詞、句畫下來，批注你的理解。
找完之后，小組內交流。
全班交流：（同組補充，全班補充）
2、【預設二段】
生：（其他人呢？）
（介紹背景：徐霞客呢，出生于書香門第，曾祖父和祖父都有官職，而他父親徐有勉卻不愿為官，也許這樣的處世態度也影響了徐霞客吧。）
所以，他立下志向（相機板書：志向），要走遍天下（板書走遍天下）
師總結：作者寫的時候，先寫了讀書人的做法，又寫了徐霞客的做法。這是對比（板書）的寫法。作者就是通過對比，突出徐霞客與眾不同的志向。咱們一起來對比著讀一讀，老師讀當時讀書人的做法，同學們讀徐霞客的做法。
（師生對比讀整段）徐霞客奇，就奇在他卓爾不群立下（板書走遍天下）的志向。
其實，文章運用對比的寫法還不只這一處，還有嗎？
3、【預設五段】
生：同伴......
師：通過和同伴的對比，你感受到了什么？（相機板書：不畏艱險、鍥而不舍、求真求實）
師引讀
具有（）的精神，徐霞客真是一位奇人吶！
小結：作者就是通過對比，突出徐霞客的與眾不同、卓爾不群。我們在寫作的時候，也可以用對比的手法，突出人物的特點。
正是由于他的堅韌，他也得到了不一樣的收獲，出句，齊讀句子：（最終…）
讓他的（板書：經歷）也充滿了傳奇色彩。
四、課堂小結
這節課，我們運用對比的學習方法，感受到了徐霞客與眾不同的志向與鍥而不舍的精神，其實，這位奇人不只“奇”在這些方面，下節課，我們繼續走進這位奇人，閱讀他那一本奇書。
【預設三段】
（1）生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……
師：你感受到什么？
引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……他這一走啊，不是我們的寒暑假出游，而是整整三十年，不管春夏秋冬，也不管天晴下雨。他這一走啊，不是一里二里，而是9萬里。知道9萬里有多遠嗎？9里，可以我們學校走到人民公園，從成都走到都江堰是90里，從成都走到昆明這是900里。（出示課件）看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客終其一生走過的道路，橫跨十六個省份，行程九萬里。
（2）師：這一段還有補充嗎？
生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……
理解燃松拾穗
徐霞客不止遇到了這些困難，資料補充：遇到的困難
師：這么多的'困難，也沒有嚇倒他，真是（板：不畏艱難）
我也忍不住想讀一讀這些文字，離徐霞客近些。邊聽邊想象：他可能還遇到了哪些艱難險阻？
師：他可能遇到什么艱難險阻呢？
生：
師總結：時間如此漫長，路途又那么遙遠，還遇到了各種困難，可是他還是沒有放棄，這又什么樣的精神（板書精神）支撐著他呀？（鍥而不舍），出示鍥而不舍原句，理解。徐霞客就具有這種鍥而不舍精神，不愧是一位奇人吶！
還從哪兒能體會到他的與眾不同呢？
【預設四】
生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……
這一段寫的什么？（背景）這又不是直接描寫徐霞客的精神，為什么可以從中體會到呢？
師：原來是這樣。
徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢？
生：只有一雙腳！
師出示課件，引讀：
他就是用這一雙腳，與（長風）為伍，（云霧）為伴。
他就是用這一雙腳，走了（三十多）年，走了（九萬）里。
師總結：據說，就是因為走得路太多太遠，最后徐霞客得了足疾，腿腳不便，臥床不起，才被人送回家鄉。不僅路途遙遠，路上還頗多阻礙，連生命都受到威脅，但他也沒有放棄，從這些（板書）背景我們也能感受到他鍥而不舍不畏艱險的精神，真是一位奇人！
還從哪里能感受到他的與眾不同呢？
【預設六】
生：
師：還有嗎？
師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實！徐霞客探險的山洞遠不只這兩個
引讀--他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。
師：一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。這306個洞穴，個個都見證了：徐霞客鍥而不舍的精神和充滿傳奇色彩的經歷。
小結：指板書，就是他的志向、精神和傳奇的經歷造就了徐霞客這位奇人。
三、總結文本、升華感情
1.徐霞客的一生是怎樣的一生？（提醒可以用文中的詞語）
2.都說知者樂水，仁者樂山，徐霞客就是這樣一位有智慧、有仁德的人，他踐行了讀萬卷書，行萬里路。在當時，他也得到了很多人的欽佩，包括當時云南的土司，據說徐霞客生病后，即便千里迢迢，土司也派人把徐霞客送回去了。
3、這節課，通過我們的理解，通過我們的觀察、通過我們的想象、通過我們的補白，我們認識了徐霞客這位奇人，奇人著奇書，下節課我們就走進他的這本奇書。
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 12
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們去旅行”的第一篇主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
【學情分析】
五年級學生經過前四年的學習，已經初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質疑，樂于解疑，學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。因此，課前要求學生收集、整理有關資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學習奠定基礎。
【設計思想】
本課教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結合課文潛在的感情色彩，引導學生聯系生活經驗、聯系課前搜集資料、聯系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質，使學生思想受到熏陶，體現了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導和運用，如“寫批注的方法”、“理解詞語的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現了語文學習的策略意識和工具性特點。
【教學目標】
知識與能力：學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。學會概括文章的主要內容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續培養學生的探究意識;鍛煉學生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進一步培養學生的概括能力、快速默讀的能力。
過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線索展開教學。引導學生結合重點詞句寫心得批注。順學而導，指導學生運用方法歸納主要內容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。
情感、態度、價值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神;學習徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。
【教學重、難點】
1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。
2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。
3、 有感情朗讀課文。
【教學準備】 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。
【教學過程】
一、復習導入，引出問題
1、【導課】(出示徐霞客畫像)
師：上節課我們認識了我國明代著名的旅行家、地理學家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題
2、【復習課文內容】
師：同學們，通過上節課的學習，關于徐霞客，你了解多少?
生：奇人、奇書……(相機板書：奇人、奇書)
師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段
3、【引出問題】
師：上節課我們還有哪些問題沒有解決?
生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機板書：?)
師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?
二、學生自主學習和交流、整體感知
1、【自主學習】
師：請同學們打開課本106頁，認真研讀課文，勾畫出表現徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點評勾畫批注的方法)
2、【小組交流】
三、釋疑點撥，精讀感悟
(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。
【預設一】
生：徐霞客卓爾不群……(相機板書：卓爾不群)
師根據學生回答相機指導，引導學生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現之一——讀的書不一樣，之二——讀書方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：立壯志)
師總結：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當時讀書人的表現，你們讀徐霞客。
(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!
【預設二】
生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……
師根據學生回答相機指導，引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……感受時間漫長，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險，指導學生帶著理解讀相關語句。(相機板書：鍥而不舍)
師總結： 無論時間多么漫長，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個奇人!
【預設三】
生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……
師范讀，引導學生想象徐霞客路途中的`那一幅幅畫面。
生：我仿佛看到……師引導學生想象著畫面朗讀。
師總結：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。
【預設四】
生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……
師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢?
生：只有一雙腳!
師出示課件，引讀：
他就是用這一雙腳，與(長風)為伍，(云霧)為伴。
他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。
師總結：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎?
【預設五】
生：但是，他還是堅持目標，繼續他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江……
師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。
師總結：看啊，一個堅持，一個繼續，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個奇人!
【預設六】
生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟……
師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個!一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。
引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。
師總結：這306個洞穴，個個都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。
(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。
師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執著理想寫下奇書，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因為這樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)
師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?
生：……
師補充視頻資料，總結：難怪后人評價他的書——(生讀評價)，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)
(三)探究為什么說是“閱讀”大地。
師：他就是這樣一位——(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個人物形象深深刻入了心里。現在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地?
生：……
師：難怪我們都稱他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)
四、總結文本、升華感情
師：此時，面對徐霞客，(出示畫像)你想對他說什么?
生：……
師：讓我們用這幅共同創作的對聯來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批——奇人。
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 13
【教學分析】
“我們去旅行”這個主題對五年級的同學來說并不陌生，應該說還是非常喜歡的。在閱讀單元說明和深入研讀單元文章后，我將大的單元目標定為：1.通過文本閱讀，了解旅行的多種益處；2.明白盡管每個人都會有各不相同的旅行，但是總會在旅行中收獲生長這個道理。3.樹立在生活中探索的意識。在這樣的主題目標下，再次認真分析單元文本，發現：《閱讀大地的徐霞客》雖然離同學的生活較遠，但是徐霞客這個人有許多值得我們探究和學習的地方，會對我們的生活起到一定的指導作用。并且這篇文章也是本單元的第一篇文章，所以確定精讀精講。《少年旅行隊》是散文詩，讀起來朗朗上口，內容易懂又與同學的生活密切聯系，定為自讀自悟。《古詩二首》是兩首很有意境的古詩，值得品位，所以確定為品讀感悟。《古羅馬斗獸場》同學很感興趣，描寫也很生動，確定為自讀略講。
依照這個思路，在單元整組閱讀，初步感悟單元文章后，設計了《閱讀大地的徐霞客》這堂課。希望同學從目的、過程、結果幾方面探究徐霞客之奇，再在探究的過程中感悟精彩的旅行絕對不是憑空而來，需要我們用心付出。感悟后，希望同學能借助這種探究思路，自讀后文，多方面感悟旅行為我們帶來的益處；最后聯系自身，進一步感受旅行的好處。或許同學在反思自身的旅行時，會發現沒有收獲，我們就希望通過這樣的比較聯系，讓同學受到一點點啟發。
但是只是這樣的教學是單一的，語文課就應該有語文味，語文課就應該落實語言訓練，思維訓練等。所以在研讀文本后，我將教學重點放在第2段，因為該段用了簡潔而又深刻的語言說明了徐霞客旅行的目的以和旅行過程中的情況，并且這也是徐霞客成績千古奇書的原因。所以以此為生發點，設計了理解感悟，感情共鳴，個性朗讀等。希望同學通過這段的品讀，感受徐霞客這個人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。并借此發展同學思維，提升語文素養。
【教材分析】
這是篇寫人的`記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
全文共6個自然段。文章語言簡潔、質樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探險。在“學而優則仕”的封建科舉時代，“讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群，唾棄權貴，摒絕仕途。“卓爾不群”，指優秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡泊名利，不求功名。當他發現先人留下的“古今史籍和地志、山海圖經”少且有過失時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業。這在當時來說可謂奇舉。
2．不畏艱險，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍和大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有”，多數行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期在旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，甚至遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛更是不在話下等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成績了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3．求真求實，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不舍”是徐霞客從事科學研究的品質。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質做了具體說明。
4．成績千古奇書《徐霞客游記》。正因為奇人、奇舉，才著就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失局部外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至逾越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察紀錄。”
【教學目標】
1．在整體閱讀單元文本的基礎上，精讀課文，為自讀后文奠定基礎。
2．通過探究、交流、品讀，層層深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行過程為生發點，發展同學思維，培養同學概括能力和想象能力。
4．通過文本閱讀，激發同學走進生活、探索知識的愿望。
【教學重點】
在通讀單元文本的基礎上，精讀課文，層層深入地感悟徐霞客之奇。
【教學難點】
通過文本閱讀和感悟，得到啟發，樹立自身的人生觀與價值觀。
【教學過程】
一、在交流回顧中整合單元內容
1．導入：昨天我們通讀了第10單元的所有文章，對課文有了初步地了解，圍繞單元主題，你想說什么？
2．個性化交流單元初讀感受。
二、揭示課題，走近徐霞客
1．引出徐霞客。
2．讀課題，質疑課題。
3．感悟“閱讀大地”。
三、自讀文本，初步感悟
1．自由快速地讀一遍課文，初步感悟徐霞客。
2．評價徐霞客。
四、讀中探究，走進“奇人”
1．激發同學探究興趣。
2．默讀考慮徐霞客之奇。
3．層層深入，探究徐霞客之奇。
五、整合延伸，升華主題
1．自讀感悟后文的旅行收獲。
2．結合自身旅行收獲談啟發。
3．總結升華單元主題。
《閱讀大地的徐霞客》教學設計 14
教材分析：
《閱讀大地的徐霞客》是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
教學目標：
1、通過創設情境，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內容的過程中，培養學生質疑能力，提高學生默讀能力，并在默讀中進行獨立思考，記錄自己的讀書感受，逐步提高學生獨立閱讀的能力。
3、能夠運用聯系上下文、能夠運用透過詞、句，體會人物精神等方法理解重點段落，詞、句。體會徐霞客閱讀歷程的艱辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，從而使學生受到感染熏陶。
教學重、難點：
運用聯系上下文、運用透過詞、句，體會人物精神等方法理解重點段落，詞、句。體會徐霞客閱讀歷程的艱辛，感悟徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，是教學的重點也是難點。
教學準備：
1、教師：制作教學有關課件。
2、學生：課前收集有關徐霞客資料。
教學過程：
一、直揭課題，巧設質疑點。
1、 揭題，簡介徐霞客。
師：今天我們學習的課文是——《閱讀大地的徐霞客》（齊讀課題），課題中提到了一個人，他是——“徐霞客”，你對他有哪些了解？（生簡介徐霞客）
2、析題，巧設質疑點。
師：課題中說他是一位——“閱讀大地的”徐霞客，你平日喜歡讀什么? （讀書）而徐霞客讀的是——“大地”，看了課題你有什么疑問？（板書：閱讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀。師：快速讀讀課文，注意：讀準字音，并且想想通過這一遍閱讀，你又有了哪些新的收獲？
（學生自由讀課文）
2、正音。師：剛才同學們讀書都很認真，在平日讀書時要學會積累詞語，老師這里有一些，誰來讀讀？
（正音：岷江、茶陵、鍥而不舍、卓爾不群、燃松拾穗、走筆為記）
3、談感受。師：誰來說說，通過剛才的讀書，你又有哪些新的收獲？
（生談收獲）
4、小結、質疑：你感覺這是一個怎樣的閱讀歷程？（艱辛、艱苦……）
三、精讀課文，品味精神。
（一）指導朗讀，激發想象。
1、細讀課文第二自然段，品味艱辛歷程。
師：課文中那些句子讓你體會到這是一個艱辛的閱讀歷程？請細細默讀課文第一、二兩個自然段，把有關的句子畫一畫。
１）生邊讀邊畫相關的句子。
２）學生交流畫出的句子，抓住關鍵詞談體會。（出示：句子“此后三十多年，他與長風為伍……也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”）
可抓住以下幾個重點詞句談體會：
①“與長風為伍，云霧為伴”——體會：櫛風沐雨的艱辛
②“行程九萬里”——從數據中體會：路遠、旅程長。
教師用cai課件展示“徐霞客旅行路線圖”，讓學生直觀感受“他用雙腳，一步步走遍半個中國大陸”的奇舉，感嘆旅行線路之長，這其中又要經歷多少的艱辛！（板書：用雙腳）
③“攀險峰，涉危澗”——體會：“險”“危”，有可能一不留神，粉身碎骨，年輕的生命就要結束，死的悄無聲息。
④ “荒野露宿，棲身洞穴”——體會：荒山野嶺、餐風露宿，條件艱苦。
⑤“燃松拾穗，走筆為記”——通過理解這句話的意思，體會條件如此艱辛，仍不忘堅持記錄當天見聞的意志。
２、激發想象，指導朗讀。
１）指名１人有感情朗讀這段話。
師：成功的.朗讀事會讓聽者腦海中浮想聯翩的，愿意嘗試嗎？請你用心讀，讓你得讀引起大家的聯想，好嗎？
２）讀后，激發想象。
師：通過他的朗讀，你仿佛看到了什么？
（學生充分想象徐霞客閱讀大地的情景）
３）有感情配樂朗讀。
師：看來一個好的朗讀確實讓我們浮想聯翩，誰還愿意嘗試這種朗讀？
４）感情升華讀。
師：（配樂解說，升華感情）就這樣，徐霞客一走就是九萬里，一讀就是三十年，徐霞客一生僅活了56 歲，三十多年來，青草由綠變黃，又由黃變綠，他也由一個意氣風發的青年，變成了一個白發蒼蒼的老人……（全班配樂齊讀這段話）
３、小結并質疑：（師做陶醉狀）在你們的朗讀中，我的腦海中仿佛也看到了徐霞客閱讀大地時的情景了。同時，我還在深深地思考一個問題：“徐霞客僅僅是在用雙腳閱讀大地嗎？”
（生：用生命、用青春、用心……閱讀大地）（板書：用生命）
（二）以點帶面，指導自學，品味精神。
１、自學課文其他部分，品味徐霞客“鍥而不舍”的精神。
師：課文中像這樣，能讓我們知道它不僅僅用雙腳閱讀大地，更是在用生命閱讀大地的句子還有很多。再讀讀書，在書上找找，畫下來，并在書的旁邊用一句話或一個詞，寫寫讀后的感受。
１）生自學自畫句子
２）匯報交流，談體會。
（抓重點句子談體會，如：路遇土匪、財物盡失、同伴沒了、病魔威脅、與動物、迷信斗爭……體會即使生命受到威脅，也不能改變他一探究竟的初衷；即使忍受再多的艱難和寂寞，也不能改變他閱讀大地的激情；即使拋棄生命，也不能改變他弄清事實真相的決心。）
２、用書上的一個詞語概括，這就是“鍥而不舍”的精神。（板書：鍥而不舍）
（三）創設情境，探尋原因，突破難點。
１、質疑探因。
師：同學們，有沒有深入的想一想，是什么原因促使徐霞客，甘愿付出生命、甘愿歷盡千辛萬苦，也要鍥而不舍地去閱讀大地？在書上找找原因，小組內交流交流。
１）自學，小組內交流
２）全班匯報交流。找到句子（cai課件出示“他發現此類書籍很少……親自考察”）
２、創設情境，探尋原因。
１）情境一：徐霞客，我知道當時的讀書人，都是死讀書，讀死書，認為書就是權威，都是正確的，整天埋頭經書之中，對書籍是頂禮膜拜。而你卻發現并立志改正書中的錯誤，你是怎么想的？
（學生換位徐霞客思考并回答，探究其思想根源：敢于質疑、求真求實、為后代留下正確的答案……）
２）情境二：徐霞客，我還知道你們家祖上幾輩都是讀書人，書香門第，而且祖輩也有人當過官，你從小也是飽讀詩書，聰慧過人的孩子，十幾歲還應過童子試……面對你立下了閱讀大地的這個志向，你想不想聽聽你的親人和朋友是怎樣議論你的？他們可能會說……
（學生再次換位親朋好友思考并議論、質疑。）
３）情境三：面對著傳統，面對著親友善意的勸誡和大家不解的疑問，徐霞客但你卻依然故我，你又是怎么想的？
（學生第三次換位徐霞客，體會其思想根源，及鍥而不舍、求真求實的精神）（板書：求真求實）
小結：就這樣，徐霞客摒棄世俗觀念，依然故我，鍥而不舍的閱讀著大地。三十多年中，他忍受孤獨，戰勝病魔，推翻錯誤，最終完成了這部千古奇書《徐霞客游記》！（課件）
（四）探尋《徐霞客游記》價值所在。
師：快速瀏覽課文最后一個自然段，思考一下，為什么稱這部書為“奇書”？
１、生總結：第一方面：科學文獻。第二方面：文學杰作
２、cai課件：《徐霞客游記》中《游天臺山》節選。（師生配樂朗讀。感受其文之美，其景之實，其書之奇）
四、縱觀一生，探尋人物內心，感慨壯麗人生。
創設情境：徐霞客從 22歲開始閱讀大地，直至56歲生命的最后時刻，還在整理著這部書稿，當他手捧書稿時一定感慨萬千，若你是現在的一位讀者，你想對徐霞客說些什么？
五、回歸主題，領悟含義。
師：最后，送給同學們一句話（課件）“讀萬卷書，行萬里路”！希望同學們真的能像徐霞客一樣，做到“知與行的統一”，這才是最完美的閱讀！
板書設計：
閱讀大地的徐霞客
用雙腳 鍥而不舍
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