《11—20各數的寫法》教學設計（精選11篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《11—20各數的寫法》教學設計，歡迎大家分享。
《11—20各數的寫法》教學設計 篇1
教學目標
1、理解數位的概念，使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11———20各數；
2、利用計數器幫助學生認識“十位”和“個位”在數中的相應位置；
3、培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習精神。
重點理解數位的概念。難點正確地寫出11———20各數。
教學過程
一、復習導入（出示課件）
1、拍手數數，數20以內的數。
2、1、從1數到20；
3、2、從19數到6；
4、說出下列各數分別是由幾個十和幾個一組成的；出示數字卡片，指名學生認讀。
13、10、17、19、20
5、導入：我們已經認識了11———20各數，那么這些數怎樣寫呢？這節課我們一起來研究這個問題。（板書課題：11———20各數的寫法）
二、自主探究
數字例2（課件演示寫數）
出示計數器：它可以幫助我們寫數，上面標著數位名稱，從右邊起第一位是個位，第二位是十位。
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有4個“一”就在個位上寫“4”。請看小黑板。
2、出示小黑板，小棒圖：
1、問：這個數是多少根小棒？（14根），14里面有幾個“十”和幾個“一”？
2、請大家在自己的本子上寫一寫。
3、課件演示14的寫法。
4、小結：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾，先寫十位上的數，再寫個位上的數。
5、請學生擺小棒試著寫“17”這個數。
6、課件演示寫“17”。
1、問：“17”里面有幾個十和幾個一？
2、問；一個十在什么位上寫幾？那7個一呢？
3、學生試寫，請一人說說，自己是怎么寫的？
4、出示課件中的正確答案。
7、學生獨立探索“20”的寫法。
1、在學生獨立完成的基礎上前后兩桌交流寫法；
2、課件演示兩種寫法，給錯的打“×”，給對的打“√”；
3、小黑板上演示：去掉數位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在寫整十的數時，個位要補上“0”；
4、學生書寫：“20”。
三、鞏固訓練，深化提高
1、課件出示：看圖寫數
2、完成75頁做一做
3、小結：
從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，有幾個十就在十位上寫幾，幾個一就在個位上寫幾，先寫十位上的數，再寫個位。
《11—20各數的寫法》教學設計 篇2
教學目標：
1．知識目標：使學生初步認識十位和個位；認識計數器，并能夠正確地寫出11~20各數。
2．能力目標：培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。
3．情感目標：培養學生良好的書寫習慣和積極主動學習的精神。
教學重點：
正確地書寫11~20各數。
教學難點：
理解數位概念。
教學準備：
教學課件，學生學具盒。
教學過程：
一、復習導入。
1．拍手數20以內的數
（1）從1數到20。
（2）從20數到1。
2．數一數我們班有多少個女同學（剛好20個）
3．讀出下列各數并說出它的組成。
11、13、18、20分別出示數字幻燈片，指名回答。
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題。
二、指導探索。
1．教學例4
（1）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（14根）
14里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，讓學生在學具盒的計算器上撥珠表示。
師：有1個十要在十位上寫幾？
有4個一要在個位上寫幾？
十位上的這個1表示1個什么？（1個十）
個位上的這個4表示4個什么？（4個一）
這個數是多少？應該怎樣寫？（從而導出數位表）
（2）出示數位表
十位個位
師：這個表叫數位表。它可以幫助我們寫數。上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）
寫數的時候，如果有1個十就在十位上寫1，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個一就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）。
（3）學生模仿14的寫法研究17的寫法。
（4）學生獨立探索20的寫法。
在學生獨立完成的基礎上交流寫法。
師：個位上不寫0行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用。
學生書空，邊說邊寫20。
（1）第1題：動手操手，感知數位表。
學生拿出學具盒的數位板，如圖讓學生在數位板上擺數，擺好以后再在小方格本上寫數。
（2）第2題：出示p86格子圖（一）
師：如果不擺小棒和不用數位板，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的紅格子有幾個？右邊的綠格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的1，再寫個位上的4）。
出示p86格子圖（二）
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正。
出示計數器圖（一）學生獨立寫數，然后訂正。
出示計數器圖（二）學生獨立寫數，然后訂正。
2．出示計數器：（鞏固數位之間的所表示的意義）
師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一。
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同。
這個數怎么寫？請你書空。
三、鞏固練習，內化新知
（1）完成第87頁練習十四第4、5題。先讓學生獨立完成，最后全班集體訂正，教師在展臺下演示學生的書寫結果。
（2）口頭填數。
（3）老師讀數，學生在小格里寫數（11~20中的5個數）。
四、生活中的數。
這些數在生活中你看到過嗎？（出示生活中的數）用自己認識的數講一件身邊的事。
五、游戲：
分別讓兩組學生站起來，其他學生數人數，然后比較兩個數的大小。
六、輕松一分鐘：
聽有關數的兒歌（十二生肖歌）
七、全課總結，構建系統
1、今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？（教師通過提問，讓學生自己進行歸納總結，以利于提高學生的歸納能力和語言表達能力。）
2、通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？）
《11—20各數的寫法》教學設計 篇3
教學內容
教科書第86頁，練習十六的第4～6題。
教學目標
1．使學生初步認識"十位"和"個位"；認識計數器，并能正確地書寫11～20各數。
2．培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推能力。
3．培養學生良好的書寫習慣。
教具準備
小棒若干根、數位筒、計數器，投影儀（片），學生準備自制數位筒、小棒和數字卡片。
教學重難點
11——20各數的認識和組成。
教學過程：
一、復習準備
1．拍手數數。
從1數到20，從20數到1。
2．導入。
同學們，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。
板書課題：。
二、講授新課
1．動手操作，初步感知數位。
學生拿出自制的數位筒，讓學生往右邊的筒里放小棒，邊放邊數：
“1根、2根……9根，再放1根是幾根？"
教師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。
教師：在右邊筒里再放4根小棒，誰能告訴老師現在表示一共有多少根小棒？
“右邊的4根表示什么？"（4個一。）
“我們把4所在的位置叫做個位。"
“左邊的1根表示什么？"（1個十。）
“我們把1所在的位置叫做十位。"
在數位筒上寫個位、十位。
“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫數。"
2．利用計數器寫數。
出示計數器。
教師：這是計數器，請同學們觀察計數器，從右邊起第一位是什么位？第二位呢？
計數器右起第一檔叫個位，右起第二檔叫十位；十位上有幾個珠就表示有幾個十，個位上有幾個珠就表示有幾個一，合起來就是幾十幾。在寫數時，有1個十就在十位寫1；有幾個一就在個位寫幾。
讓學生寫出14，請一名學生板演。
教師：寫數時要注意先寫十位上的數，再寫個位上的數，要從高位寫起。
3．練習。
完成例4中后兩個數，四個人一組，先擺小棒再寫數。
討論：“20"個位的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個單位也沒有。）
三、鞏固練習
1．用數字卡片擺出下面各數。
十六 十一 十九 十四 十七 二十
3．聽老師讀數，學生寫數。
12 11 15 17 16 20
4．給小馬虎改錯誤。
①十一寫成101 ②十八寫成81 ③二十寫成2
5．做練習十四的第4～6題。
《11—20各數的寫法》教學設計 篇4
教學目標：
1、使學生初步認識“十位”和“個位”，認識計數器，并能正確地書寫11―――20各數
2、培養學生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。
3、培養學生良好的書寫習慣。
教學重、難點：
認識“十位和個位”
教具準備：
小棒若干，數位筒，計數器，投影儀，學生準備小棒和數字卡片
教學過程：
一、復習準備：
1、拍手數數。
從1數到20，從20數到1
2、數一數下面的小棒有多少根？
（1）一根一根數
（2）先把10根圈起來，再看有幾根。
3、下面每一堆有幾個十？幾個一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、導入
師：同學們，我們已經學會數11―20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。
板書：11―20各數的寫法
二、講授新課
1、動手操作，初步感知數位
學生拿出自制的數位筒，讓學生隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數
師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？
問：右邊的4根表示什么？
我們把4所在的位置叫做個位
左邊的1根表示什么？（1個十）
我們把1所在的位置叫做十位
在數位筒上寫個位、十位
“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數器來寫
2、利用計數器寫數
出示計數器
（觀察：從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？
計數器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。）
讓學生寫出14，請一名學生板演
師：寫數時要注意先寫十位上的數，要從高位寫起。
3、練習。
完成例4中后寫兩個數，四個人一組，一人擺小棒，另一人寫數。
討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）
三、鞏固練習
1、用數字卡片擺出，下面各數
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、聽老師讀數，學生寫
12 11 15 17 16 20
3、給小馬虎錯誤
十一寫成101 十八寫成81 二十寫成2
4、做練習十四的第3―5題。
《11—20各數的寫法》教學設計 篇5
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生初步認識個位、十位及它們的計數單位；能正確寫出11-20各數，知道11-20各數的組成。
（二）過程與方法
通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。
（三）情感態度和價值觀
使學生體會數學學習的樂趣，激發學生熱愛數學的情感。
二、目標分析
本課教學目標是學生在掌握了1～10各數的讀寫法的基礎上，通過觀察、操作等活動初步認識個位、十位和它們的計數單位，及寫數的學習。
三、教學重難點
教學重點：初步認識個位、十位，掌握寫數的方法。
教學難點：對個位、十位計數單位的理解。
四、教學準備
課件、數字卡片等。
五、教學過程
（一）復習
1．數一數。
從1數到20。從6數到12。
2．讀一讀，隨著課件出示學生讀數。
3．揭示課題。今天繼續學習11～20各數的知識。
【設計意圖】復習已學的知識，激活已有的經驗，為學生學習新知奠定堅實的基礎。
（二）利用計數器認識個位和十位及它們的計數單位
1．嘗試在計數器上撥出下面各數。
（1）教師介紹計數器。
師：計數器右起第一檔叫個位，右起第二檔叫十位；十位上有一個珠子就表示一個十，個位上有幾個珠子就表示有幾個一。
（2）學生嘗試在計數器上撥數。
20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。（學生任選兩個數）
3.學生交流在計數器上撥數的方法。
【設計意圖】通過觀察計數器認識個位和十位及它們的計數單位。
（三）體會位值的意義并掌握寫數的方法。
1．游戲：我來說你來撥。
這個數個位上有7顆珠子，十位上有1顆珠子，它是由7個一和1個十組成的。
預設：
學生討論哪種正確表示數的'方法是正確的，并說明理由。
2．借助小棒圖和計數器相對照，再次幫助學生認識個位和十位以及對位值的意義。
十位上有一顆珠子表示一個十，個位上有七顆珠子表示七個一，合起來就是十七。
師:這個數怎么寫呢
隨著學生的回答教師總結：先在十位上寫1，表示1個十，再跟個位上寫7，表示7個一。寫作：17
3．繼續游戲：我來說你來撥。
師：這是數個位上有一個珠子，十位上也有一個珠子，這個數會是誰？
學生猜數并說說自己是怎么猜的。
出圖幫助學生理解問題，并回答下面的問題。
學生獨立寫數。
學生利用計數器和小棒討論“11”個位與十位的“1”表示的意思是否相同。還是這個數（11）如果現在請你在11上任意去掉一個珠子會是誰呢？
4．繼續游戲：我來說你來撥
師：這是一個兩位數，十位上有一個珠子，個位上隨便撥，這個數會是多少？
反饋時學生把數獨處寫出后，說說自己的想法。
5．繼續游戲：我來說你來撥
出示剛才學生撥的19這個數，這次要撥的數是在這個數的基礎上個位上再添上一個珠子，這個數是多少？
學生邊撥邊說，并寫出這個數。
出示有圖幫助學生理解。
學生小結寫數方法。
【設計意圖】根據一年級學生的年齡特點，這一環節充分利用撥數游戲調動學生積極性，幫助學生理解個位和十位以及它們的計數單位，讓學生體會位值的意義，同時讓學生體驗到數學學習的樂趣，激發學生學習數學的情感。
（四）實踐應用，鞏固新知
1．基本練習。
學生獨立完成教材第75頁“做一做”第1、2題。
學生獨立完成教材第77頁第8題
2．拓展提升（猜數游戲）。
用不同的形式提示你的小伙伴，讓他猜出卡片上的數。
【設計意圖】練習分為兩層，意在讓學生在練習中鞏固對所學數位的理解，同時掌握寫數的方法。
《11—20各數的寫法》教學設計 篇6
【教學目標】：
1、初步認識“十位”和“個位”；認識計數器，并能正確書寫11—20各數。
2、培養學生的觀察能力、動手操作能力和知識遷移能力。
3、培養學生良好的書寫能力。
【教學重、難點】：
重點：初步認識“十位”、“個位”初步認識十進制。
難點：正確書寫11—20各數。
【教學準備】：
計數器、數字卡片等。
【教學過程】：
創設情景，生成問題
（同學們早上好，見到你們啊，老師非常的高興，你們看老師個你們帶來了什么禮物？）出示一些水果正面圖片桃子、犁、草莓。（同學們人不認識？他們的名字是？）……（恩，小朋友們真聰明，那你們喜不喜歡他們？想不想和他們做朋友？）……（但是啊，他們說誰答對了他們的問題問題就和誰做朋友，怎么樣敢不敢接受他們的挑戰啊？）……
（好，我們同學們真棒。下面請看題嘍！）
1、（出示挑子反面）請輸出下面小棒的個數，并把你的方法說出來。
（答對的學生把桃子拿走）
2、（出示梨子反面）下面小棒有幾個十幾個一組成？
（答對的學生把梨子拿走）
（看來同學們都掌握的很棒了，現在還有一個水果要找朋友，一起看一下）
3、（出示草莓反面）看圖填數。
（怎么樣，有沒有同學可以和他交朋友啊？）
……
（同學們不要著急，等我們學了接下來的這節課我們就可以和他做朋友了。今天我們來學習）11—20各數的寫法板書課題
（設計意圖：以圖片獎勵的形式，使學生在對舊知識復習的基礎上對學習新的知識有了濃厚的興趣，并且末尾設置了懸念，使學生對學習新的知識有了動力。）
《11—20各數的寫法》教學設計 篇7
教學目標：
1.學生能正確數出數量在11～20之間物體的個數，認識11～20各數，能正確讀出11～20各數，初步掌握20以內數的順序。
2.學生初步了解十進制，知道10個一是1個十，2個十是20，初步掌握一個十和幾個一表示十幾。
3.學生初步體會數與生活的聯系，培養初步的估計意識。
教學重點：
11～20的數數和認數。
教學難點：
建立計數單位十的概念和數的組成。
教學準備：
課件、小棒單根20根、橡皮筋1根、直尺
教學過程：
一、激情導入
（大屏幕出示小熊和文具店背景）
師：在茂密的大森林里住著一只可愛的小熊，今天它特別高興，因為小熊的文具店開業了。（點擊課件出示小熊和柜臺上若干鉛筆，其中整捆2捆，另有一個大筆筒里面單枝鉛筆若干。）
師：瞧，店里有好多漂亮的鉛筆呢。小動物們都來了。看，小松鼠！
（課件：小松鼠說：小熊，我要買一枝鉛筆。）
（師演示操作從筆筒中取出一枝）：小熊拿給它1枝，小松鼠滿意地走了。
（課件：小兔也來了：小熊，我要買5枝鉛筆。）
師：我們來和小熊一起數，1、2、3、4、5。（課件演示：從筆筒中數出5枝）
二、自主學習、動手操作
認識10個一是1個十
1.提供探索機會
師：小兔剛走，大象伯伯走了過來。他想考考小熊，（課件播放：小熊，我想買10枝鉛筆。）小熊有點為難了，他該怎么拿呢？誰愿意來幫幫小熊？
指名回答，估計有兩種情況
①從筆筒中一枝一枝地數出10枝鉛筆。
②直接拿一捆鉛筆。
（無論學生先出現哪一種，師：還有不同的拿法嗎？）
2.比較中體會新知
（課件上只留下一捆鉛筆和10枝單根鉛筆）：剛才，我們有的小朋友是從筆筒中數出10枝，還有的小朋友是直接拿一捆。這兩種方法，你喜歡哪一種？為什么呢？（多指名幾人說一說）
師：大家都喜歡直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我們一起來數一數。（課件上去掉單根，演示一捆鉛筆展開數的過程，學生一起數）
《11—20各數的寫法》教學設計 篇8
教材簡析：
11-20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的。因此，教材先聯系小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。
教學目標：
1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。
2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。
3、初步體會數學與生活的聯系,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念。
教學過程：
一：復習舊知，導入新知認識“10個一是1個十”：
1、同學們，我們已經學習了哪些數？誰能有順序地說一說，同桌之間先說，點名說。（電腦演示）。生回答。（同桌之間說一說，小組合作雛形）
2、擺出10根小棒（電腦演示）
3、如果1根小棒是1個一，那么老師帶來了幾個一，我們一起數一數。
4、變魔術（此處老師語言要有神秘感），10根捆成1捆，電腦演示。師接著問，一捆里面有多少根，一捆里有幾個十。
5、請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：貼10根小棒，下面寫10個一）捆成一捆也就是“1個十”（在剛才的基礎上繼續板書：貼一捆，1個十，最后在中間加上“是”）。
在以后的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。
5、.把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這里“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）
（此處時間不用長，6分鐘左右結束）
二、認識12：
1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在卡紙上擺一擺？聽清楚老師的口令，說開始擺再擺。（卡紙上貼有雙面膠，便與展示）估計會有一根一根擺，還會有擺成1捆2根，展示兩個個學生的擺法，做對比。（直觀對比，學生直觀感受一捆，深刻感受一捆的好處）
2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？
3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。請個別同學說一說12的組成。
三、繼續認識11－20各數：
現在老師來考考小朋友們你們學會擺小棒了嗎？
1、不要動手，腦子里想一想，怎樣擺出“11”，先擺什么？再擺什么？請個別學生說一說，11里面有幾個十和幾個一。
2、電腦演示1捆和3根，請同學們說一說，幾個十和幾個一合起來是幾？
3、你還能說一說幾個十和幾個一合起來是多少嗎？注意要說我們沒有說過的數（同桌之間說一說，注意反饋不會說的同學），自然過渡到19。（11是讓學生說擺法，13是看小棒認數，變換多種演示練習）
4、提問：19根后面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以怎樣？
學生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提問：這里是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好處？追問：幾個十是二十？（板書：2個十是20）
5、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。
四、鞏固練習：
1、請女生從7讀到17，男生從10讀到20。（同桌之間數一數）
2、想想做做第4題，“火眼金睛”。老師給同學們帶來了草莓，給你3秒鐘的時間，你來猜一猜老師帶來了多少草莓？（電腦演示，出示圖片，3秒退出）學生回答，引導學生為什么不猜5個，為什么不猜30個，初步感受估算，不是亂猜。誰有好的方法，能讓大家一眼就看出來是多少？（數出10個圈一圈）1個十和幾個一？合起來是十幾？正確答案是14。在草莓圖的基礎上估算小傘圖，數出10個圈一圈，驗證答案。（此處培養學生數感和估計能力）
3、翻書游戲。翻開書本第10頁，再翻到第13頁，第15頁，第20頁，第18頁，第15頁，第11頁最后回到第10頁。（此處感受數的順序，數的大小變化）
4、想想做做第5題，感受生活中的數。
板書設計：
10個一是1個十
2個十是20
教后反思：
1、學過本節課后，學生能正確數出11-20各數，認識11-20各數并能正確讀數，直觀感知11-20各數的大小和順序。認識了計數單位“十”，初步理解了“10個一是1個十”，培養了學生初步估計意識，發展了數感。
2、通過動手擺一擺、說一說，既充分調動了學生的多種感官參與，又滿足了學生的表現欲望，調動了他們的學習積極性。在認識20時，讓學生自主擺小棒，并通過交流、討論、比較來引導學生理解2捆就是2個十。
《11—20各數的寫法》教學設計 篇9
教學目標
1．認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。
2．在日常生活中發現11～20各數。
3．能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教學內容
教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。
教具、學具準備
方格紙、小紅花、小棒、課件。
教學設計
創設情境
1．小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、15
2．這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。
3．哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？
4．小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。
板書：11～20各數的認識
新課
1．認數、讀數。
a.一起把11～20之間的數讀一讀。
b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？
c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）
d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）
e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。
f.繼續擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。
g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。
2．試一試。
a.讀卡片上的數。
17、19、20、16、12、18
b.填空。
10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )
誰能說說你發現了什么小秘密？
3．認識數位。
a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。
b.怎樣擺的，說說看。
c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。
d.你們有些什么發現？
e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）
f.提問：14中的1表示什么？4呢？
（課件演示：個位 十位）
17這個數，7在什么數位上？1呢？
20這個數中，個位上是幾？十位呢？
小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。
4．介紹計數器。
a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？
b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？
c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？
5．請翻開書第86頁看一看。
6．試一試。
做第86頁做一做的第2題。
活動
撥乒乓球猜數。
《11—20各數的寫法》教學設計 篇10
教學要求：
1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。
3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。
4、使學生體會到生活中處處有數學。
5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。
教學重、難點：
11―――20各數的認識以及組成
教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套
教學過程：
一、創設情境、引入新課
1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》
（同時）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）
2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？
數一數，他們的數量各是多少？
（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）
3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？
生：這些數都沒有超過20。
師：這就是我們今天要學和11―――20各數
（板書課題：11―――20各數的認識）
二、操作觀察、探索新知
1、數小棒，感知滿十
師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根后，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）
指名一學生上臺跟全班同學一起數。
數完后，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？
2、擺小棒，學習數的組成：
（1）認識15
請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。
（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。
問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？
看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？
（是由一個十和5個一組成的）
板書：15
教師領讀
（2）認識11和20
問：誰能用你喜歡的好方法一下擺出11和20，并悄悄地告訴同桌你是怎么想的？
（學生獨立操作，并說理由）
反饋匯報，問：11和20是由 幾個十和幾個一組成的？（指名回答，教師板書：11 20）
同時領讀
教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的，并且今后在擺小棒時，就可用較簡便的方法擺了。
3、看直尺，感知數的順序、大小
1）、拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，并讀一讀。（先學生自由的讀，再同桌互讀，蝚后指名讀）
2）問：看著尺子上的數，你能提出些數學問題？
三、有趣練習，鞏固新知（電腦出示）
1、比一比，擺一擺
用小棒擺下面的數：12 16 17 20
（要求：擺每一個數時，指名一位同學上臺演示）
2、連一連，猜一猜（電腦出示練習十四的第2題的點子圖）
出示要求：從1到20。按順序把點子連起來
師：這是一個隱形小動物，這很想和大家成為好朋友，你們想知道它是誰嗎？請同學們打開書第71頁完成第2題。
3、讀一讀，排一排
（電腦出示小狗汪汪并配音）
小狗汪汪：同學們，你們愛吃蘋果嗎？今天，我帶來一大蘋果送緞帶你們，但是你們必須解決了所有的問題才行，你們愿意嗎？
這時，老師拿出小狗汪汪帶來和上面有數字的紅蘋果教具，把它發緞帶大家，讓學生大聲讀出來，并說出這個數是由幾個十和幾個一組成的？最后所有拿蘋果的同學上臺來按順序排好隊，找自己的位置站 好，全班同學進行評價。
4、找一找生活中的數
師：同學們，其實在我們的身邊就有許多我們今天學習的這些數，你們能找一找，說一說嗎？說給你的同桌聽？
《11—20各數的寫法》教學設計 篇11
教學目標：
1、使學生能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小，初步了解十進制計數法；初步培養數感。
2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系，激發學生熱愛數學的情感。
教學重點：
認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。
教學難點：
寫數，體驗計數單位十。
教學準備：
課件、小棒等。
教學過程：
一、主題圖引入
1、談話引入
教師（課件出示主題圖情境）：我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。
（1）引導觀察。
教師：這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個。
教師：圖中學具的數量有的超過10了，是哪一種？它們各是多少個？
（2）引入新課。
教師：生活中我們經常會遇到比10多的數，今天我們就來認識這樣的數。（板書課題：11～20各數的認識。）
2、初步感知
教師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？
教師組織學生討論后得出：所數的物品超過10個時，把10個看作一份更清楚。
教師：下面我們通過數小棒來繼續研究11～20各數。
二、探究新知
1、教學11～20各數的數法和讀法
（1）教學11。
教師指導學生先數出10根小棒，捆成一捆。
教師：捆成一擱，10個一就變成了1個十。接著該怎么數呢？
教師指導學生在1捆小棒的基礎上再添加1根。
教師：10根小棒捆成1捆，就是1個十，讀十；1根小棒是1個一，1個十和1個一合起來是11，讀作十一。
（2）教學12。
教師：剛才我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？
教師：1個十和2個一，是12，讀作十二。
（3）教學13～19。
教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添加小棒，學生邊數邊說：1個十和3個一，是13，讀作十三；1個十和4個一，是14，讀作十四；1個十和5個一，是15，讀作十五1個十和9個一，是19，讀作十九。
數完后，教師引導學生發現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，再添加幾根小棒，合起來就是十幾。11～20各數都是由幾個十和幾個一組成的。
（4）教學20。
教師：19根小棒再添上1根是多少根？怎樣能更清楚地看出是20根？
學生討論后明確：19根小棒再添上1根，散著的小棒又夠10根，把這10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2個十，即20。讀作二十。
教師：夠10根就捆成1捆，這樣表示數更清楚（滲透以十為新的計數單位）。
2、教學11～20各數的數序
（1）教學20以內各數的順序和大小。
教師（出示標有0～10各數的直尺）：請同學們讀一讀。
教師：今天我們認識的11～20各數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫忙。
讓學生分別幫11～20各數在直尺上確定位置。由此認識11～20各數從小到大排列的順序是：11，12，13,14，15，16，17，18，19，20。
教師先引導學生各自讀一讀0～20各數，再集體齊讀，加強對20以內數的順序和大小的整體感知。
（2）在活動中強化學生對數序的認識。
先整體認識11～20各數，如13前一個數是多少，13的后一個數是多少11比13大還是小17和19的中間數是多少16的相鄰數是多少等。
其次可以在游戲活動中深入思考：在0～20各數中，哪個數離18最近、哪個數離18最遠
三、鞏固練習，拓展提升
1、做一做第1題
教師：在數數的過程中為了有序、不重復也不遺漏有什么好辦法？（使學生懂得要認真仔細，按照一定順序去點數，幫助學生積累數數經驗，熟練掌握點數的方法。初步培養學生的數感。）
2、做一做第2題
指導學生按照題中提示練習分段數數，讓同桌或好朋友互相數給對方聽。從一數到二十；從七數到十三。可根據實際情況適當增加數數練習。
3、做一做第3題
指導學生準確認出、讀出題目中給定的數。
4、拓展練習
教師：同學們已經認識了11～20各數，讓我們來幫小動物解決問題吧一一猜休息室門牌號。
教師（課件出示休息室和小動物）：森林里，小動物們正要舉行運動會，這是小動物的休息室，請你根據老師提供的信息猜一猜小動物們的休息室的門牌號各是多少。
教師提供信息，學生來猜，具體如下。
（1）小兔子的門牌號是由1個十和4個一組成的。小兔子的門牌號是多少？
（2）小豬的門牌號是11和13的中間數。小豬的門牌號是多少？
（3）小羊的門牌號是16前面的那個數。小羊的門牌號是多少？
（上面關于組成的練習也可以設計為本班學生參與的游戲活動。如給學生胸前分別配戴11～20各數的號牌，由教師或學生說組成，請學生猜是誰的號牌。以此吸引學生，并在游戲中強化對組成的認識。）
四、聯系生活實際
1、展示生活中的數
教師：其實生活中有許多地方會用到11～20這些數。
教師課件展示一些生活中的數的資料。
教師：生活中經常要用到11～20各數。如：溫度計上的刻度；限速牌上的限速標志；日歷上的日期都會用到11～20各數。
2、讓學生在生活中去發現11～20各數
教師鼓勵學生說出自己在生活中見到過的11～20各數，并充分肯定學生合理的發言，鼓勵學生多留心觀察生活。
五、全課小結
（1）鼓勵學生交流本課時學習的內容和收獲。
（2）教師對全課時的知識內容和學生的學習過程進行總結。總結時注重激發學生認識數、發現數的興趣，為后續學習做準備。
六、板書設計如下。
11～20各數的認識
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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