古詩(shī)《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的古詩(shī)《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
古詩(shī)《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)所描繪的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，明白詩(shī)人借方塘表達(dá)的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的讀書(shū)的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？（2人）一起讀。
2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？
今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開(kāi)課本，我們來(lái)讀詩(shī)。
二、正確、流利地讀詩(shī)
1、放聲朗讀，將詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）這首詩(shī)中有3個(gè)生字，都認(rèn)識(shí)了嗎？指名認(rèn)讀。
（2）你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎？詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵。
1、讀了這首詩(shī)，知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：池塘）什么樣的池塘？
2、你說(shuō)得錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn)嗎？
（1）生讀詩(shī)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
（2）指名說(shuō)。（知道為什么說(shuō)鏡子是打開(kāi)的嗎？）
3、是的，這打開(kāi)的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面呢？讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。
5、同學(xué)門(mén)，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會(huì)和朱熹一起詢問(wèn)：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水
生說(shuō)原因（板書(shū)：池塘————————清澈），師生引讀后兩行。
6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
師：對(duì)呀，是不是搞錯(cuò)了？小組長(zhǎng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書(shū)有什么關(guān)系？
（1）小組討論
（2）指名交流
（3）看來(lái)這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：頭腦—————————靈活）
（4）是啊，每天的讀書(shū)學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書(shū)，你的頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是（生讀）
（5）題目的意思是朱熹在看書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是——————（齊讀詩(shī)）
四、背誦古詩(shī)
1、我想作者在讀書(shū)時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書(shū)對(duì)于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人，怎么寫(xiě)呢？直接說(shuō)“啊，讀書(shū)重要，讀書(shū)能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？
2、（出示掛圖）我們來(lái)看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門(mén)，他看書(shū)沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草，他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上。突然，嘩嘩的流水聲催生了他的靈感，他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。（生齊背）
3、你記住這首詩(shī)了嗎？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，《觀書(shū)有感》是一首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)，其中“問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭活水來(lái)。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書(shū)示子聿》也是關(guān)于讀書(shū)的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)、名言警句？
2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的《觀書(shū)有感》）
3、小結(jié)：有人說(shuō)，不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知，你才更有智慧。有人說(shuō)，能夠攝取書(shū)中營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書(shū)吧，因?yàn)槊恳槐緯?shū)就是一級(jí)級(jí)階梯，你每爬一級(jí)，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步！
古詩(shī)《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書(shū)有感》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
三、教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備：CAI課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者資料。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、游戲?qū)搿⒎e累詞語(yǔ)
1、天女散花：請(qǐng)大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀一讀。
立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 春風(fēng) 春光 春色 春汛
春雨
春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 報(bào)春 春節(jié) 春回大地
春光明媚
春風(fēng)得意
春色迷人 春暖花開(kāi) 春色滿園
春和日麗 春花怒放
3、過(guò)渡：多美的詞語(yǔ)！多美的春天！同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天我們要學(xué)習(xí)一首人們最喜愛(ài)、最推崇的古詩(shī)《春日》，這是是南宋詩(shī)人朱熹的名作。
（二）、學(xué)習(xí)古詩(shī)，享受春天
1、板書(shū)課題，一齊讀課文題目。
2、解題。（在春天里、春天的日子）
3、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩(shī)。
5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（將學(xué)生的感受板書(shū)在黑板兩側(cè)）
6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（將所找詞句板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，賞玩美好的風(fēng)景。春游時(shí)心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的`河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)。
多種形式朗讀：示范讀、自讀、互讀、評(píng)讀、齊讀。
勝日／尋芳／泗水／濱，無(wú)邊／光景／一時(shí)／新。
等閑／識(shí)得／東風(fēng)／面，萬(wàn)紫／千紅／總是／春。
8、小組（或同桌）合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方——泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩(shī)。
（三）、總結(jié)升華、體會(huì)喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩(shī)，不僅是一首贊美春天的詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū)）。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)。
2、熟讀朱熹的《觀書(shū)有感》：
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
古詩(shī)《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄
（一）導(dǎo)入：
常常說(shuō)讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)，那讀書(shū)有那些所得呢？
今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《觀書(shū)有感》教師印發(fā)《觀書(shū)有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？
《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書(shū)本，用池塘的水比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)；用天光云影共徘徊來(lái)比喻讀書(shū)的感受。
三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的水比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
（三）朗讀訓(xùn)練
1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。
3、齊讀。試著背一背。
（四）學(xué)生小結(jié)
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