小學(xué)批注閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)批注閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是前人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這些閱讀教學(xué)的理念昭示：閱讀應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生在閱讀中批注是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”習(xí)慣的最佳途徑。
一、有關(guān)批注的內(nèi)容
（一）批注的概念
批注： 常用的讀書(shū)方法。閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。
批注：在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言兩語(yǔ)，生動(dòng)傳神。
批注： 閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書(shū)中的內(nèi)容。批注是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。
（二）批注的位置：
可以是“眉批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè)右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
（三）批注的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為4類：
1、注釋：在讀書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書(shū)，弄清詞義，指明出處，寫(xiě)在空白處。
2、提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、批語(yǔ)：讀書(shū)時(shí)，會(huì)有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫(xiě)在空白處。
4、警語(yǔ)：在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說(shuō)法及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫(xiě)筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。
（四）做批注的方法：
1、賞析語(yǔ)言特色（如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語(yǔ)精當(dāng)、哲理深刻——————）
2、評(píng)點(diǎn)人物
3、生發(fā)聯(lián)想
4、剖析寫(xiě)法
5、批判文本
6、質(zhì)疑問(wèn)難
（五）做批注的注意點(diǎn)：
“批注” 時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。
在原書(shū)地方寫(xiě)你的真實(shí)的感受，寫(xiě)不下可用其他紙張。有什么寫(xiě)什么。不拘一格。如果該書(shū)你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫(xiě)。
二、培養(yǎng)“批注式閱讀”的習(xí)慣
1、認(rèn)識(shí)批注，體會(huì)作用
教師告訴學(xué)生批注式閱讀是閱讀的方法之一，只要在平日能夠養(yǎng)成良好的`閱讀習(xí)慣，就可以提高自己的閱讀能力。而要使這種學(xué)習(xí)方法得以持久，學(xué)習(xí)技巧十分重要。在培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀習(xí)慣的時(shí)候，采用從易到難的方式，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使學(xué)生逐步地愛(ài)上閱讀，愛(ài)上批注式閱讀。
第一步：規(guī)定符號(hào)批注的種類及用法。
運(yùn)用批注式閱讀的方法，首先要明確批注符號(hào)的作用。為讓符號(hào)有統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，我們借鑒資料設(shè)計(jì)一套密碼——批注符號(hào)。建議學(xué)生用鉛筆作記號(hào)，這樣在合作交流后，便于修改。
○：圈出本課需要掌握的生字。
（ ）：標(biāo)出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞；詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中出現(xiàn)的詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）
①②③……（序號(hào)）：標(biāo)在每一自然段前。
‖、│（分開(kāi)號(hào)）：用來(lái)劃分段落與層次，標(biāo)在每一段（或?qū)樱┠┪病?/p>
～～（曲線）：劃在文章優(yōu)美語(yǔ)句下面。
△△（著重號(hào)）：標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。
===（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過(guò)渡句、總起句、中心句等）下面。
——？（疑問(wèn)號(hào)）：用在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子末尾。
第二步：了解文字批注的類型及用法。
文字批注主要類型有：評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問(wèn)、類舉補(bǔ)充、評(píng)寫(xiě)作方法和特色、表觀點(diǎn)等。通過(guò)具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，先重點(diǎn)掌握三種文字類型（評(píng)文字、評(píng)寫(xiě)法、存疑問(wèn)）的批注。文字批注一般寫(xiě)在課文句段對(duì)應(yīng)的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè)。學(xué)習(xí)文字批注可分三階段進(jìn)行。
第一階段：課前預(yù)習(xí)——簡(jiǎn)單文字的批注。批注的內(nèi)容：疏通文字，初見(jiàn)梗概，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題。
第二階段：課中講讀——啟發(fā)性批注。
（1）專題批注：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，在閱讀過(guò)程中實(shí)施。批注的內(nèi)容：在老師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析，以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語(yǔ)等。
（2）釋疑批注：在閱讀過(guò)程或練習(xí)中實(shí)施。批注的內(nèi)容：解答疑問(wèn)，學(xué)習(xí)心得，理解要點(diǎn)。
第三階段：課后拓展——延伸批注。既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。
2、及時(shí)檢查，有效反饋，注重評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣
我們提醒學(xué)生的批注采用符號(hào)和文字兩種批注相結(jié)合的方式，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運(yùn)用，逐步掌握。從下學(xué)期開(kāi)始，我們?cè)O(shè)計(jì)了表格，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的預(yù)習(xí)方法（見(jiàn)下表）。
【表3】做學(xué)習(xí)的主人——四年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)步驟及批注方法
我們鼓勵(lì)同學(xué)間相互討論，共同交流，在班級(jí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己批注閱讀成果的空間，讓他們介紹各自的批注內(nèi)容、方法，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀的積極性。為使批注式閱讀習(xí)慣的長(zhǎng)久保持提供一個(gè)強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)與活動(dòng)空間，因此，我們必須關(guān)注批注的檢查、交流和互評(píng)。
（1）小組輪流抽查。每次布置批注作業(yè)后，抽查1—2個(gè)小組。由于人數(shù)少，一般以面批為主。肯定其新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，指出其思想偏激、觀點(diǎn)片面甚至錯(cuò)誤的地方。模棱兩可、正誤難辨的地方不輕易否定，而是與學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維分析、探究問(wèn)題。
（2）小組交流互評(píng)。由于各人性格不同、喜愛(ài)不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)文本的批注差異很大。小組交流、互評(píng)時(shí)爭(zhēng)論常比較激烈。
為發(fā)揮給文章做批注的真正功效，我們從以下幾個(gè)方面作為評(píng)價(jià)依據(jù)：
看態(tài)度——與作業(yè)的批改緊密結(jié)合。實(shí)踐證明：教師要批改的內(nèi)容學(xué)生在做的過(guò)程中是非常認(rèn)真的，投入的精力足。因此，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師經(jīng)常把給文章做批注做為一項(xiàng)專門(mén)的作業(yè)布置給學(xué)生。“態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)。”長(zhǎng)此以往，給文章做批注這種行為才能成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種自覺(jué)行為。
抓質(zhì)量——與課堂的分析緊密結(jié)合。在教師引導(dǎo)學(xué)生共同地解析文本時(shí)，每當(dāng)學(xué)生有好的見(jiàn)解時(shí)，教室總是給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并提醒學(xué)生及時(shí)記下，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)出了給文章做批注的精髓就在于把自己對(duì)文本思考的痕跡寫(xiě)下來(lái)，每一處批注都是一處精彩的見(jiàn)解。
值得提醒的是，批注時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，落筆時(shí)做到“三思而后記”，要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。一開(kāi)始，學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)只會(huì)摘抄大段大段的資料，我們就逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的言語(yǔ)，寫(xiě)上簡(jiǎn)潔關(guān)鍵的中心詞語(yǔ)，在匯報(bào)中進(jìn)行還原、擴(kuò)充（每一教研組都有專項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)完整話的方法），防止學(xué)生只會(huì)照書(shū)抄襲、照本宣讀、沒(méi)有自己獨(dú)特見(jiàn)解的弊端。
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