《芣苢》教學設(shè)計
作為一名教職工，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《芣苢》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《芣苢》教學設(shè)計1
教學目標
1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。
2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。
3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內(nèi)涵，感悟勞動之美。
教學重點
讀懂詩歌，理解詩歌中表達的情感。
教學難點
體會勞動精神的內(nèi)涵，感悟勞動之美。
教學過程
一、導入。
學生回顧關(guān)于勞動的詩歌，引入《芣苢》《文氏外孫入村收麥》的學習。
二、新課。
（一）《芣苢》的學習
教學主線：讀——想象——感悟
古人云：反復諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談?wù)劯形颉?/p>
引導性問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣的？說明：
（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）
（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。
（3）立足文本，文本細讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。
（二）《文氏外孫入村收麥》的學習
任務(wù)驅(qū)動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導，說說你的理解和考量。
引導性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設(shè)置？時間？（麥收季節(jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風起，小麥覆隴黃”，雨后初晴……）地點？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？
說明：
（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細讀。結(jié)合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達意的作用。
（三）小結(jié)。
三、作業(yè)布置。
閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。
陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。
雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。
婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。
紛紜政令曾何補，要取終年風雨時。
《芣苢》教學設(shè)計2
教學目標
1、語言建構(gòu)與運用：能夠結(jié)合注釋，有技巧、有感情地朗讀詩歌。
2、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合朗誦，學會鑒賞詩歌聲韻及句式特色，并展示交流。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合舞蹈視頻，為本詩寫出有個性的鑒賞文字。
評價目標
1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。
2、能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術(shù)。
3、能夠?qū)懗雠c文本相應(yīng)且具個性的鑒賞文字。
重難點
1、能夠通過誦讀多角度鑒賞詩歌藝術(shù)。
2、能夠結(jié)合舞蹈視頻，進一步鑒賞詩歌之美，表達出個性的鑒賞文字。
教學方法：
師生品讀，鑒賞表達。
所需課時：
1課時
預習作業(yè)：
1、結(jié)合書本注釋，通讀詩歌，體驗詩歌誦讀的節(jié)奏規(guī)律。
2、學會聯(lián)系舞蹈形象和詩歌語言的結(jié)合之美，能夠充分醞釀詩情畫意，寫出具有個性的、鑒賞性的美文片段。
教學過程設(shè)計
【任務(wù)展示】
學生能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術(shù)，寫出與文本相應(yīng)且具個性的鑒賞文字。
（設(shè)計意圖：展示本節(jié)課要完成的任務(wù)，這是整節(jié)課的“綱”，接下來的教學環(huán)節(jié)都是圍繞這一任務(wù)而設(shè)計。）
【朗讀鑒賞】
（1）師生朗誦，品鑒聲韻及用詞上的特點。
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
朗誦體驗，找到最佳進入詩歌的密碼。
（設(shè)計意圖：以朗讀帶動品鑒，為任務(wù)推進打下最扎實的基礎(chǔ)。）
（2）學生鑒賞發(fā)現(xiàn)
①聲韻之美。
全詩的韻腳總共變換了六個字，靈活運用了雙聲疊韻的手法，以獨特的方式展示了本詩的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于古代語音演變，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點了，但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有雙聲和疊韻的特點了，這樣的韻腳和諧使得其節(jié)奏舒卷動人，能夠?qū)⑷宋飫幼骱托螒B(tài)的節(jié)奏之美更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來。
②用詞之美。
《詩經(jīng)》中的字詞非常含蓄精微，而本詩體現(xiàn)對摘采動作的描寫更是精微而準確。用詞非常精確，貼合人物的動作、心理形態(tài)，呈現(xiàn)出一幅完整的勞動畫卷。細細品味，其中每一部分動作非常精巧，連成整體又非常融合，既彰顯了獨自的個性，又在整體上形成了巧妙的共鳴。
③句式之美。
映入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩非常重要的一種藝術(shù)手法，通過重疊反復來推進人物勞動時的動作行為，呈現(xiàn)相同的節(jié)奏中不同的變化之美。這種重章疊句構(gòu)成了一種回環(huán)往復的音律之美。可以說，句式之美帶來了音律之美，帶來了動作之美，能直抵讀者內(nèi)心，讓我們領(lǐng)略到人物之美。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的言語實踐的訓練點，重點是在朗讀中咀嚼情感，體味詩歌音律美，能夠通過語言鑒賞，為下一環(huán)節(jié)的文學鑒賞做鋪墊。）
（3）觀看舞蹈《芣苢》，結(jié)合詩歌，給這首詩歌寫一段200字左右的賞析文字。
賞析示例一：抓住細微的動作之美，感受詩文的用詞之美。
賞析示例二：抓住舞蹈的特點之美，體悟詩歌背后的生活之美與生命之美。
賞析示例三：從重章疊句、復沓回環(huán)、節(jié)奏鮮明、有力地吟唱中，鑒賞《詩經(jīng)》的語言和形象的樸素美。
（設(shè)計意圖：將舞蹈與文字相結(jié)合，進一步激發(fā)學生感官與想象的融合，在品鑒中實現(xiàn)語言表達的進一步提升。）
【評價反饋】
請你根據(jù)本節(jié)課的學習和思考，修改你結(jié)合舞蹈與詩歌所寫的個性化鑒賞文字，并展示交流。
（設(shè)計意圖：這是這節(jié)課的'重點，通過修改前、后的對比，更好地完成學習任務(wù)。）
【課堂小結(jié)】
《芣苢》無論是精巧的練字、簡練的語言、重章疊句的句式，還是樸素的情感，都讓這一首勞動歌謠散發(fā)出長久的生命力。通過不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟，讓我們對當時的社會生活和文化有了更深一層的了解。借讀寫實踐訓練，我們也進一步提升了表達的精確之美，濡染了《詩經(jīng)》的文化之美。
【布置作業(yè)】
閱讀本課中另一篇描寫先民勞動場景的詩文《插秧歌》，比較其描寫藝術(shù)的異同，能夠賞析描寫的細節(jié)之美。
教學反思
本節(jié)課嘗試單篇任務(wù)群教學，教師設(shè)置了明確的任務(wù)，為了完成此任務(wù)，也設(shè)置了一系列的教學環(huán)節(jié)。不過教學方法依然偏向于傳統(tǒng)，新意不夠。
備課資料
《詩經(jīng)》是我國文學史上第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時，被尊為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。
《詩經(jīng)》按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括：①社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；②愛情詩，歌頌美好的愛情；③史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；④反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。《詩經(jīng)》中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。
《詩經(jīng)》六義：指“風”“雅”“頌”三種詩歌形式與“賦”“比”“興”三種藝術(shù)手法。
《詩經(jīng)》在內(nèi)容上分為《風》《雅》《頌》三部分。《風》是周代各地的民間歌謠；《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》；《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分《周頌》《魯頌》和《商頌》。
《詩經(jīng)》在藝術(shù)手法上主要采用“賦”“比”“興”的手法。
賦：指直接抒寫和鋪述，直截了當?shù)乇磉_所要陳述的思想感情是《詩經(jīng)》最基本的表現(xiàn)手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也。”如《邶風擊鼓》所言“‘死生契闊’，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。
比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏風碩鼠》通篇用比。
興：即起興，用其他事物引出要說的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”如《周南關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。
《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果，每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲、疊韻、疊字來狀物、擬聲、窮貌。此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已具備。
《芣苢》是《詩經(jīng)》首章《周南》中的一首。“周南”指周王城以南的地方，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來被認為是“正風”的典范，故作為《詩經(jīng)》的首章。“芣苢”即車前草，這是當時人們采車前草時所唱的歌謠。
《詩經(jīng)》中的民間歌謠，有很多用重章疊句的形式，但像《芣苢》這篇重疊得如此厲害也是絕無僅有的。先以第一章為例：“采采”二字，以《詩經(jīng)》各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”，亦可解釋為“各種各樣”。有人覺得用前一種解釋重復過甚，故取第二種。然而說車前草是“各種各樣”的，也不合道理，應(yīng)該還是“采而又采”。到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化。第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改動一個字。所以整個第一章，其實只說了兩句話：采芣苢，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個動詞“采、有、掇、捋、袺、襭”是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。
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