教學設計方案

【實用】教學設計方案模板52篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面的精彩內容是小編為大家收集的教學設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　實用的教學設計方案 7

　　教學目標：

　　1.學習掌握有關字詞，把握課文的主要意思。

　　2.重點學習第一自然段，認識列數字、舉例子、作比較、作假設等說明方法。

　　教學過程：

　　一、導課激趣

　　1.板畫“鯨”，問：這是什么？

　　2.板書“鯨”，問：“鯨”是魚嗎？請用一句話說說鯨。

　　3.設問：既然鯨是哺乳動物，不是魚，那古人為何把“鯨”字造成魚字旁呢？猜猜看。

　　4.師點明：由于鯨的樣子很像魚，對生活在海洋里，古人在科學還不發達的情況下，就認為“鯨”也是一種魚，于是就造出了“鯨”這個字。

　　二、初讀感知

　　1.快速瀏覽課文，搜索（劃出）證明鯨是哺乳動物的句子。交流。

　　2.放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文，特別要關注容易寫錯的生字。▲檢查生字：腭、肚、肺、胎（板書）

　　（1）指名讀四個生字，談談有什么發現。猜猜看，這里的“月”字表示什么?討論之后，師告知學生：“月”字在左邊時，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右邊時，跟月亮有關，如“明”、“朗”等。

　　（2）指導書寫“肺”

　　（3）游戲：將4個生字寫到簡筆畫“鯨”的`相關部位。

　　3.默讀課文，思考課文是從哪幾方面介紹鯨的。討論，板書：

　　形體、進化、種類、進食、呼吸、睡覺、生長

　　（引導學生將其中的進食、呼吸和睡覺歸結為生活習性）

　　連起來說說主要內容。

　　三、研讀“鯨”大

　　1.指名讀第1自然段，用一個字概括鯨的特點。交流，板書：大

　　2.探究專題：《鯨》是一篇說明文，如果讓我們去介紹鯨的`話，可能會說鯨真大啊，鯨真是太大了，鯨好大好大啊！那作者是這樣寫的嗎?高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

　　3.反饋交流，隨機點撥、板書、感情朗讀。

　　（1）作比較：第1、2句；追問：怎么不跟貓、豬比？

　　（2）列數字：第3句；追問：16萬公斤是什么概念？（160000千克，相當于2000個顏老師的體重，我們全校兩千多名師生的體重加起來還沒有它重）

　　（3）舉例子：第4句；抓“我國”體會舉例說明的真實性和指向性。（本句話中又包含了列數字、作比較的說明方法。）

　　（4）作假設：第5句；抓“要是”體會作假設說明的虛擬性。

　　4、感情朗讀第1自然段。

　　關鍵要讀出鯨的“大”。

　　四、小結遷移

　　模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”“多”等。

　　實用的教學設計方案 8

　　教學目標

　　1、探索并初步掌握100以內數的加減混合運算的方法

　　2、發展初步的估算以及解決簡單實際問題的意識和能力

　　教學重難點

　　1、體悟混合加減的運算順序

　　2、解決日常生活中一些簡單的數學問題教具準備課件

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新課

　　1、同學們，你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）你們的朋友喜羊羊知道你們喜歡馬戲，決定帶你們去馬戲團看看，你們看，它坐公交車來接你們拉。

　　2、現在到了馬家祠站，請同學們觀察圖，你能把數學信息說一說嗎？

　　生1：車上原來有46人，下車20人。

　　師：你能用一個算式來表示人數的變化嗎？

　　生2：46-20=26（人）

　　師：能說說式子表示的意思嗎？

　　生3：46表示原來有46人，20表示下車20人，26表示還剩下26人。

　　師：也可以說現在還有26人。誰能想她這樣說一說

　　3、現在到了游樂園站，請同學們觀察圖，誰能把汽車到站后人數變化的情況說說

　　生1：車上原來有26人，上車30人，師：誰來提個問題？

　　生2：現在一共有多少人？（信息和問題請同學完整的讀一次）26+30=56（人）

　　師：把它表示的意思說給大家聽好嗎？

　　生4：26表示原來有26人，30表示上車30人，56表示現在一共有多少人。

　　二、讀取信息，初步估算

　　現在總算到了馬戲團拉，可是聰明的`喜羊羊說要接受他的`考驗才能進去，你們愿意嗎？生：愿意

　　師：先請大家觀察圖中到站后上下車人數的變化（生觀察后回答）

　　生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，

　　師：請小朋友們想一想，現在車上的人比56多還是比56少，為什么？

　　生1：我覺得現在車上人比56人少，因為下車的27人比上車的19人多一些。

　　師：通過上下車人數的比較可以估算出現在的人比56少，這也是估算的一種辦法。

　　三、提出問題，解決問題

　　師：你能根據圖提出一個數學問題嗎？生：現在車上有多少人？

　　師：現在請你把信息和問題完整的讀給大家聽。

　　生：車上原來有56人，下車27人，上車19人，現在車上有多少人？師：大家想想，怎樣解決這個問題？生1：56-27+19師：你能說說這個式子表示的意思嗎？

　　生：56表示車上原來有56人，減去27表示下車27人，加上19表示上車19人，56-27+19表示現在有多少人？

　　師：說的非常完整，表揚一次！

　　實用的教學設計方案 9

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解課文內容，讓學生知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它“甜甜的笑了”。

　　2、通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。

　　3、鼓勵學生有感情的朗讀、練習分角色朗讀課文。

　　4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理解課文內容

　　教學難點：

　　讓學生知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它“甜甜的笑了”。

　　教學用具：

　　課件、生字卡片、動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、故事創設情景，激發興趣。

　　一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們圍著亭子唱啊，跳啊，真高興!它們想在亭子上留個紀念，到底留下了什么樣的紀念呢?這節課，我們來學習《紀念》。(師生一起寫板書，齊讀。)

　　二、探究合作，學習新課。

　　1、出示生字卡片，檢查生字掌握情況。

　　2、請同學們輕輕翻到課本的30頁，齊讀課文錄音，一邊讀一邊用手指著書，讀到哪指到哪。

　　3、同桌合作：讀課文，標出課文有幾個自然段?教師檢查。

　　4、看圖，理解課文。

　　(1)、看插圖1，圖上都有誰啊?他們在做什么?(指生說)這幅圖是課文第幾自然段的'內容呢?齊讀第2自然段，回答：小熊留了什么樣的紀念?其它小動物呢?(相機板書)

　　如果你是小刺猬，你想留個什么樣的紀念?

　　(2)、看插圖2，到了第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么?(生讀句子，出示)

　　讀3、4自然段，回答：是誰種的花呢?小刺猬留下了什么紀念?它為什么“甜甜”的笑了?

　　5、你覺得誰的紀念最珍貴?為什么?(相機板書)

　　6、揭示本單元的學習主題：愛護。

　　7、演一演：請學生帶頭飾表演課文內容。

　　三、生字測試，游戲鞏固識字。

　　游戲：美化環境，大家來

　　課堂中的小獎品背后有本課的生字寶寶，請得到獎品的同學領讀生字并將這個字貼在亭子旁邊。

　　在游戲中進行組詞，說話練習。

　　四、拓展練習。

　　1.我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們去欣賞。老師想帶領大家一起去看一看。(課件展示)

　　2、你想在這些地方留紀念嗎?你打算怎么做?

　　3.向學生發出倡議，鼓勵學生用自己的實際行動保護環境，愛護公物。

　　板書設計：

　　愛護紀念

　　小熊圖片

　　刻名字亂涂亂畫

　　其他動物

　　小刺猬圖片種花美化環境

　　實用的教學設計方案 10

　　【教學目標】

　　1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。

　　2、通過變換人稱，概述故事梗概，進一步培養學生的概括能力。

　　3、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。

　　4、學會聯系實際，深刻體驗“父親”這一形象。

　　【教學重點及難點】

　　1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。

　　2、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。

　　【教學設想】

　　這篇小說的文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高。”引導學生抓住這個文眼，抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。然后聯系實際加深對小說主人公的感受和理解。

　　其次，引導學生通過探究三個問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?這樣就能把握全文。

　　【教學內容及步驟】

　　一、導入 通過《背影》一文精巧的結構導入(以各比較)

　　二、速讀文章，整體感知課文內容。自主探究

　　文章的文眼是什么?

　　父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?

　　方法：先概括文章內容然后再用第三人稱改寫。

　　明確：

　　1、文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高。”

　　2、內容要點：

　　⑴ 決心造一棟有高臺階新屋，受人尊重。

　　⑵ 憑其條件，要造屋準備大半輩子。

　　⑶ 終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。

　　⑷ 屋造好了，人也老了，身體也跨了。

　　3、比較第一人稱和第三人稱的優劣。

　　進一步探究文章線索和寫法：

　　1、文章的線索是什么?

　　2、為什么新屋的主體工程寫得略，造臺階反而寫得詳?

　　三、通過典型事件探究“父親”這個形象

　　明確：

　　父親是一位要強的.農民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一位老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身有著傳統中國農民所特有的謙卑。當新臺階造好后，反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、聯系實際，談談自己的父親

　　五、用畫佳句的形式體味語言特點：口語化

　　六、進一步比較《臺階》和《背影》有何異同之處

　　結構：線索 以物為線索

　　敘述方式 倒敘 順敘

　　語言：樸實、自然、感人

　　口語化

　　中心 父子情深

　　突出父親要人尊重對社會地位的追求

　　實用的教學設計方案 11

　　教學目標：

　　1.初步了解寓言這種文學形式，學習一些常用文言實詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。

　　2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

　　3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實際，迷信教條的人)。

　　教學重點難點：

　　重點：了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。

　　難點：文言實詞與虛詞的掌握。

　　教學方法：誦讀、討論、講解法

　　教學步驟：

　　一、檢查導入

　　1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)

　　2、作家、作品(學生先介紹，老師補充。)

　　(1)韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　(2)《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文之集大成者。

　　3、正音辨形

　　履lǚ 遂suì 寧nìng

　　度：(1)duó量長短(2)dù 量好的尺碼

　　二、誦讀課文

　　1、老師范讀(注意字音、朗讀節奏、語調)。

　　2、學生自由讀(兩遍，體會朗讀節奏，了解大意)

　　停頓:鄭人有欲買履者先自度其足……遂不得履

　　3、指名學生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學糾正其不正確的停頓。有爭議時，教師予以點撥。

　　三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　1、學生結合課文注釋及工具書了解全文大意。

　　2、疑難的`文言詞語，小組討論解決。教師點撥。

　　(1)重點文言實詞與虛詞

　　履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于

　　寧：寧可;無：不;以：用

　　(2)通假字：

　　坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。

　　(3)一詞多義：

　　A、度自度(duó)其足：量長短。

　　吾忘持度(dù )：量好的尺碼。

　　B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”

　　或自稱等。(這里指量好的尺碼)

　　至之市：到，往，去。

　　(4)古今異義：

　　A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)

　　今義：達到。如：及格，達到合格。

　　B、度古義：忖度;計算;測量。如：先自度(duó)其足。

　　今義：度過。

　　實用的教學設計方案 12

　　教學目標：

　　1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

　　2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：

　　識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　１、自主預習課文。

　　２、利用互聯網搜集吉林霧凇的相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、復習《九九歌》。

　　2、隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。

　　3、讀題，解題。

　　4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。

　　二、初讀課文。

　　1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

　　（1）讀通、讀順課文。

　　（2）注意生字、生詞的'讀音，遇到不認識的字可以查字典。

　　（3）遇到疑問用筆作上記號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　　（3）出示長句子。

　　a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　c、這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　　3、再次讀課文。

　　同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。

　　自讀要求：

　　（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。

　　（2）給每段標上自然段序號。

　　（3）想想每個自然段都告訴了我們什么。

　　4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

　　5、指名說說每個自然段的主要內容。學生回答后，師生共同總結。

　　（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。

　　（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。

　　（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

　　三、學習生字。

　　1、課件出示課文生字。

　　2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。

　　3、指名說。

　　4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。

　　5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。

　　6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

　　7、學生寫字。

　　四、布置作業。

　　1、能夠通順、流利地朗讀課文。

　　2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

　　3、抄寫生字。

　　實用的教學設計方案 13

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生，讀懂課文。了解北京是我國的首都，是一座美麗的城市。

　　2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛首都，熱愛祖國及家鄉的思想感情，

　　3、背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、昨天我們初步學習了《北京》這一課，同學們最想干的是什么？（學生：想去北京看一看）我們想去看一看，需要先把一課的生字詞好好的鞏固一下，不然的話到了北京可能會迷路的。

　　2、板書課題

　　3、復習本課的生字新詞。

　　4、朗讀課后“讀讀記記”中的四字詞語。

　　5、同學們都想去北京看一看，為什么呢？（學生：美）我們要完成四個任務才能去北京看一看。

　　任務展示：

　　1、找出北京的美麗，

　　2、讀出北京的.美麗，

　　3、記住北京的美麗，

　　4、學會保護北京的美麗。

　　二、尋找美麗，朗讀感悟

　　1、課文中哪些地方直接寫出了北京的美麗，請同學們找出來。

　　抽學生回答，畫出關鍵詞：美麗、美。

　　有感情地朗讀第一段和最后一段。

　　2、問題導引：北京的美麗具體體現在哪些地方？

　　（1）、自主閱讀，尋找美麗。

　　（2）、小組交流，討論交流。

　　（3）、師生交流，說出北京美的地方，畫出關鍵詞。

　　天安門：紅墻黃瓦莊嚴美麗；天安門廣場：寬闊；人民英雄紀念碑：矗立。

　　馬路：又寬又長，綠樹成蔭、鮮花盛開；立交橋：草坪、花壇，川流不息。

　　名勝古跡，公園，高樓大廈。

　　（4）、朗讀感悟，讀出北京的美麗。

　　（5）、展示人民英雄紀念碑，理解“矗立”；展示名勝古跡和高樓大廈，欣賞北京之美。

　　三、背誦片段，記住美麗，

　　1、自主選擇，練習背誦。

　　2，背誦展示，共同點評。

　　四、美麗北京，愛我中華

　　北京真美啊，我們愛北京。為了北京的美麗，我們應該怎么辦。不能亂扔垃圾，不能亂涂亂畫，不能隨口吐痰。我們現在就要養成良好的衛生習慣才能保住北京的美麗。

　　五、說話練習，拓展延伸

　　1、選用本課詞語贊美濟源。

　　自主練習

　　集體展示。

　　2、看古老北京，激思維創新。

　　北京是美麗的，但他曾經是蒼老的，你們喜歡嗎？蒼老的北京有很多人贊美它，留戀它，反對修建柏油馬路和高樓大廈，這是為什么呢？下去自己探索。

　　實用的教學設計方案 14

　　活動目標：

　　1、初步理解古詩內容，學習朗誦古詩。

　　2、感受柳條在春風吹動下的意境美。

　　活動準備：

　　ppt、flash課件

　　活動重點：

　　初步理解故事內容，并朗誦古詩。

　　活動難點：

　　理解古詩的意境。

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、師：小朋友們，我們都知道現在是什么季節啊？美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！

　　2、出示柳樹圖片

　　師：請你們仔細觀察一下柳樹究竟發生了哪些變化？（引導幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進行觀察）

　　師：原來春天的.柳樹長出了一頭綠綠的、細細的、長長的頭發，真好看！唐代有個詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧！（播放課件）

　　二、理解古詩

　　師：這么好聽的古詩，它到底是什么意思呢？我們一起來看看！

　　1、“碧玉妝成一樹高”

　　（出示碧玉圖片）

　　師：小朋友們，你們在哪里見到過這些碧玉？你發現它和柳樹什么地方是一樣的？我們發現它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句。

　　2、“萬條垂下綠絲絳”

　　（出示綠絲帶）

　　師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發是往哪個方向長的啊？于是，詩人就覺得這些垂下來的細細長長的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絳”這一詩句。

　　3、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”

　　師：咦，那這么美麗的景色，一片片細細的柳葉，到底是誰變出來的呢？請小朋友們猜一猜。（猜測）其實啊，是二月的春風像剪刀一樣裁剪出了這一片片細細的柳葉。同樣，我們用詩人的話來說就是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

　　三、朗誦古詩

　　1、學念古詩

　　師：這么優美的古詩，我們一起來念念看吧！（播放課件）

　　2、逐字朗誦

　　師：小朋友，你們有沒有發現這首古詩中有些字我們是認識的呀！我們一起來看看！（認認簡單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！

　　實用的教學設計方案 15

　　教學目標

　　1、通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命。

　　2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合，充實自己的頭腦，豐富自己的心靈。

　　3、培養學生能夠與人溝通。善于交流、樂于與人合作學習。

　　教學重點、難點學生在完成本次活動的基礎上完成本單元的習作。

　　教學準備

　　學生搜集來的資料。

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、課件出示缺水圖片

　　說一說看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？

　　同學們，我們生活中做的哪些事情和水有關？（學生暢所欲言）

　　指名回答

　　2、我們的生活與水息息相關。試想一下，如果地球上沒有了水，我們將面臨著......所以說，水是生命的`源泉，也是生命之本。同學們讓我們暢所欲言來贊美水，好嗎？

　　活動一：

　　交流信息-----贊美水

　　1、課件出示贊美水的要求

　　（1）從古詩文中找。

　　（2）從現代詩文中找。

　　（3）從歌詞中找。

　　（4）有關于水的成語。

　　2、學生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進行）

　　活動二：

　　暢所欲言-----親近水

　　1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？

　　課件出示：從衣、食、住、行等各個方面談。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名回答。

　　活動三：了解水

　　1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學對水進行了調查，我們來聽聽他們的調查報告。

　　（1）水龍頭在關不緊的情況下一個小時能滴多少水？24小時會浪費多少水？

　　（2）河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來的？

　　……

　　2、通過這些同學的匯報和你自己的.經歷，你想說寫什么？學生交流。

　　過渡語：同學們，當地球只剩下一滴水的時候，那也許就是我們人類悔恨的淚水。讓我們一同來愛惜水，珍惜水吧！

　　活動四：珍惜水

　　1、寫有關水的廣告標語。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球會怎樣？

　　小結

　　水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經濟的發展，人類對自然界的干預使我們所賴以生存的水環境遇到了前所未有的挑戰，水問題已經在世界范圍內得到越來越多的關注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學們讓我們行動起來，做一個節約用水的小公民。

　　實用的教學設計方案 16

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

　　3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

　　教學重點：

　　1、根據提示讀出語氣、語調。

　　2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的`敬稱。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的'？

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據學生回答，相機導學課文。

　　1、導學“求治”部分

　　（1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

　　（3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？

　　（4）分角色朗讀第一自然段。

　　2、導學“術前”部分。

　　（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　　（2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

　　（3）不用麻藥意味著什么？

　　（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

　　（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

　　3、導學“術中”部分。

　　（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　　（2）課堂交流

　　（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　　（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　　（5）小結。

　　4、導學“術后”部分。

　　（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽了有什么反應？沃克醫生為什么會有這樣的反應？

　　（2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

　　（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

　　（4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

　　實用的教學設計方案 17

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　４、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學重點：了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學難點：寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：生字卡片和教學圖片

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　1、以姜子牙選座騎的故事導入。

　　2、板題：17、麋鹿

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的.字詞。

　　2、檢查反饋

　　課件出示生字詞

　　（1）指名認讀，相機正音。

　　（2）交流個別重點詞語。

　　（3）交流初讀收獲。

　　課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。

　　課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。

　　課文講了麋鹿現在生活的很好。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。

　　第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。

　　第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。

　　四、精讀第二部分，了解麋鹿。

　　1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的`奇特。

　　2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？

　　（1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　　（2）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。

　　（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）

　　表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。

　　4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。

　　五、課堂小結

　　通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節課我們再做交流。

　　六、指導寫字。

　　七、布置作業

　　模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。

　　實用的教學設計方案 18

　　【學習目標】

　　1、學會本課的11個生字。

　　2、朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性。

　　3、了解本文的說明順序，方法。

　　4、增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。

　　【課前準備】

　　1、教師關于松鼠形態及生活習性的課件。

　　2、學生查找有關松鼠的資料。

　　3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣、導入新課

　　1、出示松鼠的圖片：

　　同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。

　　2、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯系上下文的方法解決問題。

　　2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、默讀課文，邊讀邊想：

　　松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　2、在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

　　四、圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言。

　　1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納：

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。

　　馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的`特點。

　　乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

　　五、閱讀感悟、體會寫法

　　1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的'段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。

　　2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

　　六、思維拓展、練習表達

　　1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。

　　2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

　　實用的教學設計方案 19

　　一、教學目標

　　1.了解滑動變動器的結構，知道正確使用變阻器的方法。

　　2.學生能夠在探究變阻器的使用過程中，體驗科學探究的方法。

　　3.通過探究活動，產生動手操作使用變阻器的欲望。

　　二、教學重、難點

　　【重點】理解滑動變阻器工作的原理。

　　【難點】正確使用滑動變阻器。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　提問學生誰能想出改變電路中小燈泡亮度的方法，學生能夠想到改變接入電路中定值電阻的大小。

　　教師繼續提問，在不改變電源兩端電壓的情況下，如何逐漸改變小燈泡的亮度?

　　通過問題的引入，導入新課。

　　環節二：新課講授

　　老師進行演示書上的實驗：取一節干電池、小燈泡、導線若干、兩個連接導線的夾子和一根鉛筆芯，按照圖連接電路。改變接入鉛筆芯的位置，觀察小燈泡的`亮度。

　　在實驗前后，提問學生：小燈泡的亮度分別有怎樣變化?

　　教師指導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的，導體的長度是影響電阻大小的一個因素，導體的長度越長，導體的電阻就越大，當電壓相同時，電路中的電阻發生改變，電路中的電流就會發生改變，從而使小燈泡的亮度發生改變。

　　在完成演示實驗后，教師講解變阻器的概念：能改變接入電路中電阻大小的元件叫做變阻器。

　　展示學生實驗中常用的滑動變阻器。講解滑動變阻器的結構，給出結構示意圖和電路中的符號。

　　1、滑動變阻器結構圖

　　2、滑動變阻器符號

　　提問學生：哪兩個接線柱之間電阻不變。總結得到：A、B接線柱之間和C、D接線柱之間的電阻是不變的。提問：哪兩個接線柱之間的電阻很小?總結得到：C、D接線柱之間的電阻很小。提問：發揮變阻器的作用，應該在電路中如何連接?總結得到：(1)串聯連入電路中;(2)一上一下的原則。

　　觀察自己連接起來的電路圖如何移動才能使得燈泡變亮，學生回答向左移動后，讓他們自己動手驗證結論。這個時候拋出下一個問題，剛開始的時候滑片應當放在哪個位置，請學生小組討論后回答問題。總結得到：開始應當將滑片移動到阻值最大處，這樣子可以保護電路，防止電流過大燒壞電池。

　　環節三：鞏固提高

　　給學生帶滑動變阻器的電路圖，讓學生按電路圖連接電路。

　　環節四：小結作業

　　在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。

　　在作業布置環節，回去查找關于數字電位器的資料。

　　實用的教學設計方案 20

　　教材簡析：

　　全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。

　　全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：

　　（1）介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；

　　（2）介紹銅奔馬的藝術成就；

　　（3）介紹銅奔馬制作的科學原理；

　　（4）總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創造才能。

　　教學目標：

　　（1）掌握本課新學到的詞語，聯系上下文說說"卓越；"構思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。

　　（2）選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內容寫下來。

　　（3）學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

　　（4）理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

　　教學重點、難點：

　　1、體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力。

　　2、了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

　　3、從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

　　教具準備：

　　掛圖、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫

　　都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的.藝術珍品——“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題

　　二、檢查預習

　　1、出示生字詞：

　　[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

　　[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

　　2、指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？

　　（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。

　　三、學習課文

　　同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。

　　1、自讀第一節，思考：

　　你從這一段中知道了什么？

　　2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　（1）朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

　　（2）天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　實用的教學設計方案 21

　　教學目標：

　　1、研讀“早”字的來歷，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。

　　教學重難點：

　　領悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學生要珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、復習

　　課文主要寫了什么，是按什么順序寫的？

　　二、精讀講解：

　　1、通過第一課時的學習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?

　　2、小組討論交流

　　①按方位順序介紹三味書屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫

　　畫前面----先生座位

　　四面----學生書桌

　　東北角上----魯迅用過的一張書桌

　　②出示三味書屋的掛圖,請學生說說三味書屋的陳

　　設。

　　③當你看到魯迅先生用過的書桌時會想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由讀

　　②思考:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來遲到過嗎?為什么?

　　(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的'韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說

　　c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導朗讀這段話。

　　f.作者為什么要寫梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結課文

　　學了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業:

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

　　板書設計：

　　梅花早

　　以花喻人

　　魯迅早

　　教材分析：

　　《早》這篇課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、在讀中悟。

　　2、通過合作、探究的學習方式來促進學生的自主性發展。

　　3、鼓勵學生質疑問題，開創學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力。

　　實用的教學設計方案 22

　　【教學目標】

　　1、學會四個聲母zh、ch、sh、r，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、能正確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節及三拼音節。

　　【教學重難點】

　　1、讀準聲母zh、ch、sh、r的發音，能正確書寫。

　　2、能正確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節及三拼音節。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學的單韻母，聲母，整體認讀音節。出示卡片z c s，指名讀，齊讀。

　　2、大家在讀這三個聲母時，舌尖都是平平的，我們把這三個聲母叫作？(平舌音)今天，我們將要學習新的聲母，想學嗎？

　　二、創設情境

　　1、課件介紹(配音)。

　　2、出示情境圖：好大的超市啊！你看到了什么？指名說。

　　3、師簡要描述情境圖，今天我們要學的四個新的聲母就藏在這些商品里，你們想學嗎？

　　三、學習聲母zh 、ch、sh、r的讀音

　　1、zh：(出示荔枝圖片)師范讀并配合手勢比較z和zh發音方式的不同，生跟讀，指名讀，開火車讀，小螃蟹讀，齊讀。

　　2、ch：(出示直尺圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀，齊讀。

　　3、sh：(出示柿子圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，小組讀，齊讀。

　　4、r：(出示日歷圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，小螃蟹讀，齊讀

　　5、(課件)文小結：同學們，我們今天學的這四個新的`聲母，發音時舌尖都要翹起來，我們叫它們翹舌音，你們會讀了嗎？

　　6、師出示卡片，生齊讀zh、 ch 、sh 、r。

　　7、將卡片打亂順序，抽讀。

　　四、音節的拼讀

　　1、師指導zh-ɑ→zhɑ的拼讀。

　　師范讀、生跟讀、指名讀、男女生讀、齊讀。

　　2、生自主練習音節ch-ɑ→chɑ和sh-ɑ→shɑ的拼讀。

　　生練讀、小老師讀、分組讀、齊讀。

　　3、師指導r-e→re的拼讀。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生跟讀，齊讀。

　　4、小游戲。

　　(1)課件出示音節：zhe、 zhu、 zhuo、che 、chu、 chuo、 she、 shu、 shuo、 ru、 ruo。

　　(2)生自由練讀。

　　(3)各種形式讀好音節。

　　5、課件出示15個音節，各種形式再讀音節。

　　五、指導書寫

　　1、生觀察zh、 ch 、sh和z c s，你發現了什么？指名書。

　　2、師范寫zh和r。

　　3、生描紅并完成課堂作業、師巡視并指導。

　　六、總結

　　教學設計 1

　　一、指導思想：

　　《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：

　　自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學設計：

　　（一）導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）匯報交流

　　1、請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2、請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的'壯麗與雄奇。

　　1、過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2、學生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？

　　（學生通過看書找出是3、4自然段）

　　1、學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2、學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a、怎么會形成“白色城墻”呢？

　　因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3、交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

　　課件出示：

　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

　　b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

　　b.指讀。

　　c.男女同學比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

　　b、如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

　　c、指讀、師讀、齊讀

　　4、教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

　　5、學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

　　6、學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

　　7、調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）

　　（板書：遠近）

　　（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。

　　（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）

　　（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

　　8、學生自學余下的幾段。

　　（五）學生質疑。

　　（六）學生通過網上查閱，自己解疑。

　　（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，

　　據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。

　　（八）課堂總結。

　　（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

　　（十）布置作業。

　　附：板書設計：

　　觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后

　　教學設計 2

　　教學目標：

　　繼續練習拼讀與ieue組成的音節。正確朗讀句子，兒歌。學會8個生字。

　　教學重點：

　　音節的拼讀，學會8個生字。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　小朋友課間休息的時候會做什么呢？今天我們就到另一所學校看看那里的小朋友課后都做些什么？

　　二、讀句子，識生字。

　　1、觀察圖畫，說說圖畫上的小朋友在做什么？

　　2、根據學生回答隨機出示生字卡片“飛機”，齊讀。教學“飛機”，“飛”的字形像一只展翅飛翔的鳥兒，“機”可以讓學生找找朋友。

　　3、課件出示句子。

　　（1）學生自由拼讀——同桌互讀——全班交流（用紅色標出帶有ieue的音節，加強拼讀。）

　　（2）學習四個生字。“家”先反復讀，再讓學生組詞。“有”認讀后連成詞句讀。能用“有”說一句話嗎？

　　4、再讀句子，體會“有趣極了。”指導有感情地朗讀。

　　三、讀兒歌，識生字

　　1、這些活動多有趣啊！別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察，他發現了很多有趣的東西，我們一起來聽一聽吧！（課件出示圖片，同時播放兒歌錄音。）

　　2、認讀兒歌。

　　（1）指名讀紅色拼音。

　　（2）同桌互讀——教師指導讀（提醒學生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的'末尾讀輕聲。）

　　（3）自由讀兒歌，圈出生字。

　　3、指導識字。

　　（1）學生自己認讀，說說認識了哪些字，怎樣認識的？

　　（2）師生共同交流。

　　“兒”提示在詞語的后面讀輕聲，在前面時讀第二聲。“河”是形聲字，提示和水有關。“入”的字形可與“人、八”對比。“校”學生接觸比較多，識記不是難點。

　　4、再次朗讀，鼓勵背誦。

　　四、指導書寫ie、üe、er

　　1、說說ie、üe、er3個復韻母的組成。

　　2、它們在書寫時應占什么格？

　　3、學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

　　4、在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

　　5、修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

　　五、小結

　　今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。還學會了那么多生字，寫得也很認真，真了不起！要繼續努力呀！

　　教學設計 3

　　一、課時教學目標界定：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。

　　3、在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。

　　二、教學設計板塊：

　　1、激情導入，走近鄭和。

　　2、分類理解新詞，脈絡一目了然。

　　3、探究學習“揚帆遠航”。

　　4、自主自設作業樂園。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件（PPT圖片、文字）

　　四、教學流程及設計目的：

　　（一）、激情導入，走近鄭和。

　　1、教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。

　　2、出示課件：走近鄭和

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。

　　1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。

　　讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？

　　[導入部分，目的在于激發學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]

　　（二）新詞分類理解，脈絡一目了然。

　　1、提出初讀要求，指導學生充分讀書。

　　2、在學生充分初讀之后映示文中新詞：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩蕩蕩

　　贈送

　　絲綢

　　瓷(cí)器

　　名揚海外

　　鎮定自若

　　化險為夷

　　嚴陣以待

　　A、指名讀，相機正音。

　　B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。

　　3、投影映示，將上述詞語放入三個方框中。

　　猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？

　　4、試試為每一類有關的內容加個小標題。

　　（揚帆遠航，友好交往，戰勝兇險）

　　5、映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。

　　〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的`字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得。〕

　　（三）學習“揚帆遠航”。

　　1、教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。

　　2、指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）

　　3、假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

　　引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

　　4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？

　　【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的

　　問題，教者根據問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決。】

　　（四）自主自設作業樂園。

　　抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自設作業樂園”

　　發放“自主自設作業樂園”卡。

　　【這一設計旨在讓學生走出接受性作業的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業內容，自主設計作業類型和形式。】

　　教學設計 4

　　教學目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　3、培養學生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

　　4、在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學難點：

　　使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

　　教具：PPT課件，卡紙；

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　10＋2＝7＋10＝

　　3＋10＝10＋9＝

　　8＋10＝10＋6＝

　　利用10加幾的計算，作為鋪墊；

　　二、新授：

　　創設情境，設疑激趣

　　1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性；

　　板書課題：9加幾

　　2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式；

　　組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

　　①組織全班學生交流解決問題的方法。

　　②板書：9+4=

　　3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果；

　　①點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果；

　　【設計意圖】：因為在之前學習的過程中，學生已經掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓學生上臺展示就可以；

　　②用卡紙出示：9+4=9+7=

　　10+3=10+6=

　　【設計意圖】：讓學生用自己的方法，算出上面卡紙的結果，然后觀察比較，讓他們發現哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊；

　　③用“湊十法”計算出結果。

　　板書：湊十法

　　4、理解“湊十法”。

　　①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　　②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的'同學是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　　③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　5、初步練習：

　　出示卡紙：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程；學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調動起學生的積極性；

　　三、反饋練習

　　1、練習二十第l題。

　　①先說圖意，再列式。

　　②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習二十第2題。

　　3、練習二十第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　四、小結：

　　今天我們學習了什么？

　　五、布置作業：

　　練闖考：40、41頁。

　　六、板書設計：

　　9加幾

　　9+4=

　　湊十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　反思：這是一堂公開課，所以學生在課堂上表現的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習方面有點過少。

　　教學設計 5

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學第四冊《克和千克》

　　教學目的：

　　1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、使學生知道用秤稱物體的方法，會選擇是單的單位表示常見物體的質量。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

　　4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點：1克和1千克觀念的建立。

　　教學難點：

　　會運用建立起來的質量觀估測物體的質量。

　　課前準備：

　　1、兩袋食鹽，一些紅豆

　　2、一臺盤稱、一個天平

　　教學過程：

　　一、創設情境，體驗輕重。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請你告訴老師，誰重誰輕？請同學們一手舉起數學書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質量。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質量，在生活中，稱物體質量的`時候都用哪些單位、？這節課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

　　二、明確學習目標

　　認識1克和1千克，知道1千克=1000克，會估測物體的質量。

　　三、指導學生學習標桿題，展示反思、點撥標桿題：課本86頁內容學習要求：

　　1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

　　2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實際質量。

　　3、說一說在我們的生活中哪些物體的質量是1克。

　　4、拿出自己準備好的物體，看一看他的質量，在掂一掂。

　　5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

　　6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質量有多重？

　　7、說一說：通過計算和稱你發現了什么？

　　8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的質量大約是重1千克的。

　　反思

　　什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓練課本89頁第4題反思說說你是怎樣估測出物體質量的？

　　四、強化訓練，拓展延伸

　　1、填上合適的質量單位。

　　（1）1個雞蛋重約50

　　（2）媽媽的體重約50

　　（3）一個乒乓球約重3

　　（4）一袋方便面重110

　　2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請你找一找信中存在的問題。姥姥：

　　您好，我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

　　五、反思小結

　　說一說在本節課中你學會了什么？

　　六、本書設計

　　克和千克的認識

　　表示質量的單位有克和千克1000克=1千克

　　教學設計 6

　　教材分析

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。

　　教學目標

　　知識目標

　　積累字詞，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　能力目標

　　培養學生搜集整理資料及賞析語言的能力。

　　情感態度與價值觀

　　品味日常生活中的動人底蘊，培養學生熱愛本土民俗文化的情感。

　　教學重、難點

　　1、分析把握文章結構。

　　2、體會語言方面的特點。

　　3、體驗作者在寫“吆喝”時的內在情感。

　　教學方法

　　1、自主學習法。

　　2、誦讀品味法。

　　3、創造性學習法。

　　教學過程

　　一、情景導入視頻導入

　　二、掌握字詞

　　略。

　　三、整體感知課文內容

　　請同學們快速跳讀全文，圈點勾畫，回答下列問題。

　　1、什么是吆喝？吆喝是街頭各種商販的叫賣聲，是當時小商販用于招來顧客而做出的各種音響，其實吆喝是那時媒體不發達的年代里的一種口頭廣告，起宣傳作用。也是一種如管弦樂器的藝術，耐人尋味。

　　2、文中的吆喝一共介紹了多少個？都涉及了人們生活的哪些方面？218種。吃的、玩的'、用的。

　　3、叫賣者吆喝時有哪些本領？得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會現編詞兒、腦子快、能隨機應變。

　　4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的`吆喝聲整理的井然有序？

　　器樂時間順序早上（5-7）從早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）聲樂吆喝春天，到夏天（介紹）一年四季（10）秋天，到冬天（評價）吆喝的內容吆喝的聲調吆喝的音韻節奏方法指導：當我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時，我們就要想辦法用特定的順序，可以按時間的順序、分類的辦法整理，最主要是寫文章時，要用過渡句、總起句。這樣我們的文章內容就會介紹的很清楚，內容也很集中，讓讀者一看就明白。

　　四、精讀美文，探究美點。

　　1、在調查中你最喜歡那一句吆喝？

　　用我以為最有趣，因為句式來回答。（提示從修辭、音調、押韻等角度評析）

　　2、欣賞課外吆喝聲。說說它們各自有什么特點？

　　五、體味情感

　　1、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？(喜愛)

　　2、對這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感？從哪句話、哪個詞可以看出？（遺憾、惋惜）

　　3、文中最后一句包含著作者怎樣情感？（期望）

　　六、創作吆喝

　　1、選取自己熟悉或喜愛的商品創作一則吆喝廣告。（創作包括內容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）

　　七、小結

　　八、課后作業

　　觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態、語言等，作一個片段描寫。200—300字。

　　教學設計 7

　　教學目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、借助插圖、展開想象，并運用增、補、調、換四種方法理解古詩，體會詩句的意境。

　　3、習得觀察方法，明白古詩蘊含的道理。

　　4、指導背誦《題西林壁》。

　　教學重點：

　　理解詩意，讓學生掌握理解詩句的方法。

　　教學難點：

　　明白古詩蘊含的道理。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　《望廬山瀑布》引入，板書課題

　　二、初讀

　　師：請大家自由讀、讀準字音、把古詩讀通順。

　　(自由讀、指名讀，齊讀古詩，糾正讀音。)

　　師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節奏，好嗎?(PPT投影節奏劃分)

　　生根據節奏自由讀指名讀齊讀

　　三、理解

　　(一)借助題目悟方法

　　師：孩子們，要想看懂一首古詩，首先要理解它的意思，請大家說說平時是用什么方法來理解詩句意思的?

　　請看這首古詩的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)

　　板書：增補調換

　　(二)運用方法學詩句，感受廬山的千變萬化

　　師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：(齊讀)

　　請大家按照剛才小結的理解詩句的方法，學習小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的.具體方法跟同學說說就更好了!開始吧!

　　師巡視，傾聽、指導。

　　師：同學們討論得很認真，誰來結合理解古詩的方法，說說第一句的意思?

　　補充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側看”

　　誰來繼續結合理解詩句的方法說說第二句的意思

　　請大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山

　　生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象

　　是呀，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(PPT)

　　想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

　　能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

　　能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個別讀)

　　師：是呀，這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書：景)

　　只要詩人站在不同的位置，不同的角度，就會看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個。

　　自古以來，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們去看看詩人眼中的廬山，感受廬山的千變萬化：(師大約講解詩意)

　　大林寺桃花

　　(唐)白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　所以，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

　　請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風景畫讀出來……

　　(三)活用方法悟詩情

　　廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發出了這樣的感嘆：

　　(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中

　　請大家繼續用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。

　　師：詩人已經看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實面目呢?

　　生：因為他身在廬山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的`局部

　　師：所以這兩句詩的解釋中，我們還可以用“補”的方法，把原因補充得更加具體——

　　生：(補)我看不清廬山的真實面貌，只因為身在廬山之中(視野太狹窄)

　　師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

　　生答：應該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個廬山

　　師：所以詩人說：(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　請大家再讀讀這首詩，從這首詩中，大家明白了什么道理呢?

　　生說：我明白了要從多個角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。

　　師：是的。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在多個角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當局者迷，旁觀者清”的道理。

　　誰還記得我們學過的哪些課文正好說的也是這個道理?(《畫楊桃》)

　　能舉個生活中的例子說說嗎?(下棋、同學之間吵架)

　　師：詩人游廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)

　　像這樣的詩，我們可以叫它哲理詩。

　　讓我們再一次走進廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次。

　　(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

　　教學設計 8

　　教學目標：

　　1、走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　2、了解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。

　　3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。

　　教學重點：

　　合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

　　教學難點：

　　改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關系看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

　　教學方法：

　　朗讀法、合作探究法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

　　我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

　　戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環境中遭遇由于相互的差距而產生的抵觸、摩擦和撞擊。

　　三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

　　咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。

　　（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環境是對抗的，他的性格是妥協。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環境的沖突。

　　（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現實的人。這依舊是愛情與環境的沖突。

　　（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的`情感是什么？

　　魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。

　　我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

　　《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。

　　寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環境的捉弄。

　　2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態等。播放大屏幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。

　　曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

　　3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

　　（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

　　（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

　　4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個性和靈魂。

　　從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。

　　分組討論：（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者

　　（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者

　　5、學生討論：你對作品中的人物產生了什么感情？

　　《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

　　屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個人物，一種復雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數作家的創作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

　　四、小結：

　　《雷雨》啟發我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。

　　五、自己欣作業賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確。

　　教學設計 9

　　教材簡說

　　很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

　　學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的.意識。

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）

　　（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）

　　欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）

　　引入化石：你們知道什么是化石嗎？

　　師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。

　　明白了嗎？那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

　　2、學生質疑。

　　3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進課文，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、按要求讀書：

　　（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

　　（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、指名分小節讀課文。

　　4、師生評議。結合讀好幾個生字：

　　悉鱗肉稀

　　5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

　　6、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘

　　7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

　　三、指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　2、學生自由讀第二小節。

　　3、匯報交流：

　　（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）

　　“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

　　像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

　　填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）

　　（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

　　師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的`古老銀杏樹過了３０００歲“生日”。此樹高４１、９米，胸圍８米，直徑２、６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

　　師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

　　（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

　　銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

　　師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

　　現在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

　　（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）

　　四、自主學習第三、四小節，結合訓練：

　　1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

　　2、學生合作學習第三、四小節。

　　3、匯報交流：

　　（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”

　　你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

　　（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？

　　師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

　　大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

　　（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”

　　“稀有”，稀少，少見。

　　為什么中華鱘會“稀有”呢？

　　指導朗讀。（指名讀，齊讀）

　　師生評議。

　　五、演讀課文：

　　1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

　　3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　4、各組派代表上臺演說。

　　5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

　　（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺

　　和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

　　六、課外延伸：

　　1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；

　　2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

　　3、請你查一查。

　　教學設計 10

　　教學分析：

　　《池上》是一年級下冊第六單元12古詩二首第一首。

　　本詩的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過描寫家中少女調皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機。

　　教學方法：

　　1、吟誦教學法的替換式

　　用讀誦和吟詠替換傳統的朗讀，經過反復讀誦和吟詠讓學生體會古詩的語言美，畫面美和情感美。

　　2、傳統古詩教學方法

　　借助注釋，插圖；聯系生活實際；講故事，表演等。

　　教學過程

　　一聯系已知，引出詩題

　　1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩人白居易的故事。

　　2、介紹白居易（顧況戲樂天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩作——熱愛生活，有一雙發現美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛。看圖說感受，引出“純凈美好”的意思。

　　（設計意圖：聯系已知所學內容與本課所學建立聯系，用吟詠的方式引入喚起學生的吟誦體驗與知識）

　　二識字正音，字詞學習

　　1、讀準字音，教學詩中生字、詞語

　　（1）娃

　　女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女

　　（2）采

　　利用古漢字理解字義

　　偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為

　　（3）蹤跡

　　聯系《雪地里的小畫家》理解，在行動中所留下的可察覺的行跡

　　（4）浮萍

　　偏旁表義三點水草字頭猜測是長在水中的植物；看圖認識浮萍

　　很多很密沒有根，不染污泥潔凈美麗

　　2、讀誦全詩，說一說詩意。

　　替換式：用讀誦替換朗讀便于學生接受，也可以更好地聽清楚平上去入的聲調變化。

　　理解古詩大意和創作背景，再次讀誦全文。

　　小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛白蓮，瞞著作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的`天真無邪逗樂了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛之情。

　　三理解詩句，品味詩韻

　　1、利用吟詠文字譜，讀好詩文的高低長短。聽吟詠音頻結合理解感知詩歌意象。

　　2、押韻學習

　　讓學生找一找本詩的韻是什么，圈出回開兩個字，由韻母“ai”引向全詩的基調，即開闊開朗之感

　　（設計意圖：了解感知詩的押韻，了解相關知識，感受押韻所帶來的情感體驗。）

　　3、感知小娃的純凈美好

　　“小心思，頑皮”

　　“偷采”“不解一道”

　　表演偷采的畫面，并說一說心里在想什么。

　　悄悄，小心翼翼的動作（喜愛極了）

　　不解，一道（感知小娃的純真美好）

　　(設計意圖：幫助學生積累意象典故，可以更好地理解詩歌的內容，準確地進行讀誦或者吟詠)

　　四吟詠提升，感悟詩情

　　1、揭示古詩主題

　　白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛，由此發出了對生命活潑美好本真的贊美與欣賞

　　利用身體手勢邊吟詠邊展現出自己對詩的理解。

　　安排學生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時一部分學生做手勢吟詠。

　　（設計意圖：旨在幫助學生借助聲音和肢體語言更深入地理解詩歌所表達的感情，理解詩人當時的心境）

　　2、領悟文化精神，做立德樹人教育

　　由白居易的另一首詩《觀游魚》引出：說一說校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當你看到小小昆蟲，看到美麗可愛的小花小草，你會怎么做呢？

　　作為同樣是純真可愛的小少年對于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛，那對于我們身邊的人就更應給予同情和關懷，希望我們可以真愛自然中的生命，發現身邊的美好用心記錄用愛滋養。

　　教后反思

　　1、課前引入部分介紹詩人以及作品內容過多，耗時過長。應當更簡潔些。可以把《錢塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結與拓展部分，正好把“發現身邊的美，熱愛生活”的主題進一步發掘出來，生發開去。

　　2、利用多媒體展現荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學效果很好。

　　3、用吟誦的方式，現場表演的方式體會詩歌情感意境。趣味性強，學生參與度高，入情入境，效果不錯。

　　備注：

　　這是一節偏重于古詩文基本知識的吟誦教學課。（特別是格律詩的聲韻知識。）

　　上課前吟誦《中華經典吟誦篇目》三五首

　　下課前吟誦《中華經典吟誦篇目》三五首

　　復習吟誦規則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長仄短，平低仄高。

　　學習新的吟誦規則：韻字拖長

　　教學設計 11

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。

　　3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，

　　4、了解寓言內容，理解寓意，并從中受到啟發。

　　教學重點

　　1．認識3個生字，會寫2個字。

　　2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課文

　　1、小朋友們好，老師給大家帶來了新朋友。瞧，誰來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

　　2、板書課題，齊讀課題，理解課題

　　師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧！

　　1、學生自由讀課文

　　師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！

　　2、指名反饋。

　　師：你有什么疑惑不解的地方？設生問：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?（指名提問）是呀，它們各自的看法是什么呢？

　　3、指名讀課文。

　　師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認為，青蛙認為。）（我來當文明小聽眾）

　　三、導讀精講，理解感悟

　　過渡：是呀，同樣的天，小鳥認為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學生接讀）

　　（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？

　　1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！

　　（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）

　　2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，

　　師：請你也用“無邊無際”說一句話。

　　3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？

　　4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？）

　　師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！

　　5、生說感受，質疑。

　　師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）

　　生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。

　　生：青蛙不相信小鳥的話。

　　6、指導朗讀。

　　師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學生表情，予以評價）

　　（二）問題：他們的看法為什么不一樣？

　　過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來。

　　1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來。

　　2、指名反饋，相機出示句子。

　　(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)

　　師評價：贊同嗎？哇，你們的學習本領真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

　　3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

　　（1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）

　　（2）男女生賽讀。

　　師：男、女生比賽。（生互評）

　　（3）學習生字“渴”“喝”

　　師：大家聽得真仔細，細心的你發現了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”

　　你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區分這對雙胞胎？

　　愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）

　　（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

　　師：瞧，大家這么用心書寫，兩個字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學習呢！讓我們再把這個句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠？小鳥看到過哪些東西？

　　瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……

　　（5）指導學生說句子。

　　師：哪個小朋友的說話本領最高，會說：小鳥飛過的，看見。

　　（指名說句子）

　　（6）小結：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。

　　4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”

　　過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：

　　（1）課件出示句子，指導朗讀。

　　（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學學他，也來讀一讀。）

　　（2）帶學生體驗：這自信滿滿的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的'那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請你把書卷成圓筒狀，把天花板當作天，說說，這時你看到的天有多大？

　　（指名反饋）

　　（3）小結：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）

　　（三）學習最后一個自然段：

　　師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？

　　1、齊讀句子

　　2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。

　　3、指名反饋。

　　評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看。

　　看來小鳥的話真的沒錯。

　　是呀，對于別人好的建議，我們應該適當的聽取。

　　4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！

　　四、角色扮演，朗讀課文

　　過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。

　　（課件出示青蛙、小鳥的話。）

　　1、同桌角色扮演。

　　2、請兩位同學到臺上來角色扮演。

　　師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？

　　真是可愛的小演員！

　　你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?

　　五、總結課堂，課外延伸

　　1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？

　　2、你從這則寓言故事中懂得了什么？

　　3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。

　　六、布置作業

　　1、把這則寓言故事講給家里人聽。

　　2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……

　　教學設計 12

　　學法點悟

　　1、通過揣摩修飾性詞語，發揮想象，理解作者文筆的雋永。

　　2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩歌創作的影響。

　　3、試著仿寫，進一步了解詩歌這一文學樣式。

　　整體感知

　　這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想象，表現了至純至美的童心。

　　疑難解析

　　質疑：泰戈爾是怎樣的一位詩人？

　　解惑：泰戈爾，印度的多產作家。他從8歲開始習詩，在漫長的60余年的創作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，2000多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。

　　語言揣摩

　　說說加點字的表達效果。

　　1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

　　2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用語極為質樸，充分表現了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

　　3、我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰。”

　　“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執著地放紙船，就為了這個呀！

　　4、我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

　　“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

　　5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆。

　　“滿鼓著風”，既寫出了云的形態，又寫出了云的動態。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。

　　6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！

　　“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

　　7、夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

　　把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個美妙的夢吧？孩子的睡姿如在眼前。

　　8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。

　　夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數的美夢的。

　　研究課題

　　1、讀泰戈爾的其他詩，體會語言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

　　2、讀冰心的詩集《繁星》、《春水》，感受其創作風格。

　　基礎鞏固集練

　　一、字音字義

　　1、為下列加點的字讀音。

　　枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚帆（）記載（）載重（）

　　2、掌握下列形近字的字形

　　游弋蹊蹺壓抑載夢船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固

　　3、掌握下列詞語的含義

　　異地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

　　三、關于散文詩

　　散文詩，是兼有詩歌和散文的特點的文學體裁。是以散文形式寫成的詩。內容多是抒情的，篇幅短小，有詩的.意境、韻味和節奏感，一般不分行、不押韻。泰戈爾的《紙船》就是一首散文詩。

　　四、問題探究

　　1、這首詩的主旨是什么？

　　[提示：“我”是一個什么形象？詩人為什么寫那么多想象？]

　　2、現代詩從內容來看，怎么分類？

　　[提示：一般分為敘事詩和抒情詩兩類。還可以從別的角度分。]

　　五、欣賞評價

　　1、這首詩中哪些詩句體現了詩人奇特非凡的想象？為什么？

　　2、你最欣賞詩中的哪一處用詞？說出理由。

　　六、拓展閱讀

　　將冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》進行比較閱讀。

　　紙船寄母親（冰心）

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　教學設計 13

　　教材簡析與設計理念

　　《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然。

　　教學目標

　　1、認識13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學重點、難點

　　重點：認字寫字，有感情地朗誦課文。

　　難點：感受秋天豐收的喜悅。

　　教學準備

　　秋天的圖片、生字卡片、優美音樂

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，一年有哪四個季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）

　　2、板題，讀題

　　（過渡）：秋天不僅是一個美麗的季節而且是個豐收的季節。這節課我們一起來學習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。

　　設計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的`談話激發學生的學習興趣，讓學生無拘無束地進入課堂。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、聽錄音，整體感知

　　要求：同學們認真聽錄音，感受秋天的美麗。

　　2、學習生字詞

　　（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）

　　（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的'讀音。（學生自由發言）

　　（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）

　　（4）獎禮品活動。同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。

　　（5）指導學生書寫生字。

　　A、指名黑板上演示書寫；

　　B、生評價書寫；

　　C、師點評；

　　D、全班練習書寫。

　　設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。

　　三、讀通課文

　　過渡：同學們真能干，那么短的時間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學們肯定能把課文讀得通順、流利的。

　　A、生自由讀課文；

　　B、指名讀、賽讀；

　　C、師范讀；

　　D、配音樂全班讀。

　　設計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中感受秋天的美麗。

　　四、作業

　　朗讀課文、書空生字。

　　設計意圖：二年級的識字量較大，學生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　設計意圖：用輕松愉快的談話，引導學生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。

　　二、品讀課文，理解課文內容

　　自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？

　　（指名回答結合板書，田野、果園、打谷場）

　　1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話

　　你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）

　　看見這些漂亮的農作物你會怎樣說？（豐收的季節真美麗！）誰愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。

　　如果一陣風吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？

　　誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）

　　田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段

　　4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？

　　a、小草黃了。

　　b、樹葉也黃了。

　　c、樹葉紛紛揚揚落下來。

　　讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。

　　5、秋天是個美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節真美麗！）

　　6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。

　　7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。

　　8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。

　　設計意圖：學生選擇自己的所愛，練習邊讀邊聽邊看邊記，讓學生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學會有感情地朗讀課文。

　　三、拓展練習

　　學了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？

　　設計意圖：讓學生說說秋天的景色，激發學生學會觀察大自然，從而熱愛大自然。

　　四、作業

　　把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。

　　設計意圖：讓學生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發學生熱愛大自然。

　　板書設計

　　田野莊稼

　　2、秋天果園水果豐收的季節真美麗

　　打谷場上糧食

　　教學設計 14

　　一、教材分析：

　　《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優美散文或詩歌，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。

　　《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。

　　二、教學目標：知識目標：

　　a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。

　　b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。

　　能力目標：

　　a、學生結合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；

　　b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，

　　三、教學重、難點的預設：

　　品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：

　　教學重點：

　　a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；

　　b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。

　　詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。

　　四、學情分析：認知準備狀態：

　　1、學生已經在學習本單元《理想》這首現代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環節，采取師評和學生互評的方式激發學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

　　2、七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內容。

　　3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶，激發了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內容等各方面去進行獨特的審美賞析。

　　情感準備狀態：

　　1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發學生閱讀的興趣。

　　2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現這幅秋景圖。

　　學習風格：

　　本班中學生的發展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發展，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。

　　五、教法學法分析：

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：

　　1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。

　　2、聯想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。

　　3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的.`認識。

　　葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。

　　六、教學過程設計：

　　根據以上的分析，我準備圍繞“創設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環節展開教學。

　　（一）、創設情境——引秋

　　在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）

　　（設置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）

　　（二）朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。

　　（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。）

　　2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）

　　3、齊聲朗讀。

　　（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）

　　4、默讀思考：詩歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖

　　（設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）

　　（三）、探究精讀——品秋農家豐收圖

　　1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節說秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關鍵詞）

　　明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

　　大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。

　　（設置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節中設置的環節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）

　　2、詞語賞析

　　思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？

　　滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？

　　明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。

　　（設置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

　　霜晨歸漁圖

　　1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節是在寫什么？明確：漁民打魚

　　2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

　　明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。3、現在能看出是誰在游戲了嗎？

　　明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。

　　（設置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內容相關聯的三個問題層層深入，引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）

　　少女思戀圖

　　1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？

　　明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。

　　2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。

　　（設置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環節中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）

　　（四）、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！

　　（設置目的：在課堂小結環節中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優美恬靜的畫面再次展現在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）

　　（五）、作業設計——繪秋

　　古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優美的詩句繪寫出心中的秋景。

　　（設置目的：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。）

　　（六）預案設置——賞秋

　　課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　（設置目的：這個環節是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。）

　　七、教學反思：

　　課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

　　這首詩的內容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環節，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養美的情趣，形成良好的語感。

　　在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環節，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。

　　但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發的狀態的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環節，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發。

　　教學設計 15

　　教學目標：

　　1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

　　2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　3．學習課文中生動形象的語言。

　　過程與方法：

　　通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教學重、難點及教學突破：

　　重點：

　　1．分析“白鵝”特點。

　　2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　難點：學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學突破：加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、背誦詩歌導入課文

　　1．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

　　2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

　　3．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

　　二、誘思導學．梳理內容

　　1．請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

　　2．幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。

　　3．請學生思考：

　　(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

　　三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的.傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

　　四、板書設計參考

　　高傲：

　　頭部

　　叫聲

　　步態

　　吃相

　　第二課時

　　一、深入研析，合作探究

　　1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組討論：

　　(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的`?結合文中具體句子談一談。

　　(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

　　2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?’

　　二、輻射閱讀。拓展延伸

　　1．教師發閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考：

　　(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結合選文具體談—談。

　　(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應注意些什么?

　　2．請學生談一談：

　　(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

　　(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

　　3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

　　4．請學生讀片斷，師生共同賞析

　　三、本課小結

　　課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

　　四、問題探究與拓展活動

　　1．觀察身邊的動物，寫動物日記。

　　2．建議學生定期收看《人與自然》節目，寫出收看隨想。

　　教學設計 16

　　教學目標：

　　1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

　　4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法。明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　教學重點、難點：

　　1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　2、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現。

　　3、體會船長處理問題的方法。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語，復習導入

　　1、這節課我們繼續學習課文《跳水》。先檢查一下上節課的學習情況，聽寫一些成語：

　　航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準

　　2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內容。教師根據學生回答，相機板書，再次梳理文章脈絡。

　　二、品詞析句，感受“危急”

　　1、通過學習，我們了解了事情的起因、經過，然而隨著情節的發展，孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批注）

　　反饋：（1）、哭笑不得

　　（2）、氣得臉紅了

　　（3）、氣極了

　　2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？

　　3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學們再次瀏覽課文，劃出你認為最能體現情況危急的詞句，用心朗讀體會！（生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）

　　4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當時的情形真是……

　　（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發、萬分危急、刻不容緩、生死攸關）

　　5、師：結合課文有關內容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現在的處境真是 ，啊！ 。”

　　反饋：

　　生１：孩子現在的處境真是命懸一線呀！他已經爬到了桅桿頂端的橫木上了！

　　生２：孩子現在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉身來！

　　生３：孩子現在的處境真是千鈞一發呀！連水手都嚇呆了！

　　生４：孩子現在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發起抖來！

　　生５：孩子現在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！

　　生６：孩子現在的情況真是生死攸關呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！

　　6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。

　　三、合作探究，解讀船長

　　1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命！（生以小組為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）

　　2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現了！誰來讀？

　　師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

　　師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。

　　師：好，我們都來當當船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）

　　師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

　　3、師：真棒！都是一位位出色的船長。現在哪位船長愿意接受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當時，你是怎么想的？

　　師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？

　　師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！

　　4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？

　　（遇事不慌！沉著冷靜！當機立斷！）

　　四、隨堂練筆，拓展延伸

　　1、師：有了船長的'當機立斷，最后事情的結果怎樣？（孩子得救了）請同學們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導學生質疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔心孩子的安危，當然覺得40秒，時間很長了！）

　　2、師：同學們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節選，原文的結尾部分沒有了。今天，讓我們當一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機進行點評）

　　3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……

　　師：面對這個結尾，談談你的看法。

　　五、布置作業，廣泛閱讀

　　搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

　　教學設計 17

　　教學目標：

　　1． 讀準單韻母和音節yu及其四聲。

　　2． 能正確書寫ü、yu，養成良好的書寫習慣。

　　3． 在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　教學重點：

　　學會ü和yu,養成良好的書寫習慣。

　　教學難點：

　　在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的`本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究

　　教學準備：

　　教師：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。

　　學生：《自主拼音本》或拼音卡片。

　　教學過程：

　　一、 復習i、u、y、w、yi、wu

　　采用游戲形式進行復習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節進行歸類，摘一個果子讀一個音。

　　二、 學習單韻母

　　1、 看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）

　　2、 讓學生把“魚”讀成一聲。告訴學生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的`讀音，自由讀，體會讀音。

　　3、 抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴。”

　　4、 開火車讀，齊讀。

　　5、 觀察圖畫，說說ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點。”

　　6、 觀察ü在拼音格中的位置，讓學生試寫。教師講評，示范。強調：ü占中格和上格，共四筆，兩點寫在上格靠近第2條線。

　　7、 作業講評。

　　8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調后頭上的兩點不能丟。

　　三、 學習音節yu

　　1、 故事導入：老師指導學生給音節yi和單韻母編故事。（韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你去公園玩。”大y說：“好吧，我帶你去。”小ü聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節yu。在這個音節里，小ü的帽子不見了。）

　　2、 讀、認音節yu，用順口溜幫助學生記住ü上兩點省寫的規則：“小i見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。”

　　3、 練習讀yu的四個聲調。分別用yu的四個聲調組詞。

　　四、 讀語境歌

　　1、 引導學生看圖說圖意。

　　2、 學生練讀兒歌，用“ü”畫出ü的音節。

　　3、 疑難處教讀，小老師教讀。

　　4、 學生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。

　　五、 完成課后練習“讀讀連連”

　　放手讓學生獨立完成。

　　六、 游戲鞏固：送拼音回家

　　準備好拼音卡片。游戲時，分小組活動，先將聲母、韻母、音節分類，再將拼音送到相應的家。分類正確、朗讀正確為優勝小組，并送上一面紅旗。

　　板書設計：

　　ü ǖ ǘ ǚ ǜ

　　yu yū yú yǔ yù

　　教學后記：

　　教學設計 18

　　教材內容：

　　人教版五年級上冊數學廣角植樹問題P106頁例1

　　教學目標：

　　1.通過猜測、驗證等數學探究活動，使學生發現一條線段上兩端都栽的植樹問題的規律，構建數學模型，解決實際生活中的問題。

　　2.培養學生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規律找出解決問題方法的能力，初步培養學生的模型思想和化歸思想。

　　3.通過合作交流，感受數學在生活中的的應用，體驗學習成功的樂趣。

　　教學重點：

　　運用數形結合、一一對應建構植樹問題模型，并靈活地解決植樹問題。

　　教學難點：

　　“一一對應思想”的運用

　　教學準備：

　　課件、10根小棒、尺子、白紙等。

　　【教學過程】：

　　一、創設情境引入

　　1、師：今天張老師和大家一起學習，你們歡迎嗎？怎么歡迎？（學生鼓掌）

　　師：手不但能表示情感，還藏著數學奧秘呢！伸開你的右手，你找到了數字幾？

　　生：5

　　師：5是什么？

　　生：5個手指

　　師：就是手指數，那還能發現哪個數？

　　生：4個空隙

　　師：你能指給大家看看嗎？

　　師：像這樣每兩個手指之間的空隙，在數學上叫做間隔。（板書：間隔）

　　師： 4根手指幾個間隔？三根呢？

　　2、找一找生活中還有哪些間隔現象？（課件出示）今天我們就一起來研究與間隔有關的一類有趣的數學問題：植樹問題。（板書課題）

　　二、發現規律

　　課件出示：同學們要在全長500米長的小路的一邊植樹，每隔5米栽一棵樹。（兩端都栽）一共要栽多少棵數？

　　（1）你獲得了哪些數學信息？問題是什么？“一邊”“每隔5米”、“兩端都栽”什么意思？（解釋“一邊”、“500米”是全長和“每隔5米”是間距）

　　（2）那么我們需要種多少棵樹呢？

　　（3）請同學猜一猜、算一算

　　預設：100÷5=20? 100÷5＋1=21? 100÷5-1=19

　　（4）引導驗證：現在有不同的猜想，到底誰的對呢？怎么辦？我們能不能想一個辦法驗證呢？如果我們畫圖來驗證，你覺得好不好？（太麻煩）

　　三、建立數學模型

　　1、化繁為簡

　　師：我們可以先從簡單數據開始研究。我們可以把這里的總長500米改成5米、10米、15米20米、30米，請你選一個來擺一擺、畫一畫，數一數、找一找規律驗證下吧。

　　出示活動要求：

　　（1） 結合生活情境，獨立用學具擺一擺，也可以用畫一畫、找一找、算一算的辦法研究兩端都栽的情況下，棵數與間隔數的關系，有困難的同學也可以同桌合作。

　　（2） 完成后，在小組內說一說你的`想法。

　　2、全班交流，完成表格。

　　3、引導總結規律，完成板書：

　　小結：1棵樹對應1個間隔，最后一棵對應的間隔沒有了，棵數比間隔數多1。你再仔細觀察，還有什么新發現？

　　板書：兩端都栽：全長÷間隔長=間隔數

　　間隔數+1=棵樹

　　棵數-1=間隔樹

　　師：如果老師下面空格里的全長填上40米，那么你能不畫圖列式得出答案嗎？100米呢？

　　預設：40÷5=8? 8+1=9（解釋8表示間隔數）

　　4、回歸應用

　　（1）師：那回到原來的題目全長改成500米，會算嗎？那么我把數字再放大變成1000米，怎么做？

　　（2）全長10000米，每隔10米種一棵（兩端都種），要種多少棵？

　　5、小結：其實今天的學習我們用了一個非常重要的學習方法，（板書：以小見大或化繁為簡）也就是像這樣遇到數據比較大或比較繁瑣的問題時我們可以用一些小數據、一個簡單的草圖找到規律來解決。

　　四、聯系生活，解決問題

　　1.出示：為美化校園環境，建安小學準備在一條長10米的小路兩旁，每隔2米放一盆花，（兩端都放）一共可放多少盆花？

　　學生審題后獨立完成。

　　交流提問：這個問題也是植樹問題嗎？為什么?生活中還有類似的問題嗎？

　　師：這些樹、花盆、小旗等都可以用點來表示，植樹問題就是研究這些點和間隔關系的問題。

　　2、路的一邊從頭到尾擺了6盆花，如果每兩盆花之間在插一面小旗，一邊能插幾面小旗？兩邊呢？

　　3.同學們排成一隊去參觀，從頭到尾一共12人，每兩個人之間的距離是2米，那么這列隊伍長是多少米？

　　五、課堂總結：

　　這節課學了什么？有什么收獲？

　　六、拓展延伸：

　　出示30米，每隔5米兩端都種，學生讀題。出示房子，師：現在還是兩端都種嗎？

　　預設：只種了一端

　　師：現在間隔數和棵數有什么關系呢？

　　再出示一個房子，師：現在還是只種一端嗎？

　　預設：兩端都不種

　　師：那間隔數和棵數又有什么關系呢？同學們下課以后可以用我們今天學到的方法研究一下。

　　板書設計：

　　植樹問題

　　：兩端都栽： 全長÷間隔長=間隔數

　　間隔數+1=棵樹

　　棵數-1=間隔樹

　　教學設計 19

　　教學內容分析：

　　文章介紹了馬拉松比賽的來歷，歌頌菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　教學目標：

　　1、學會生字、新詞，聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思；用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷，學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　4、提高學生通過自主閱讀體會文章思想感情的能力，并進一步提高口頭表達能力。

　　教學重點：

　　（1）會認、寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　（2）聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　教學難點：

　　（1）初步感知課文內容，自行了解馬拉松運動的來歷。

　　（2）讀課文學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　教學用具：

　　小黑板、生字詞卡片。（注：我校暫沒有多媒體教室）

　　學生用具：

　　自制生字卡片

　　課前預習作業：

　　請同學們查資料了解：馬拉松的情況

　　教學課型：

　　新課

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時教學目標：

　　（1）會認、會寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　（2）初步感知課文內容，知道馬拉松比賽的來歷。

　　第一課時教學設計

　　一、導入，談話激趣：

　　①激趣（2分鐘）

　　師：同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？

　　生：請同學們來介紹一下有關馬拉松的情況。

　　師：聽了同學們的介紹，你想不想了解馬拉松比賽的來歷？（板書課題 馬拉松 ）

　　生：想。

　　師：今天這節課我們就來學習課文《馬拉松》，一起去了解馬拉松比賽的來歷，好不好？

　　生：好

　　二、初讀感知，整體把握。

　　1、師：請同學們大聲的讀課文，遇到你不會字詞、讀的不熟的句子圈畫出來，用你喜歡的方式學會它。（生大聲的讀課文，教師巡視，特別關注兩個學困生。特別表揚中差生，激發他們的學習興趣。時間3分鐘）

　　2、 交流學習方法。（5分鐘）

　　生：我看到不認是的字查了字典。

　　生：我讀的不通順的句子我反復的多讀了幾遍。

　　……

　　師：同學們有這么多好的學習方法，讓我們同座之間再來讀讀課文，看誰能讀的更加流利有感情，讀的好，你夸夸他，讀的不好你幫幫他，好嗎？

　　3、 學習生字新詞，匯報交流好的認字、記字方法：（在交流的過程中教師要糾正學生字詞讀音）

　　①師：同學們，我們讀了課文，下面請你們拿出自制的生字卡片與你的同座互相認一認，并想一想你用什么好方法記住它的，把你學習的好方法和其他同學交流一下。（教師巡視，發現好的認字、記字方法，鼓勵學生大膽舉手與同學們交流，互相學習）（3分鐘）

　　②匯報交流好的認字、記字方法。（3分鐘）

　　（1） 換偏旁認字、記字法。

　　（2） 想實物形象記字法等。

　　師：大家說的太好了，有了好的方法我們才能學的更好。

　　③聽寫詞語，檢查學生寫的情況。（5分鐘）

　　師：同學們光說記住了不行，我還要難難你們看你們會寫不會寫？誰愿上黑板上來寫？（叫上、中、差三等學生按照讀的順序每人三個詞語）

　　師：誰來愿意當小老師給我們讀？。（老師將事先準備好的聽寫單子給班里較差的學生，請他來給全班聽寫，好學生聽寫難的，中等生次之，差等生聽寫簡單的詞語）

　　師：請同學們把你聽到的詞語寫在本子上。（教師巡視）

　　（聽寫完后先看黑板，集體訂正黑板上的詞語，再同桌交換，互相檢查聽寫情況。鼓勵學生，激發寫的興趣）

　　④檢查學生讀課文情況：（5分鐘）

　　師：剛才涌現出許多字音讀得準的同學，現在我們男女生比賽讀課文好不好？全篇課文幾個自然段？

　　生：5個自然段

　　師：那么老師來讀第3自然段，1、4自然段男生讀，2、5自然段男生讀。看誰們讀得好。（讀完后讓學生評議，指導學生誠懇公正的評價，并得出獲勝方。鼓勵學生繼續努力，激起男女生競爭的意識）

　　三、默讀課文，思考問題，小組討論交流匯報。

　　1、師：剛才大家都讀累了，下面我們默讀課文。邊默讀邊思考馬拉松比賽的來歷是怎樣的？（2分鐘）

　　2、師：請同學們把你的看法和小組的同學互相交流，看看你的答案和其他同學的答案是否相同，有什么不相同的地方,為什會不同？請你說說自己的理由。沒想出來的同學可以聽聽別人的意見。（3分鐘）

　　（教師巡視，指導學生討論，鼓勵學生大膽發言，發表自己不同于別人觀點）

　　3、交流匯報。（2分鐘）

　　①教師將學生結論板書并小結。

　　課文中講的“馬拉松之戰”

　　為紀念“馬拉松之戰”“菲爾比斯”而確立的長跑比賽項目叫“馬拉松”。

　　四、課堂練習：(5分鐘)

　　請同學們復述“馬拉松”這篇課文。（出示小黑板上的復述要求）

　　①請同學們在小組內復述。

　　②小組之間進行復述比賽。（引導同學們按照復述要求公正評價同學的復述情況）

　　五、課堂小結：(1分鐘)

　　通過大家積極主動的學習，我們了解了馬拉松比賽的來歷。通過復述課文，同學們的口頭語言表達能力提高了，希望同學們繼續努力！

　　六、布置作業：（出事小黑板1分鐘）

　　請你自主選擇你喜歡做的下列作業之一做一做：

　　1、請你把自己在課堂上的沒寫會的生字詞寫會。

　　2、讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？

　　3、把課文復述給父母聽。

　　4、思考菲利比斯是個什么人？

　　第二課時教學目標：

　　1、聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　2、讀課文學習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　一、復習導入，引入新課：（8分鐘）

　　1、教師出示生字詞語，學生讀一讀。

　　2、聽寫重點詞語。

　　3、學生男女生比賽讀課文。

　　4、導入：今天我們來探究：“馬拉松”這篇課文是要給我們怎樣的啟迪？

　　5、生：老師昨天我思考了作業中“讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？”我認為：故事讓我們學習菲利比斯的精神。師追問：菲利比斯具有什么精神？

　　生：……

　　師：讓我們多讀課文，從中體會吧！

　　二、細讀課文，理解體會。（25分鐘）

　　1、請同學們帶著問題默讀課文。問題是；菲利比斯是一個什么樣的人，具有怎樣的`精神？

　　⑴、同學們找出來認真仔細有感情的讀一讀，并畫出你認為的體現菲利比斯精神的詞語。

　　⑵、小組討論，通過你畫的詞語說一說：這些詞語說明菲利比斯是個怎樣的人？

　　⑶、學生交流匯報。教師相機板書詞語。

　　不顧傷痛 饑餓極度的疲勞 筋疲力盡 用盡

　　⑷、通過學生匯報，激情引導評價菲利比斯

　　⑸、教師小結：同學們說的都很對，菲利比斯是一個不怕犧牲、不顧自我的英雄。（板書關鍵詞）

　　⑹、再讀讀第二自然段，在讀中悟，感知菲利比斯的愛國精神。

　　師：菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：

　　A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”

　　B、讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。

　　C、“終于”這個詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢？

　　D、再讀此句讀談體會。

　　E、小組交流，派代表發表小組意見。抓住生回答的：“他參加了戰斗，仗打得很苦，戰斗最后終于勝利了”做文章。

　　追問：菲利比斯為什么要參加戰斗？

　　F、師小結：從中我們體會到菲利比斯的愛國精神（板書 愛國）

　　⑺、指名一個小組讀課文第6自然段。

　　提問：馬拉松為什么要規定長度？讓學生從長度上感受菲利比斯是一個堅持不懈、頑強拼搏的人。（板書堅持不懈、頑強拼搏）

　　三、拓展練習：（5分鐘）

　　師：這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，用他最后的力氣呼喊勝利的號角，完成了人類對自我的挑戰。我們是多么敬佩他啊！

　　追設情景：請你想像一下，若你也在當時，你恰巧又遇上了他，你會說些什么？

　　1、小組內角色扮演并作假想對話。

　　2.獨立完成，把你想跟他說的話寫在課堂筆記本上。

　　3.全班交流，選出小組中寫的最好一段話做交流展示。

　　四、課堂小結：(1分鐘)

　　同學們，“馬拉松”這項體育運動是關于傳遞信息的動人故事。走進馬拉松之戰，我們就能體會到菲利比斯身上所具有許多優良品質。我們要向他學習，也做一個：不怕犧牲、堅持不懈、頑強拼搏的愛國人 士。

　　五、布置作業：（出事小黑板1分鐘）

　　請你自主選擇你喜歡的下列作業之一做一做：

　　1、說一說課文講馬拉松這篇課文要給我們怎樣的啟迪？

　　2、請你查資料了解在當今馬拉松比賽中表現突出的運動員的故事，并把這個故事說給我們聽。

　　3、寫一封贊美菲利比斯的詩或短文。

　　教學設計 20

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學設計。

　　2.學習記敘的順序和結構。

　　3.理解xx的內容和中心意思。

　　教學設想：

　　xx篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　xx可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握xx的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的'地位。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意。

　　教學過程：

　　1.知識導入。

　　（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；

　　一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　　（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；

　　然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

　　2.關于課文。

　　這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

　　①出處。xx節選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　教學設計 21

　　設計理念

　　1．聯系學校實際，觀察圖畫和觀察學校結合起來，使學生了解學校的生活。創設情境演練，入學教育形象化，具體化，落到實處。

　　2．正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好基礎，激發學習語文的興趣。

　　學習目標

　　1．觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。

　　2．依據畫面提示，對學生進行尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

　　3．觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　1．圖片

　　2．線團

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）導入

　　1．同學們，歡迎大家來到我們展茅中心小學學習。從今天開始，在座的每一個小朋友都已經成為一名小學生了，你們將和我一起度過充實而又快樂的小學學習生活。

　　2．自我介紹。

　　板書自己的姓，讓學生認一認，表揚認識的`同學。

　　（二）樹立班級的概念。

　　1．游戲蜘蛛織網，學生間自我介紹。

　　線團從老師手里傳到第一個學生手中，第一個學生介紹完了后，線的另一頭拉向第二個學生，以類推，直到最后一個學生，結成了一個網，告訴學生：這個網是我們大家共同編織的，每一個同學都有一份功勞，每一個同學都是我們這個班的`成員。從今天開始，我們32個同學和我，你們的班主任老師一起組成了一個大家庭──一年級（1）班。希望大家能夠團結友愛，互相幫助，共同成長和進步，用優異的成績和良好的表現為班級增光。

　　（三）組織學生參觀校園，了解各種設施和功能，并教育學生愛護公共設施和校園環境。

　　（四）布置作業。

　　1．把今天了解到的學校的情況講給家長聽。

　　2．向家長說說自己第一天上學的感受。

　　第二課時

　　（一）怎樣上語文課。

　　1．上好語文課的意義。

　　語文課就是教大家學會祖國的語言文字，學會聽，學會說，還要學會讀，學會寫，為將來學習其他的課程打下堅實的基礎。因此，大家一定要認真地上好語文課，學好語文。

　　2．上語文課的基本要求。

　　（1）遵守課堂紀律，不隨便說話，走動，有問題舉手發言。

　　（2）認真聽講，積極發言。發言時聲音要洪亮。

　　3．課后要求。

　　（1）認真完成老師布置的課堂作業和家庭作業。

　　（2）對當天學習的內容及時進行復習，不懂就問。

　　（3）對即將學習的新內容進行預習。

　　（二）養成正確的讀寫姿勢。

　　1．養成正確讀寫姿勢的意義。

　　小朋友們正是長身體的時候，養成正確的讀寫習慣，有助于身體的正常發育，避免近視眼、駝背等問題的發生。

　　2．讀書的姿勢。

　　（1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠，也不要太近。

　　（2）教師示范。

　　（3）學生模仿，教師檢查糾正。

　　3．寫字的姿勢。

　　（1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。

　　（2）教師示范。

　　（3）學生模仿，在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。

　　實用的教學設計方案 1

　　教學目標：

　　1.情感、態度、價值觀，通過本課的學習，使學生感受到媽媽對孩子無私的愛及孩子對媽媽無私的愛。

　　2.通過找生字娃娃的方法識字，使學生認識扇、裳等10個生字。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀詩歌，誦讀詩歌。

　　4.通過感悟語言文字，發現生活中充滿了愛，世界充滿愛。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　（正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無私的愛，就是媽媽的愛。）

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.同學們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發現同學們學得都非常認真，生字學得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

　　（1）教師喊，學生找。

　　（2）學生喊，教師找。

　　（3）小組的同學互相做一做。

　　4.同學們都非常聰明，生字很快就學會了，這首詩你們讀得怎樣呢？請5個同學讀課文，一人一節。

　　三、精讀課文，體味母愛。

　　1.下面我想請同學們自學，有沒有信心？老師有個小小的建議。

　　出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節詩歌來讀。

　　b.通過讀這一小節，你明白了什么？

　　c.小組同學之間要互相幫助。

　　2.學生按建議自學。

　　3.匯報學習情況。（指名讀，比賽讀，評價讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書）

　　學習兩個自然段。

　　4.自學其他的.三小節。

　　5.指名配樂通讀課文。（剛才同學們學得真認真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。）

　　小結：同學們，媽媽的愛是清涼的風，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛還是什么？還是生活中的點點滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰能像書上那樣舉個例子說說媽媽對你的關心和愛護？

　　四、聯系生活實際夸夸自己的媽媽。

　　1.學生夸媽媽。

　　2.冬冬的話。

　　聽了你們的話，和我們一起上小學的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽？（出示課件）

　　3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫成了一節小詩呢？我們一起來讀一下。（出示課件）

　　4.下面同學們也把剛才你夸媽媽的話整理成小詩的樣子說出來。（小組可以互相討論一下。）

　　五、結尾。

　　把你對媽媽的贊揚寫成一首小詩，回家讀給媽媽聽。

　　簡評：

　　在本節課中，教師努力體現了以下幾點：

　　1.創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣、促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、科學、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.放手識字，培養學生的自學能力，并安排識字游戲，激發學生學習生字的興趣。

　　經過二年級一學期的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。生字的學習，教師只起點撥作用，或在教師的`引導下學生去自學。繼續進行隨文識字后，通過小游戲，使學生感覺學習生字不是枯燥的，而是一種樂趣。

　　3.創造性的安排教學方式

　　新課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師應由教學的主宰者變為學生學習活動的引導者和組織者，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因此，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。如初讀課文時，學生愿意學習哪一段就學那一段。把學習的主動性還給學生。

　　4.聯系學生的生活實際來加深體驗。

　　現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合，語文學習外延到生活實際。在課堂教學中，可以創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習語文。在這一節課中，這一過程貫穿于課前、課中、課后、使學生聯系生活實際，體會出媽媽無私的愛，通過一些生活細節，去發現媽媽的愛，使孩子體會到、意識到自己時時刻刻生活在深深的母愛當中。

　　5.有機滲透語文天地的學習。

　　在本課中，我把語文天地中的夸夸自己的媽媽和金鑰匙有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓語文天地也變得活起來。

　　6.寫話一直是學生掌握知識薄弱的環節，所以在安排夸獎媽媽時，讓學生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩歌的形式寫話的難度，也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。

　　實用的教學設計方案 2

　　教材簡說

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　學習目標

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

　　二、識字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

　　2.識記生字。

　　出示生字，讓學生觀察這些字的`特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。

　　3.鞏固識字。

　　（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　三、寫字指導。

　　（1）我的發現。

　　①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

　　②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

　　③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　　④垂字中間寬，上下兩頭窄。

　　（2）我能寫好。

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　（3）示范講解

　　彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時

　　一、導入：

　　展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評，培養合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

　　5.匯報交流，欣賞評價。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　　（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　　（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

　　（三）積累運用

　　1.詞語串串燒。

　　越來越亮

　　越下越大

　　越（）越（）

　　一動不動

　　一聲不響

　　一（）不（）

　　2.你一言我一語。

　　（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　　（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　　（3）（）了，（）也（）了。

　　3.完成課后讀讀抄抄練習。

　　（四）實踐活動

　　1.創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

　　2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記

　　實用的教學設計方案 3

　　【學習目標】

　　１、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。

　　能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準備】

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　第一課時

　　〖口語交際

　　一、創設情境

　　１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

　　２、教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

　　二、內容：

　　同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

　　規則：

　　⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦：

　　１、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

　　２、組內評選：推出“新聞發言人”。

　　３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　成果發布：

　　１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

　　２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

　　總結頒獎：

　　三、布置作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

　　第二課時

　　〖習作

　　一、再現生活

　　１、回憶近期開展的“閃光的`金鑰匙”這一活動。

　　２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　二、描述生活

　　１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

　　２、介紹同一傳統文化的`同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

　　３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

　　三、回味生活

　　１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　　２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

　　四、創造生活

　　１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

　　２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

　　第三課時

　　〖我的發現

　　１、回憶舊知，明其特點：

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　２、出示詞語：

　　遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應外合

　　３、

　　⑴ 引導學生認讀詞語。

　　⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　４、引導學生積累詞語：

　　⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　⑵ 學生讀讀記記這些詞語。

　　〖讀讀背背

　　１、觀察與認讀：

　　⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　２、了解十二生肖：

　　⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　⑵ 交流一些有關十二生的傳說。

　　⑶ 交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　⑷ 學生說說自己屬什么。

　　３、讀讀與背背：

　　⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　⑵ 學生試背十二生肖。

　　第四課時

　　〖讀讀認認

　　１、學生自讀并觀察生字特點。

　　２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　３、學生自由讀、指名讀。

　　４、同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　〖展示臺

　　１、學生商議展示方式。

　　２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

　　３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　　４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

　　實用的教學設計方案 4

　　教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識4個字。

　　2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

　　狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。

　　學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的.話說說嗎？

　　學生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創造性地表達課文內容

　　1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

　　學生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

　　第二課時

　　教學內容：學習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節課的內容

　　二、質疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？

　　你為什么要問候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學們找來讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書寫生字。

　　（1）重點指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　（2）學生練寫，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？

　　學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

　　實用的教學設計方案 5

　　教學目的

　　認識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。

　　激發學生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　　有感情地朗讀課文。教學難點：

　　將自己的情感通過朗讀體現出來。

　　教學用具：

　　課文插圖的放大掛圖。

　　課件（包括生字、詞以及句子練習）

　　教學過程：

　　一、看圖導入新課

　　1、小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

　　2、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？

　　對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的`圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

　　3、指名讀并齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1、自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的`紅蘋果幫忙。

　　2、讀完后你知道了些什么？

　　課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？

　　秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。

　　3、熟悉生字（課件展示）。

　　圖－圖畫 梨－梨樹 籠－燈籠

　　浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）

　　粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

　　勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）

　　4、書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。

　　（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

　　（2）你們有沒有發現什么小秘密？

　　師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？

　　（3）指名讀、齊讀。

　　這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？

　　看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。

　　（4）大雁說得對嗎？為什么？

　　勤勞的人們，你們真了不起！

　　（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

　　師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示課件）

　　誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠。”

　　蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。”

　　稻海說：“____________________。”

　　高粱說：“____________________。”

　　三、學寫“波、浪”兩個生字

　　四、總結全文

　　今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！

　　實用的教學設計方案 6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

　　2、明白快樂應當和大家一起分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　3、體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、同學們，童話故事都充滿著神奇色彩。你們都讀過哪童話故事，他們有哪些神奇之處呢？（學生自由回答）這節課，我們繼續學習童話故事“巨人的花園”，看看他的神奇之處在哪兒？（板書課題：巨人的花園）

　　2、揭示學習目標（課件出示）

　　二、發現神奇，感悟道理

　　自讀指導一

　　自由朗讀課文，思考：巨人回來后，花園里發生了哪里神奇的事情，邊讀邊想像，把神奇的句子畫起來，多讀幾遍。（5分鐘后，比一比誰讀得好）

　　1、學生匯報表現神奇的句子

　　2、學生自由有感情地朗讀想象神奇的句子

　　3、男女比賽讀，感受神奇

　　4、學生集體讀

　　（花園里為什么會發生這么多神奇的變化呢？），自學指導

　　（二）默讀課文，畫出描寫巨人行動的句子，在旁邊標出自己的感受，并與同桌交流。（8分鐘后，比一比誰說得好）

　　學生匯報

　　1、學生找出表現巨人行動句子并說自己的感受。

　　2、課件出表現巨人行動句子指導學生讀出自己的感受（1）學生練讀（2）個別展示

　　（既然巨人這么自私這么冷酷，那他們為什么還會把花園壞給孩子們呢）

　　自學指導

　　（三）聯系上下文，思考：巨人為什么把花園還給了孩子？從中你又懂得了什么？（3分鐘后，比一比誰的感受最深刻）（學生匯報后課件出示：快樂應當和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，沒有孩子的`地方就沒有快樂）

　　三、總結全文，點明寫法

　　這篇童話語言優美、道理深刻，采用夸張、擬人的表現手法通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活。

　　四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

　　這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之

　　間互相交流一下。指名背誦。

　　五、布置作業、課外延伸

　　１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

　　２、把自己喜歡的中外童話認真讀讀，再與其他的同學交換閱讀：

　　總結：希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。

　　教學設計方案 篇1

　　【教材簡說】

　　北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊書中讀到的紅墻、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院嗎？它的莊嚴，它的神圣，它的神秘，它的內涵……它就像一本厚厚的書，吸引了中外讀者。北京是個老人，也是個新生兒，它在前進，它在描繪著新的宏偉藍圖，它孕育著新的更大的突破，它要成為現代化的國際大城市。

　　在《北京亮起來了》中，我們感受到了濃郁的現代氣息、高聳的大廈、川流的汽車，絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋……這“亮”

　　不僅是“燈光閃爍、金碧輝煌”，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。

　　課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長安街、環形路、商業街、故宮夜晚的裝點，讓人感到北京是一座“不夜城”，有著濃郁的現代氣息。結尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！”總結全文。教學時，教師通過示范朗讀，直觀圖片或文字資料激發學生對北京的`興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語言朗讀，體會感悟，同時進行語言訓練。

　　【學習目標】

　　．認識15個生字，會寫12個字。

　　．理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說話。

　　．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。

　　【教學設計】

　　一、談話導入

　　．同學們，你們對北京認識多少呢？能來說說嗎？（學生自由談論。）

　　．師：今天，老師再一次帶大家去北京旅游？看看這次我們會有什么收獲呢？讓我們坐上飛機出發吧。

　　二、創設情景，整體感知（師為導游，生為旅客。）

　　．（課件：飛機起飛聲。）

　　師：親愛的旅客們，我們已經到達了北京，北京是我國的首都，是祖國的心臟，是集古老和現代于一體的城市，它有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊，也有著濃郁的現代氣息。現在是北京時間8點整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？

　　．師范讀課文，并出示相應的圖片（或圖片配畫外音）。

　　．師：想進一步細細游覽嗎？請打開課文，自己讀一讀。

　　．師：說說你游覽后的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么輝煌……）

　　．師；現在，我們要進一步走進北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車將帶大家去四個不同的地方。但首先得買票。師出示票（詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）請輕聲讀讀這些“票”，再自行購買一張。以小組為單位，組長進行檢票，讀對了，才能加人旅游團。

　　．師：檢票完畢，要上車了。請讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒？（生再次讀文）

　　．確定四輛車的駛向（長安街、環形路、商業街、故宮）。

　　．自行選擇，上車（學生讀自己喜歡的小節2．3．4．5）。

　　通過游戲激發學生學習興趣，以此來認讀生字，反復讀課文，做到讀通讀熟。

　　三、精讀課文，細細品味

　　第二小節

　　．圖文結合，讀讀談談第二小節，你在游覽長安街時，看到了什么？

　　．師：根據學生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。并作直觀理解。

　　．做做小導游，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。

　　．師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎？（讓沒有選第二小節的學生也運用這些詞語說話。）

　　第三小節

　　．讀文看圖，你看到了什么？

　　．理解“猶如”。

　　．除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？

　　．說話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。

　　照明燈猶如

　　草坪燈猶如

　　噴泉燈猶如

　　禮花燈猶如

　　第四小節

　　．圖文結合，讀讀談談第四小節，你在游覽商業街時，看到了什么？

　　師：根據學生回答出示詞語。（明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）

　　．以前的王府井大街、西單大街又怎樣？

　　王府井大街和西單商業街

　　王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。

　　現在經過環境改造和整治，先后撤消近百個零散攤點；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。

　　錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著700年歷史的老街重喚青春，使每天50萬人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業街。

　　．讀資料，體會北京的新變化，感悟“煥然一新”

　　第五小節

　　．讀第五小節，你有什么問題？

　　．“古老和年輕”矛盾嗎？為什么？

　　四、總結全文

　　師：北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。紅墻、黃瓦、京劇、茶館，胡同、四合院。

　　北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發著濃郁的現代氣息。高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋。

　　古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。

　　啊！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝愿你的明天更輝煌，更燦爛！祝愿你這顆璀璨的明珠永遠屹立在世界的東方。

　　讓我們一起深情地來朗讀課文。

　　五、鞏固字詞

　　．說說怎樣記住這些生字。（引導學生根據自己的方法認記生字。認記方法：加偏旁：爍、輝、煌、幢、府。換偏旁：猶、煥、扮。根據字形編兒歌：太陽落在草叢中，用一塊大布遮起來——“幕”，每天要寫反文旁絞絲旁真繁瑣——“繁”；幾幢房子只有一個屋頂——“宮”

　　．根據生字編寫小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀，而且增加課外閱讀量，深化課文內容。如：

　　夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項鏈，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動。北京正煥發著青春，展現著活力，北京將揭開新的輝煌的一幕。

　　六、書寫指導

　　．左右結構的字要注意左窄右寬，“輝”要注意光字旁的最后一筆是豎提。

　　．上下結構的字“奪、宮”要注意上寬，蓋住下部分。

　　．半包圍的字“勾、府”

　　要注意里面書寫的位置。

　　七、實踐活動

　　讀讀“我知道”的內容。

　　收集資料，當小導游，介紹北京新變化。

　　教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　１、體會戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

　　２、通過行為體悟人性的本質。

　　３、領會細節描寫的藝術效果。

　　【教學內容及過程】

　　一、導入

　　上學期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領的農家去，那家的女主人正巧是一個地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學能向我們概述一下這段故事？

　　學生講故事。

　　今天我們學習的蠟燭的故事發生在二戰結束前一年，當時的德國法西斯已經處于兵敗如山倒之際，但是有戰斗就有犧牲，我們一起看看這里的.蠟燭發揮什么作用。

　　二、整體感知

　　１、作者：西蒙諾夫，蘇聯作家，生于軍官家庭。

　　２、翻譯者：茅盾，我國著名文學家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。

　　３、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　４、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動的一個片段。結合這些片段，說說對老婦人這個人物形象的理解。

　　５、再讀課文，體會細節描寫所體現的深層含義。啟發學生抓住關鍵詞語，在假設，比較中品味。

　　⑴為什么要對蠟燭的來歷做補充說明？

　　⑵多次提到老婦人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？

　　⑶“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？

　　６、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊：

　　⑴如果你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會有哪些心理活動？

　　⑵“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正象一個母親的眼淚，正象一個兒子的英勇，那樣永遠不朽。”這兩句話意味深長，結合對課文的理解，說說它們的含義。

　　⑶文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動，用一兩百字寫下來。

　　７、課時小結。

　　８、布置作業：

　　⑴找出你認為最感人的細節描寫；學習這種極力渲染的描寫方法，

　　⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義。

　　教學設計方案 篇4

　　教學要求

　　1.知識與技能：

　　（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（4）學習運用多樣的句式表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3.情感態度價值觀：

　　1培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學重難點：

　　重點：通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。

　　難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。

　　教具準備：

　　1.各種花開的圖片。

　　2.部分課文內容幻燈片。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一.創設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1．大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4．指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　四.課堂小結，布置作業。

　　第二課時

　　一.課堂導入

　　1.請學生說說什么是花鐘。

　　2.師：這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道幾點了。”

　　3.引導學生體會作者用詞準確。

　　4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

　　二.學習課文第一自然段

　　1.師：花鐘的設計是那么巧妙，那么植物學家是依據什么設計的呢？花鐘的'奧秘就在課文的第一自然段，同學們快點去探尋花鐘的奧秘吧。

　　2.學生自讀課文的第一自然段。指名說說設計花鐘的依據。

　　3.師：“要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了......”

　　4.請學生說說自己的感受。

　　5學生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機進行習作方法的指導。

　　6知識拓展，學習用不同的表達方法表達同一個意思。

　　三合作學習第二自然段

　　1師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。

　　2各小組匯報合作成果。

　　四總結

　　1學生說說這節課的收獲。

　　2師總結：今天我們學習了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發現。

　　板書設計：

　　（略）

　　教學設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ，背誦課文。

　　2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語

　　3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　1、誦詩導入（背誦幾首有關春天的詩）

　　2、同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？讀題：

　　（1）、燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農作物有益，是益鳥。在我國，春天飛到北方，秋到南方。

　　齊讀課題。

　　（2）、板書燕子）指導燕的結構：象形字，各部分要寫得緊湊?

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　　（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

　　（2）、檢查：

　　A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀

　　B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

　　2、理清課文層次

　　（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

　　（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

　　四、布置作業

　　1、習字冊 重點指導：聚、翼

　　2、抄寫詞語

　　第二課時

　　一、學習第一自然段外形

　　1、 理解內容

　　（1）圖片導入

　　在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片）這小小的燕子給你留下了怎么的印象？

　　很普通它的外表，只給我們留下了一個印象，黑、小。你們看，你覺得它美嗎？

　　同學們你們很會觀察，一眼就看出了燕子的兩個特點黑、小。我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發揮）

　　?（2）?今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段，在作者的眼里燕子是怎樣的？你喜歡嗎？劃出你喜歡的詞語，說說你喜歡的理由。

　　烏黑光亮

　　俊俏輕快

　　剪刀似的

　　活潑機靈

　　（3）再細細地讀這些詞從這些詞中你都體會到什么？請同學們靜下心來細細地讀讀。

　　（4）交流：

　　烏黑光亮

　　這個詞是寫燕子的顏色。黑，和你們觀察的有什么不同？黑得發亮，給你一種什么樣的感覺？（顏色美）

　　俊俏輕快

　　俊俏是指相貌清秀好看，這對翅膀不僅好看輕快，讀到這個詞你的眼前仿佛出現了什么？燕子飛過

　　剪刀似的

　　活潑機靈

　　這三個詞寫出了燕子的另一個特點（活潑機靈）

　　2、指導朗讀

　　（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快的語氣）

　　（2）、練讀：

　　（3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀

　　3、指導背誦

　　（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總）

　　（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

　　（3）、看板書，分一二排、三四排背。

　　（4）、齊背。讀了這段話，你的眼前仿佛出現了什么？引導學生用第三自然段的內容來回答。

　　二、學習第三自然段

　　1、 怎一只活潑機靈的小燕子。你從哪些詞體會到了它的活潑機靈？

　　2、 交流

　　（斜著、掠過、唧的一聲、已由飛到、橫掠過、偶爾、沾了）

　　3、把你體會到的通過你的朗讀讀出來。

　　4、看著一圈圈蕩漾開去的小圓暈你的腦海里想到了什么？

　　小圓暈還在一圈圈蕩漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么？

　　在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，那輕盈靈活的.身姿就好像（ ）（引導學生用比喻來形容輕盈靈活的燕子）

　　5、指導背誦。

　　三、學習第四自然段

　　1、同學們你們看幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。如果你就是那幾對燕子中的一只，此時此刻，你都會想些什么？（引導學生說話）你想聽聽燕子是怎么說的嗎？

　　2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來？燕子說，這里的春天最美麗。那么就讓我們來欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧！

　　3、學習第二自然段

　　課文中有一段寫出了燕子的美麗，指名讀。請其他同學閉上眼睛，在腦海里想像這樣的美景。

　　（1）輕輕地睜開眼睛，用自己的話描述春天的美。美在哪？（風、雨、柳、葉、花爛漫無比）

　　（2）作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）

　　春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）

　　4、回到第四自然的學習在藍天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、贊歌這些詞語中你體會到什么？

　　5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

　　四、背誦、總結全文。

　　這篇課文，就像一幅清雅靈動的水墨花鳥畫，動靜結合，有聲有色，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現在我們眼前。同學們，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚都有其獨特的美麗，只要我們用心去觀察，就一定能發現平常中的美麗。

　　教學設計方案 篇6

　　【設計思想】

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　【教學流程】

　　一、以問促讀

　　１、教師在黑板上寫“泉”：

　　師：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

　　師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　２、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

　　３、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。

　　讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　　１、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　２、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、以賽促讀

　　１、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

　　２、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　　⑴ 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

　　⑵ 水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評促讀

　　教師讓學生閱讀課文第三自然段：

　　１、水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

　　２、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

　　３、你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　　五、以品促讀

　　１、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的`情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

　　２、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

　　３、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　六、以用促讀

　　１、用贊美的語氣感情朗讀全文。

　　２、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

　　教學設計方案 篇7

　　【教學目標】

　　１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　【教學重點】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學準備】

　　１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　　３、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題

　　１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　３、課文主要寫了什么內容？

　　四、再讀課文，理清結構

　　１、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　２、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學生質疑問難

　　六、練習

　　用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的.特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請學生發表看法。

　　（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　教學設計方案 篇8

　　【學習目標】

　　1、學習文章“以形傳神”的描寫方法。

　　2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養頑強樂觀的人生態度

　　一、導語

　　講課之前，先請教大家一個問題：什么樣的人能稱之為“巨人”?

　　(①身材高大異乎常人的人②童話里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)

　　音樂家貝多芬身材矮小粗壯。“病魔奪走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”?(音樂上的杰出貢獻)

　　僅僅因為如此嗎?學完這篇課文，相信你會給我一個滿意的答案。

　　二、初識名人

　　課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個小題目，誰來回答。

　　同學們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽完后，告訴我你的感受。

　　聽《命運交響曲》片段，交流感受。

　　生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。

　　生2：______________________________________。

　　這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創作了6年時間。此時的他已在無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時用來感受音符的律動。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

　　三、走近名人

　　1、布置大家預習了課文，誰先來讀一下生字?齊讀。結合課文說一下詞意。

　　2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事?

　　(客人參觀貝多芬工作室──客人與貝多芬會面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

　　四、解讀名人

　　1、作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動的人物，他從哪些方面描寫貝多芬?(肖像、語言、神態)

　　2、我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀?

　　3、請你按照“從中，我讀出了一個的貝多芬。”這一句式，說說你的理解。

　　學生讀外貌描寫部分，交流。

　　① 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無比

　　② 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

　　(相同：觀察角度相同，著眼點相同

　　不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現貝多芬堅忍無比的生的意志;選文描寫全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫各有千秋，都服務于作者的寫作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

　　③ 寫法：以形傳神

　　仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。

　　4、內心(語言)

　　古語說：言為心聲，通過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的`理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話，希望能給你一點提示。

　　⑴ 一株樹：苦悶、絕望熱愛自然

　　⑵ 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂

　　⑶ 心里的音樂：用生命創作

　　⑷ “永恒”：超越自我音樂相伴(用苦痛換來歡樂)

　　5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、喜歡音樂、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創作的小說《約翰克利斯朵夫》，你會受到心靈的震撼與洗禮。

　　五、感悟名人

　　1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”?

　　信念、巨人、貝多芬

　　2、拓展延伸：

　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風浪險灘的又何止貝多芬一人?

　　請你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些?

　　(他們，都是信念的巨人)

　　3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，戰勝痛苦的歡樂征服了所有的聽眾，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯系自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

　　交流

　　4、結語：人生的道路上難免有凄風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

　　教學設計方案 篇9

　　教案示例

　　（一）

　　課時安排：本文安排1課時。

　　教學過程 ：

　　一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的`情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業 。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

　　教案點評：

　　文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。

　　（二）

　　學法引導

　　本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　重難點分析

　　1．通過景物描寫體會作者的感情。

　　2．學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

　　教學過程

　　（一）明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學生有感情朗讀。

　　（三）教學過程

　　1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問 第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問 文中細膩刻畫了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

　　6．提問 試分析文章的寫景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風光→游人→動物）

　　遠景→近影

　　（山水風光→柳梢、麥田）

　　7．提問 直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現了作者什么心情？

　　局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑 → 揚）

　　（四）總結、擴展

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

　　（五）布置作業

　　書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號內是答案，下同。）

　　1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xiā）9．廿（niàn）10．浹（jiá）

　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。）

　　教學設計方案 篇10

　　【教學要求】

　　1、學會認本課8個生字，會寫10個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　【教學重點】

　　1、重點：

　　是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

　　2、難點：

　　是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、朗讀課文的錄音帶。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、板書課題，理解“選”。

　　(選舉、推選的意思。)

　　2、齊讀課題，提問：

　　看了課題以后，你想知道什么?

　　(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

　　3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

　　二、初讀課文

　　借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、教師示范

　　請學生說一說：

　　“我”是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員?

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1、齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：

　　班上的勞動委員李青轉學了。

　　2、學生自由輕聲讀第2、3自然段：

　　⑴ 邊讀邊想：

　　① 當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的?

　　② 當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了。

　　③ 王寧為什么要選自己當勞動委員。

　　⑵ 學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。

　　“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的'意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。

　　⑶ 指導朗讀：

　　“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室里靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。

　　⑷ 讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員：

　　① 王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點。

　　② 王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。

　　3、有感情地朗讀課第1～3自然段。

　　(齊讀、指名讀。)

　　4、齊讀第4自然段，討論：

　　為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?

　　(全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)

　　六、有感情地朗讀全文

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