課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
復(fù)習(xí)目標(biāo)①知識目標(biāo)：進(jìn)一步掌握本章的知識框架和各個(gè)知識點(diǎn)以及知識之間的聯(lián)系。 ②能力目標(biāo)：進(jìn)一步了解科學(xué)探究的常用方法（觀察與思考，調(diào)查和技能訓(xùn)練），了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并能將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并在大自然中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。 ③情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：生物具有一系列的生命特征，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)生物、保護(hù)生物的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們關(guān)注周圍生物的生存狀況，增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取知識，在實(shí)踐中獲得能力，因此將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際是本節(jié)課的重點(diǎn)；②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備好調(diào)查表格（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。
教師：幫助學(xué)生分組并查找相關(guān)資料：了解一些生物適于環(huán)境的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境：帶領(lǐng)學(xué)生到植物園進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄（預(yù)計(jì)給學(xué)生30分鐘的時(shí)間）走出課堂，走進(jìn)自然。讓學(xué)生在自然中區(qū)分生物與非生物，感受生物的勃勃生機(jī)。提出問題：“親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的大自然，就讓我們盡情的呼吸潔凈、清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受自然，在這優(yōu)美的環(huán)境中，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識仔細(xì)辨認(rèn)在植物園中你看到了哪些生物，哪些非生物？在觀察時(shí)請注意以下三個(gè)問題：①結(jié)合生物的基本特征進(jìn)行辨認(rèn)！②注意做好觀察紀(jì)錄。③請注意一下你所觀察到的生物它的生活環(huán)境是怎樣的，它有哪些特點(diǎn)（如莖、葉）是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的？（此處為下一章做好鋪墊）”（注意鼓勵(lì)中差生參與）
指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識生物與非生物。教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
二、利用“擊鼓傳花”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識
學(xué)生休息，席地而坐，圍成一圈，以“擊鼓傳花”的方式來回憶生物的基本特征，花到誰手，誰就說出一個(gè)生物的基本特征：生物能生長和繁殖；生物能對外界刺激做出反應(yīng)；生物需要營養(yǎng)；生物能排出體內(nèi)的廢物；生物能呼吸。在游戲中完成單調(diào)的復(fù)習(xí)回憶過程。學(xué)生回憶做過的調(diào)查以及剛剛完成的第二次調(diào)查，并交流調(diào)查表格的最佳設(shè)計(jì)方案，對于2片相似的樹葉，應(yīng)該會(huì)找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解親自進(jìn)行調(diào)查也是科學(xué)研究必不可少的一種探究，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。學(xué)生根據(jù)所觀察到的暢所欲言：松樹的葉子細(xì)長如針適合干旱環(huán)境、蓮的葉子寬大適于水生，等等。教師主要起鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)的作用。（讓學(xué)生從以有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在常見的生命現(xiàn)象層面上鞏固生物區(qū)別于非生物的特征）教師啟發(fā)：通過這一章的學(xué)習(xí)，除了獲得許多知識外，你是否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技能呢？同學(xué)們，請問我剛才提出的第三個(gè)問題，你們誰能告訴我一點(diǎn)你的看法？很好，同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，那么生物與環(huán)境之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？從下節(jié)課開始，我們將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第二章《生物圈是所有生物的家》，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
三、通過對sars病毒的分析，鞏固和延伸所學(xué)知識
是由sars病毒引起的。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生通過平時(shí)視聽獲得的感性知識，結(jié)合第一章的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出sars病毒是生物的原因。例如，生物有一定的壽命，sars病毒可以存活一定的時(shí)間；生物能繁殖，sars病毒在人體內(nèi)可以增殖；等等。同學(xué)們，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？很好，我想問大家一個(gè)問題：sars病毒是生物嗎？如果是，請你說出它具有哪些生命特征？向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
四、小結(jié)學(xué)生暢所欲言，將自己心里的感受說出來，包括對祖國的熱愛，對環(huán)境的珍視，學(xué)生之間互相交流，達(dá)成共識。這一章我們先告一段落了，那么學(xué)完這一章之后。你有什么感受嗎？有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎？
在我們生存的這個(gè)地球上，有多少可愛的生物呀，就讓我們?nèi)祟惻c自然和諧發(fā)展，共創(chuàng)我們的美好家園吧！
五、反思反思這節(jié)課是否達(dá)到了我們第一章要求達(dá)到的目標(biāo)。這節(jié)課通過教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自然，使學(xué)生親自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的鞏固了所學(xué)知識，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外知識的引入，拓展了學(xué)生已有知識。利用小游戲，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)有關(guān)知識，加深了同學(xué)間的交流、幫助。通過這節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有重要意義。
一、加強(qiáng)教學(xué)對象研究，提高課堂教學(xué)針對性
教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個(gè)體差異。
二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定如何體現(xiàn)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。
2、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。
3、研究蘊(yùn)含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識技能的掌握和智力的開發(fā)。
三、研究教學(xué)目標(biāo)的制定，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向
一堂好課應(yīng)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？
1、鉆研課標(biāo)，做到“依據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)”。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對課標(biāo)進(jìn)行分解，認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。
2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。
鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容？其目的何在？對于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個(gè)題材對我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。
3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分運(yùn)用，優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性。“優(yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)”是指材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)效益。因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并能在課堂上充分運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)。
4、進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對學(xué)科知識、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。
四、研究教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。
具體的教學(xué)策略有：
1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；
2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；
3、斯金納的程序法教學(xué)策略；
4、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；
5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；
6、提問教學(xué)策略；
7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；
8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。
五、研究教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)評價(jià)的有效性
教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的內(nèi)容。
1、形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是一種過程性評價(jià)，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評價(jià)一般有提問、討論、練習(xí)、小測驗(yàn)、問卷、觀察、個(gè)別談話等。
2、總結(jié)性評價(jià)。總結(jié)性評價(jià)是一種階段性評價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評價(jià)，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。總結(jié)性評價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績或等級）。
評價(jià)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在具體評價(jià)中,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)發(fā)展性評價(jià)：發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋功能；
2、加強(qiáng)過程性評價(jià)：重視過程記錄與分析反思；
3、加強(qiáng)綜合性評價(jià)：三維目標(biāo)的評價(jià)；
4、加強(qiáng)自主性評價(jià)：學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生之間的評價(jià)。
可以說，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。對于教師來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是成功課堂的良好鋪墊；對于學(xué)生來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是快樂學(xué)習(xí)的美麗詩篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是應(yīng)該讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得開心，是應(yīng)該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。
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一、教材分析
《數(shù)字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識，體會(huì)用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教材分“提出問題”“比較分析”“設(shè)計(jì)方案”“拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)安排活動(dòng)。“提出問題”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點(diǎn)；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學(xué)生體會(huì)用數(shù)字編碼表達(dá)信息的方法；“設(shè)計(jì)方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計(jì)為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達(dá)了什么信息。
最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處，通過上面的活動(dòng)，有哪些收獲和體會(huì)，幫助學(xué)生體會(huì)用數(shù)字編碼表達(dá)信息具有準(zhǔn)確、簡潔、便于檢索等特點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理活動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價(jià)值。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學(xué)會(huì)分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。
二、達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘
《數(shù)字與信息》教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時(shí)內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點(diǎn)。但從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復(fù)雜性可能只會(huì)讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊(yùn)含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標(biāo)的。
基于以上認(rèn)識，筆者將本課時(shí)達(dá)成目標(biāo)分解為課前自主學(xué)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：
1、通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；
2、了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
課堂學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：
能進(jìn)行圖書“索書號”（二級）的編碼，運(yùn)用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題。
這樣的設(shè)計(jì)，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。
三、課前準(zhǔn)備
（一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。我從“達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”四個(gè)方面作如下設(shè)計(jì)：
達(dá)成目標(biāo)：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的'編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。
學(xué)習(xí)任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構(gòu)成含義。
方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。
課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習(xí)成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評價(jià)。課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接起來，形成目標(biāo)管理。
（二）教學(xué)視頻設(shè)計(jì)
教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。本課視頻有兩個(gè)組成部分。
第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息功能。
視頻展示：由“1”“1”“0”3個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報(bào)警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學(xué)生直觀感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息的功能。
然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個(gè)具體的編碼。
第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。
視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗(yàn)碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
從實(shí)際情況來看，學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)興趣高，自主性強(qiáng)，自由度大，體現(xiàn)了個(gè)體差異性。結(jié)合“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告——先交流自主學(xué)習(xí)成果，然后解讀身份證號構(gòu)成含義，在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著個(gè)體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習(xí)深度得以拓展。
四、課堂教學(xué)
（一）設(shè)計(jì)思路
上課伊始，先進(jìn)行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后，鼓勵(lì)學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開展進(jìn)階學(xué)習(xí)；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動(dòng)為主線，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進(jìn)行評價(jià)、提問或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗(yàn)，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會(huì)起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。
（二）教學(xué)過程
1、課堂檢測
請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。
學(xué)生獨(dú)立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內(nèi)同學(xué)交流，看看大家意見是否一致。
全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動(dòng)車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
2、進(jìn)階練習(xí)：我有“火眼金睛”
上課前，將每個(gè)小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成后，小組匯報(bào)。
（2）匯報(bào)后，驗(yàn)證：請4位同學(xué)依次起立確認(rèn)。
（3）引導(dǎo)發(fā)言學(xué)生問問同學(xué)們：還有沒有什么問題？或者有沒有補(bǔ)充？
3、自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證”
（1）出示項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容：按中國圖書館分類法（簡稱“中圖法”）為班級“圖書館”內(nèi)的新書編寫索書號；
（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？
（3）介紹“中圖法”、“索書號”；
（4）編寫分類號。
每人一本圖書，請給它編一個(gè)分類碼（二級），即“身份證”。
第一次展示：報(bào)告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應(yīng)的分類號是多少。
（5）編寫班內(nèi)流水號
師：如果說，剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話，那接下來為圖書編制班內(nèi)流水號，就要發(fā)揮大家的個(gè)性了！
學(xué)生先獨(dú)立編制班內(nèi)流水號，然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。
第二次展示：匯報(bào)本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動(dòng)，質(zhì)疑討論“表示年份的數(shù)字用4位數(shù)好還是2位數(shù)好？”“班級信息放進(jìn)編碼后，該如何處理？”“怎么體現(xiàn)流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認(rèn)識。
4、全班評價(jià)
評價(jià)下，自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？評價(jià)下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？
5、課后活動(dòng)，了解其他編碼知識。
（1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
（2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。
五、教學(xué)體會(huì)
（一）組織實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強(qiáng)化過程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論”的探究過程。首先，通過完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；接著，借助微視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生驗(yàn)證猜想；最后達(dá)到完善結(jié)論。
同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在讓學(xué)生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動(dòng)，達(dá)成共識，共同發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)
隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問題的欲望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在學(xué)生認(rèn)識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結(jié)構(gòu)和意義之后，適時(shí)地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”——編制圖書索書號這兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動(dòng)，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。
（三）進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感
學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。我們可以這樣說，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動(dòng)過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗(yàn)等。教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，能否找出有明顯錯(cuò)誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否找到有效解決問題的方法等）；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果（如知識理解的對或錯(cuò)、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正“愛”上數(shù)學(xué)。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以“新課程”標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)；在思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領(lǐng) 略這“天下奇觀”。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
3、 有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
4、體會(huì)作者對祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、“潮來之時(shí)”是全文的重點(diǎn)，作者寫得特別細(xì)致。讓學(xué)生充分體會(huì)大潮非凡的氣勢，感受如臨其境。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述想象出一幅幅的活動(dòng)畫面，從而形成再造想象的能力，同時(shí)要注重感情朗讀。
[多媒體設(shè)計(jì)]
1、教學(xué)平臺：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、教師自制網(wǎng)絡(luò)軟件（基于WEB）。
3、準(zhǔn)備相關(guān)資料（文字、圖片、聲音、視屏）
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入課文
1、談話引入：上一節(jié)課我們講到了“天下奇觀”是什么？
2、《觀潮》是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>
板書：潮來前 潮來時(shí) 潮退后
3、誰來說說“潮來前”當(dāng)時(shí)的情景與人們的心情怎樣？
板書：“人山人海” “昂首東望”
4、可是到了“午后一點(diǎn)左右”呢？人們又怎樣？學(xué)生讀出相應(yīng)的句子
（1）形容聲音：“悶雷滾動(dòng)”
（2）描寫心情：“潮來了”（學(xué)生比讀，說明急切心情）；
“踮”（學(xué)生示范，說明人多）
“沸騰”（學(xué)生示范，說明高興）
5、人們的心情如此急切，想必同學(xué)們也快等不急了吧！好，這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)略一下“潮來時(shí)“的雄偉壯觀、磅礴氣勢。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、視屏導(dǎo)入，感受情景
（1）、[課件]視屏放映“潮水”片段錄像。
（2）、發(fā)揮想象，當(dāng)時(shí)的潮水是怎樣的氣勢磅礴？
（3）、學(xué)生互相說感想。
2、引入課文，精讀句子
（1）齊讀課文：同學(xué)們都有自己的想象，那我們來看看作者是怎樣來描寫的呢？請大家讀課文。
（2）選讀課文：讀出你認(rèn)為寫得好的句子，并說說理由。
（3）、逐句分析，感受壯觀。
A、找出描寫聲音的詞語或句子：（板書：聲）
“那聲音如同山崩地裂……”
[課件]放聲音，體會(huì)“山崩地裂”的聲音。
再讀句子
B、找出描寫顏色的詞語或句子：（板書：色）
“白色”
[課件]放圖片，感受顏色
再讀句子
C、找出描寫形狀的詞語或句子：（板書：形）
“白浪翻滾”、“白色城墻”
[課件]放圖片，直觀形狀。
再讀句子
D、找出描寫氣勢的詞語或句子：（板書：勢）
“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來”
[課件]放“戰(zhàn)馬”錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢
再讀句子
（4）放映聲音，展開想象。
A、[課件]放一段潮水的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛，展開想象，感受如臨其境與氣勢磅礴。
B、說感想，把你剛才的想象說一說，在畫一畫。
C、[課件]學(xué)生展示（學(xué)生把自己的圖片上傳到教師機(jī)，全班討論）
三、基礎(chǔ)教學(xué)，寫作特色
1、詞語教學(xué)
（1）看得出來同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：
[課件]屏幕顯示（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一作品展示。）
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
（2）大家評論，體會(huì)用得好的地方。
2、寫作順序
（1）文章要有順序，這篇文章總的順序是什么呢？
（2）那“觀潮時(shí)“的順序呢？大家默讀課文，然后回答問題
[課件]屏幕顯示：（教師顯示部分學(xué)生作品，集體反饋校對。）
（ ），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。 （ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
（3）你填上的這些詞是什么順序呢？
板書：由遠(yuǎn)到近
四、小作總結(jié)，拓展練習(xí)
今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，體會(huì)了它的氣勢磅礴。我們還通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，為了使我們更多地了解“潮水”，下面我給大家留一份作業(yè)：
（1）課堂拓展：通過網(wǎng)絡(luò)搜索、收集有關(guān)“潮水”的資料（文字、圖片、聲音、視屏）。[課件]
（2）課外拓展：找一些有關(guān)“漲潮”的錄像看看，然后展開想象，把你的想法說給你的父母聽。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容
《匆匆》第2課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
三、教學(xué)理念
只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實(shí)到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單
五、教學(xué)流程
(一)引入課題：匆匆
春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）
朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段，體察著急和無奈
1.我請一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2.（生讀）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的.特點(diǎn)？（都能重新再來）
3.生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號，誰能把破折號后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？
4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）
5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6.背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來嗎？（課件出示）
7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
(三)咀嚼惋惜和無奈
1.八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個(gè)日子呢？誰來讀第三自然段？
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來越快）
4.讓我們再次感受一個(gè)日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
(四)激發(fā)上進(jìn)之力量
1.時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短，提出疑問。師范讀。
2.重點(diǎn)品讀：
在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）
3.我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）
4.師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）
7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
8.朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
(五)總結(jié)
古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。
2.不能放手讓學(xué)生合作、交流，對文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。
3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵，學(xué)生的練習(xí)流于形式，沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
新課改中的初中英語教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學(xué)生由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學(xué)觀念。
常規(guī)的英語教育以語言知識為本，教師主要擔(dān)當(dāng)著一名英語知識傳授者的角色，學(xué)生則成了被動(dòng)的語言知識的接受者。這種單向傳導(dǎo)式的、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此英語教師應(yīng)從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)接受，變被動(dòng)為主動(dòng)。素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識，而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)以傳授知識教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識，而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。確立學(xué)生的主體地位，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要我們在教學(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，使教學(xué)過程真正體現(xiàn)既把知識傳授給學(xué)生，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神，達(dá)到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
二、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教育的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化，從這一意義上講，所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”。可以這樣說，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)過程可以描述為英語教師通過言語活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體對言語對象的內(nèi)化，從而形成英語運(yùn)用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的重要性。換言之，學(xué)生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動(dòng)的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動(dòng)是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。
因此，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。
三、巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)
英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用為達(dá)成這些目標(biāo)通常要巧妙地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下原則：
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。
（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動(dòng)。
（3）有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識水平和語言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡練、清晰，以保活動(dòng)的順利完成。
（4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
（5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、采用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)特別適合于外語教學(xué)，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學(xué)提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個(gè)更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率倍增。
總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。
由此可見，多媒體教學(xué)對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大的幫助。
伴隨著2l世紀(jì)的到來，英語教學(xué)必然要采取相應(yīng)的對策，以求與未來社會(huì)的需要接軌。對于教與學(xué)這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學(xué)生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨(dú)角戲是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的，尤其對于現(xiàn)今活潑好動(dòng)、分析能力強(qiáng)的學(xué)生而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語教學(xué)，英語教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高英語教學(xué)的趣味性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，從而在學(xué)習(xí)英語的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)習(xí)自然會(huì)進(jìn)入佳境。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字及注意多音字“干”。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)啄木鳥等動(dòng)物的知識。
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫字和朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾等。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
出示第一幅插圖。學(xué)生說說從圖上看到了什么？
揭示課題，板書課題。學(xué)習(xí)生字“啄”。
看課文，聽范讀，標(biāo)出自然段序號。
檢查預(yù)習(xí)情況。
指名分自然段朗讀課文，注意正音。
檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
指名讀后開火車。
你用什么辦法記住字形呢？
再讀課文。
四人小組合作分角色朗讀。
指名分角色朗讀。
生字教學(xué)。
學(xué)生觀察“棵、病、身、體”四個(gè)生字。
比一比，誰組詞造句多。
識記字形。
生說筆順師描紅。生書空。
指名說說要特別注意哪幾筆的寫法和位置。
生描紅，書寫生字。
展示評議。
布置作業(yè)
有感情朗讀課文，分角色表演課文。
收集小動(dòng)物的圖片和知識，帶到學(xué)校講給大家聽。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
游戲鞏固生字。
選擇正確的讀音——“樹干、干凈”
復(fù)習(xí)朗讀。指名讀，分組讀，配動(dòng)作。
生字教學(xué)
師：上節(jié)課我們已書寫了四個(gè)生字，不少同學(xué)寫得很棒，現(xiàn)在再仔細(xì)觀察這四個(gè)生字，比一比誰組詞造句多。
說用什么辦法記住字形，出現(xiàn)了什么新偏旁。
學(xué)生說筆順，師描紅，生書空。
說說哪幾個(gè)筆畫要特別注意寫法和位置。
生描紅書寫。
展示評議。
學(xué)習(xí)課文
1、出示第二幅插圖。學(xué)生說說從圖上看到了什么。
2、分角色表演課文。
3、師故意說：哇！啄木鳥的本領(lǐng)可真大，比貓頭鷹、喜鵲強(qiáng)多了，是不是呢？
四人小組合作討論，交流匯報(bào)。
師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)。比如……動(dòng)物是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。
拓展延伸。
學(xué)生展示收集的動(dòng)物圖片并簡單介紹。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
語文課程理念下的多媒體課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
《故 都 的 秋》
教學(xué)設(shè)計(jì)
戶縣第五中學(xué) 王美智
目 錄
前言……………………………………………………………………… 4
一、 教材分析 …………………………………………… 4
二、 學(xué)習(xí)對象分析 ………………………………………………… 5
1. 知識基礎(chǔ)分析………………………………………………… 5
2.能力基礎(chǔ)分析……………………………………………… 5
3．情感基礎(chǔ)分析.……………………………………………… 5
4. 學(xué)習(xí)方法分析 …………………………………………… 6
三、 學(xué)習(xí)目標(biāo) …………………………………………………………6
1. 知識目標(biāo) ……………………………………………………… 6
2. 能力目標(biāo) ……………………………………………………… 6
3. 情感價(jià)值觀目標(biāo) ……………………………………………… 7
四、 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) …………………………………………………… 6
五、 學(xué)習(xí)研究目標(biāo) …………………………………………………… 7
六、 學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì) …………………………………………………8
（一）課程目標(biāo)的確立上………………………………………… 8
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整上………………………………………… 8
（三）教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)………………………………………… 8 教法方面 ……………………………………………… 8
學(xué)法方面 ……………………………………………… 8
學(xué)習(xí)流程 ……………………………………………… 8
七、 學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì) …………………………………………………… 8
八、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ………………………………………………………… 9
九、 課時(shí)安排 ………………………………………………………… 9
十、 學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì) …………………………………………………… 9
（一）學(xué)習(xí)流程圖………………………………………………… 10
（二）詳細(xì)學(xué)習(xí)程序 ………………………………………………12 十一、板書設(shè)計(jì)………………………………………………… 19 十二、學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī) ……………………………………………… 20
《故都的秋》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
前言：
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛的應(yīng)用, 極大地改變著人們的學(xué)習(xí)方式和方法，教學(xué)中多媒體的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)教育過程的整體優(yōu)化，多媒體技術(shù)集聲音、圖象、和動(dòng)態(tài)畫面為一體，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，能夠有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使得教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容多層次，多維度地展現(xiàn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教應(yīng)本著從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主線，在原有知識的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系。 基于上述原因，本人在《故都的秋》（兩個(gè)課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)中努力實(shí)現(xiàn)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò). 用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)，制定出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，設(shè)想將相關(guān)內(nèi)容有效整合，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整和高效能的知識網(wǎng)絡(luò)。
一、 教材分析
課文的特點(diǎn)及地位：《故都的秋》位于人教版普通高中語文教科書必修二第一單元的第二課，是一篇抒情散文。本單元的文章都是中國現(xiàn)代散文，都是寫景狀物的散文，都是膾炙人口的佳作名篇。這些散文不僅展現(xiàn)了景之美、情之濃，而且還蘊(yùn)涵著豐富深刻的思想，可以引發(fā)讀者對自然、人生、社會(huì)、的多方面的思考。它們有許多共同的特點(diǎn)：一是寫景精美、情味濃厚；二是意蘊(yùn)深；三是語言美。本文與同在本單元的的《荷塘月色》一樣都是寫景抒情的名篇，全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，表現(xiàn)北平特有的“秋味”，更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間。從五套高中必修教材來看，本單元是第一次介紹寫景散文的單元，本文的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生散文鑒賞能力，培養(yǎng)人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇有重要的指導(dǎo)作用。這是一篇精讀課文，用兩課時(shí)完成。
二、學(xué)習(xí)對象分析
1. 知識基礎(chǔ)分析。本課是學(xué)生步入高中后學(xué)習(xí)的第二篇散文，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《背影》、《春》等散文名篇，初步了解有關(guān)散文的基本常識，在學(xué)習(xí)這課之前學(xué)習(xí)了《荷塘月色》，對散文有一定的感知能力。學(xué)生也學(xué)習(xí)過好多有關(guān)“秋”的詩文，了解到文人墨客對秋的感情各有不相同。
2. 能力基礎(chǔ)分析。 由于生活閱歷和知識儲備的限制，他們對于散文審美意境的體悟能力比較弱，所以本課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美的意境，培養(yǎng)學(xué)生把握文字和審美的能力。再者學(xué)生探究問題的能力和合作交流等方面發(fā)展不夠均衡，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍有一定困難。
3. 情感基礎(chǔ)分析。生活在科技飛速發(fā)展、社會(huì)安定團(tuán)結(jié)、人民生活和諧幸福的當(dāng)今，孩子們是很難體會(huì)當(dāng)時(shí)在20世紀(jì)30年，中國社會(huì)連年戰(zhàn)亂、民生凋敝，人民衣食無安、居無定所，讀書人生活顛沛流離，他們理解很
難詩人飽受人生愁苦與哀痛的悲涼感受。
4.學(xué)習(xí)方法分析。學(xué)生想要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，去了解更多的新知識，更深刻的體悟作者所表達(dá)的情感。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與能力：品味景物描寫景物呈現(xiàn)出不同的形象、色彩、趣味。 感知作家獨(dú)特的視角,引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、過程與方法：
（1）深情朗讀法。在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟情景交融的表現(xiàn)手法。一篇優(yōu)美的散文不能缺少深情的朗讀。在具體教學(xué)中教師將會(huì)選取文中具體寫景的幾段，讓朗讀基本功扎實(shí)的學(xué)生來朗讀。要特別注意讓學(xué)生帶著感情讀課文，將自己的感情調(diào)適到最飽滿。最充沛的狀態(tài)；其他學(xué)生注意借鑒示范的學(xué)生的朗讀技巧，在課后再鞏固朗讀的能力。
（2）引練法。鑒于學(xué)生在散文分析鑒賞上能力的欠缺，教師可以選取文中的部分內(nèi)容作示范性分析，引導(dǎo)學(xué)生明白散文分析應(yīng)該采用怎樣的方法，從哪些方面著手。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指引。
（3）、合作探究法。以文本為載體，進(jìn)行以“秋”為話題的賞析式、仿寫式的拓展。把學(xué)生劃分為若干小組，以組內(nèi)討論的形式加強(qiáng)對文本的研讀，體會(huì)文章的文字優(yōu)美、意味雋永、濃情厚意，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。積極討論交流，學(xué)會(huì)寬容溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作分享。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）探究作者的感情基調(diào)、感情線索、感情發(fā)展變化。
（2）把握作者豐富的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握文章情景交融的寫法。
2、理解文章的豐富內(nèi)涵，通過拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
如何更好的理解“景”和“情”的和諧統(tǒng)一，理解特定歷史時(shí)期文中所蘊(yùn)含的作者感情障是本課學(xué)習(xí)的礙點(diǎn)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展
一、常規(guī)教學(xué)
1、集合站隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。
2、師生相互問好。
3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)部分
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂走跑成圓形。
2、根據(jù)音樂模仿動(dòng)物形象。
3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)
三、基本部分
單腳跳練習(xí)：
1、提出要求，并講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范正確動(dòng)作。
2、組織學(xué)生練習(xí)。
3、評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
4、學(xué)生模仿練習(xí)，原地跳起。
5、找學(xué)生示做，講評優(yōu)缺點(diǎn)。
6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。
7、游戲法練習(xí)：往返10米跳接力
四、結(jié)束部分
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂，四步節(jié)奏)
2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)
3、師生互道再見，下課。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、“自讀、自悟、自主表達(dá)”是教學(xué)中的主要活動(dòng)模式
這幾項(xiàng)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨(dú)立的活動(dòng)，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
二、激趣、巧導(dǎo)、樂學(xué)課堂教學(xué)模式
小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表揚(yáng)、愛模仿等特點(diǎn)。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，模仿能力比成年人強(qiáng)。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動(dòng)。我們應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學(xué)生喜歡的活動(dòng)中。
課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與，理想的目標(biāo)是：在教師的巧妙引導(dǎo)下，全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動(dòng)，十分投入地進(jìn)行語言的“四會(huì)”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進(jìn)行知識的教授和學(xué)習(xí)。那么，怎樣使語文課堂教學(xué)達(dá)到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求，語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣，即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認(rèn)識的心理因素，有了興趣，才會(huì)認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識變得容易理解，學(xué)生不會(huì)有厭煩的情緒。“樂學(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動(dòng)，例如唱歌、游戲、情景對話、表演等，讓知識在良好的師生互動(dòng)交際中融會(huì)貫通。
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的刺激。課前，老師首先要安定學(xué)生的情緒，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動(dòng)作、圖片、實(shí)物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。在溫故知新的過程中，與要學(xué)習(xí)的新知識之間作巧妙靈活的銜接，讓學(xué)生多歸納總結(jié)，并正確使用。
三、自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式
新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式，特別是語文課堂教學(xué)，要堅(jiān)決摒棄學(xué)生對知識現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)探索知識，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式，就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思想束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。
自覺參與課堂教學(xué)模式，如“自主參與，自能讀書”小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達(dá)互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn)，自覺探索，合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索，認(rèn)識發(fā)展”語文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與，自覺實(shí)踐”的教學(xué)模式;自主實(shí)踐，拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式，等等。豐富的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
師：板書寫牧場，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊
師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗的國家，這個(gè)國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當(dāng)之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個(gè)國家就是——荷蘭！
師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個(gè)品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子也開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見，于是它又有水之國，風(fēng)車之國的雅稱。
（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點(diǎn)題的作用。（板書：總起句）以后同學(xué)們要寫作文的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種方法。
二、初步閱讀，感知牧場之美。
師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會(huì)詳略結(jié)合的寫法）
點(diǎn)擊：師：現(xiàn)在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動(dòng)物呢？（詳略結(jié)合）這樣寫有什么好處呢？
（能突出重點(diǎn)，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點(diǎn)介紹）
師：同學(xué)們說的很有道理，我們在寫作文的時(shí)候，把重點(diǎn)的內(nèi)容詳細(xì)寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結(jié)合，就能讓自己的作文重點(diǎn)突出。
師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關(guān)鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時(shí)的景象）
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。
師：這段中有幾個(gè)詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。
師：這個(gè)“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思呢？（做動(dòng)作理解）出示：意思
師：在這運(yùn)河之間的低地上，極目遠(yuǎn)眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗
點(diǎn)擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）
你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書：多
指導(dǎo)朗讀:師引讀：在這運(yùn)河之間的低地上，極目遠(yuǎn)眺——
生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學(xué)生讀）
師：同學(xué)們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？
生再自由讀第2段。指名學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時(shí)非常專注。（讀句子）
點(diǎn)擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？
理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個(gè)詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）
師：如果你是這里的牛，你會(huì)在思考什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象）牛群真會(huì)思考嗎？這一切都是作者的聯(lián)想（板書：聯(lián)想）
師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）
理解：句子3：
師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應(yīng)是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？
指導(dǎo)朗讀該句子。
再連起來讀讀該段。
師：看到這番景象，你會(huì)不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會(huì)情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。
四、自主研讀課文3、4段。
師：在荷蘭牧場，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法，來學(xué)習(xí)，看看你從哪個(gè)句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。
學(xué)生自由讀課文，思考。
反饋：我從哪個(gè)句子中看出（ ）多，讀讀句子。
五、體會(huì)荷蘭牧場的夜景。
師：好一個(gè)悠閑自在的快樂王國，動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動(dòng)物生活的自由王國。這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強(qiáng)，他們非常注意保護(hù)自然環(huán)境，所以才給動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自己的家園。
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀）
生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時(shí)候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）
師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個(gè)牧場之國！
出示課文中的多音字，提醒讀法。
六、課堂總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)2.詳略結(jié)合3.巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。
七、隨堂練筆，加深印象。
前面我們已經(jīng)知道，荷蘭不僅是一個(gè)牧場之國，還是一個(gè)花之國，水之國，風(fēng)車之國。老師現(xiàn)在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結(jié)構(gòu)，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？
荷蘭，是( )之國，（ ）之國，也是（ ）之國。
這就是真正的荷蘭。
1．學(xué)生練筆（在名字卡的背面寫）
2．交流、反饋。
3同學(xué)們?nèi)绻信d趣，還可以去收集作為風(fēng)車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關(guān)資料，也來這樣寫一寫。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12
近幾年青少年違法犯罪現(xiàn)象越來越突出，已經(jīng)成為影響社會(huì)安定和家庭穩(wěn)定的一大社會(huì)問題，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。來自中國青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，目前，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上;而侵犯青少年的合法權(quán)益的事件更是數(shù)見不鮮，也呈現(xiàn)上升的趨勢。加強(qiáng)對青少年的普法教育，預(yù)防青少年犯罪，提高青少年的自我保護(hù)意識，引導(dǎo)他們走正確的道路，是本課的主要目標(biāo)，因而本課在育人方面具有特殊的地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)清青少年自己的特殊地位受法律的特殊保護(hù)，正確對待國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育。青少年的人身權(quán)利受法律的特殊保護(hù)，提高自我保護(hù)意識。
2.能結(jié)合具體的案例及所見所聞判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為，提高是非美丑的辨別能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識維護(hù)自己的合法權(quán)益;提高自我保護(hù)能力，掌握自我保護(hù)的技能和方法。
3.保護(hù)未成年人的兩部專門法律，四個(gè)方面。學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能和方法。知道法律幫助的方式和途徑。
【課前導(dǎo)學(xué)】
1.創(chuàng)設(shè)情景，自主感悟，播放動(dòng)畫《機(jī)智逃離》。通過生動(dòng)有趣的故事來引導(dǎo)課堂、啟發(fā)思考，產(chǎn)生感悟。
2.聯(lián)系實(shí)際，說說自己在成長過程中的合法權(quán)益受到過侵犯嗎?
3.舉例說明未成年人保護(hù)法中家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)對未成年人的有關(guān)規(guī)定。
【課堂助學(xué)】
1.合作學(xué)習(xí)。共同探究，完成本課知識框架。學(xué)生小組合作完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助。然后，學(xué)生總結(jié)主要的內(nèi)容，教師作點(diǎn)撥。
2.觀察思考
為了保護(hù)未成年人的健康成長，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務(wù)教育法等許多法律法規(guī)，都對未成年人做出了明確的規(guī)定，國家還制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》兩部專門法律，為未成年人的健康成長提供了法律依據(jù)。下面我們就來學(xué)習(xí)法律規(guī)定家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面保護(hù)的責(zé)任。
3.視頻點(diǎn)擊，現(xiàn)身說法
通過觀看一個(gè)預(yù)防青少年違法犯罪的小品中的三個(gè)片段，讓學(xué)生思考不同的問題，并說出理由。
(1)思考 在小光與社會(huì)青年的對話中，你發(fā)現(xiàn)哪些人違反了未成年人保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定?(家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身)
(2)從女同學(xué)受到侵害你想到什么?
(3)小光和女同學(xué)應(yīng)該怎么辦?
讓學(xué)生分析總結(jié)，即能提高對課堂的參與，增加積極性，開拓視野活躍思維，又能讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐反應(yīng)能力和自我保護(hù)意識。
4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)
案例訓(xùn)練一：
情景一：初二學(xué)生趙明的父母特別喜歡打麻將，幾乎不分晝夜酣戰(zhàn)在麻將桌旁，遇到人手不夠時(shí)，常常讓趙明幫忙“摸幾盤”，由于晚上沒有休息好，白天趙明上課時(shí)萎靡不振，成績直線下降，上課熟睡鼾聲擾亂課堂秩序。
情景二：班主任王老師對他的這一行為非常不滿，生氣之余，罰他站了兩節(jié)課。后又打電話叫其家長領(lǐng)趙明回家，以免影響其他同學(xué)。
情景三：趙明的父親認(rèn)為兒子反正學(xué)習(xí)也不好，就把他領(lǐng)回家。回了家的趙明無事可做，于是天天泡在網(wǎng)吧，沒錢時(shí)，網(wǎng)吧老板就給他賒帳。一次網(wǎng)吧老板叫他還錢時(shí)，上網(wǎng)一天一宿的趙明瞪著滿是血絲的雙眼，順勢操起水果刀向老板刺去，所幸，沒有刺中要害。趙明被以故意傷害罪被起訴，當(dāng)?shù)胤ㄔ哼M(jìn)行了不公開的審理。
5.能力實(shí)踐
(1)路上發(fā)現(xiàn)陌生人尾隨自己，應(yīng)該
(2)獨(dú)在在家有陌生人敲門時(shí)，應(yīng)該
(3)校園內(nèi)有人在偷自己的自行車，應(yīng)該
(4)超市在自己購物后要搜身，應(yīng)該
(5)自己的照片掛在照相館前面，應(yīng)該
(6)昨天在商店買的運(yùn)動(dòng)鞋開膠了，應(yīng)該
(7)自己在超市購物后被搜身，應(yīng)該
結(jié)束語：生活是美好的，但生活也是復(fù)雜的，在我們成長過程中，要學(xué)會(huì)用智慧和法律保護(hù)我們青少年的合法權(quán)益，撐起法律的保護(hù)傘。
《撐起法律保護(hù)傘》課后反思
本課是初二《思想品德》新課程教材的第四課。這一課教材內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性，上好本節(jié)課可以對學(xué)生起到“潛移默化、潤物無聲”的作用。我在課前做了精心準(zhǔn)備。上課進(jìn)行的很順利，學(xué)生也能興趣濃厚，積極配合，達(dá)到了預(yù)期效果。下面我把我的課后反思總結(jié)一下。
第一、導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)。“好的開端是成功的一半”，因此，我在上課前幾分鐘播放了一個(gè)關(guān)于自我保護(hù)的精彩動(dòng)畫《機(jī)智逃離》。通過這一動(dòng)畫調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也拉進(jìn)了新師生之間的距離，更通過生動(dòng)的案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法和技能，起到了一舉多得的效果。由此我想到了如果老師在每節(jié)課前都能設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙而有意義的導(dǎo)入，無論對學(xué)生、對老師、對課堂教學(xué)都有重要的作用。即使不能每節(jié)課都有好的導(dǎo)入，老師也應(yīng)以積極的情緒去面對學(xué)生，不能把自己的情緒帶到課堂上來。
第二、內(nèi)容要貼近學(xué)生。“撐起法律保護(hù)傘”這一課如過只是老師干巴巴的講授、提問會(huì)讓學(xué)生失去興趣，更會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前，我找了一部分與本節(jié)課聯(lián)系密切的視頻、圖片、案例等，把它們有選擇的穿插于課堂之中，為教學(xué)服好務(wù)。例如我用了3個(gè)法制教育小短片，分別設(shè)計(jì)了不同的問題，在欣賞身邊案例的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容思考問題。學(xué)生在愉悅中學(xué)到了知識，提高了覺悟。通過學(xué)生對問題的思考、討論、總結(jié)，達(dá)到了學(xué)生對知識的融會(huì)貫通，能把《未成年人保護(hù)法》家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)等知識結(jié)合起來，更增強(qiáng)了學(xué)生自我保護(hù)的意識和能力，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的方法和技能。
第三、自主自疑與合作探究。在課堂上我始終把學(xué)生放在首位，還學(xué)生的核心地位。在復(fù)習(xí)教材、處理知識框架時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生4人一組，相互討論，合作完成，提高他們的合作能力和動(dòng)手能力。在“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”訓(xùn)練時(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自疑、自求，在自己思考的基礎(chǔ)上，小組合作，學(xué)生根據(jù)不同的情景討論設(shè)計(jì)不同的問題，在相互提問相互探討中復(fù)習(xí)了教材知識，鍛煉了自己的思維能力，更學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的方法和技能。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。
第四、訓(xùn)練題目要典型。復(fù)習(xí)課不同于新授課，要在把讓學(xué)生握整體知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們思維思考能力，注意答題規(guī)范和解題方法與技巧。例如我設(shè)計(jì)了一個(gè)“典型例題中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”在這里我把一個(gè)學(xué)生趙明的變化分成三個(gè)不同的情景，讓學(xué)生分別就不同的情景設(shè)計(jì)不同的問題和答案。我把解題技巧和解題方法告訴學(xué)生。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)出不同的精彩問題，活躍了思維，增強(qiáng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。“能力實(shí)踐”讓學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)自己在受到侵害時(shí)怎么做，使他們的應(yīng)變能力、思維能力都得到了鍛煉和提高。
本節(jié)課學(xué)生興趣較高,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功主要愛于充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)到了合作探究的方法，主動(dòng)獲取知識的能力得到了培養(yǎng)，提高了自我保護(hù)的能力和意識。
當(dāng)然在課堂上還有一些不成熟不完善，又待商榷的地方。初二《思想品德》是新教材、新課程，教學(xué)資料少，但貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活，有許多值得探討和深入的地方。這節(jié)課我認(rèn)為我自己在以下幾方面做的還不夠好。在實(shí)施新課程改革的過程中，要特別注意以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變：
1、教師主導(dǎo)角色的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機(jī)會(huì)，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間。
本節(jié)課中，我盡管做了精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生自主地討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。但教學(xué)環(huán)節(jié)不是很銜接，學(xué)生有被牽著走的感覺。當(dāng)學(xué)生討論出了不同方法，不同答案時(shí)，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份，恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己做出的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識，找到正確的方法，答案。由于時(shí)間關(guān)系，這點(diǎn)做的也不很完善。
2、學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，新課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在本節(jié)課堂上，學(xué)生的主體地位不很明顯，還基本處于一種被動(dòng)接授的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式。教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索與合作交流，學(xué)會(huì)自疑、自求，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性。
總之，本節(jié)課有得也有失。本節(jié)課運(yùn)用動(dòng)畫和小視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的深入思考;在小組討論中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會(huì)去聆聽別人的意見，并做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和補(bǔ)充。在以后的教學(xué)中，我會(huì)逐步總結(jié)并提高改善自己的課堂教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.概括北京胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)作者由對胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn)，《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19。
2.學(xué)習(xí)作者用平時(shí)樸素的語言敘事抒情的手法。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生對文化的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式，即善于透過現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.總體把握文章的內(nèi)容，用簡要的語言從不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基礎(chǔ)上，體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過對具體的詞語的品味，體會(huì)作者對北京胡同文化的感情。
2.通過對北京胡同文化的理解，初步體會(huì)文化這一概念的內(nèi)涵和外延。
教具準(zhǔn)備
北京胡同的相關(guān)照片、圖片、投影儀、錄音機(jī)、膠片、磁帶
課時(shí)安排
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]首先簡要介紹作者及其作品風(fēng)格，之后以資料的形式讓學(xué)生對“文化”這一概念的內(nèi)涵和外延有一個(gè)初步的理解，最后以自讀練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，概括重點(diǎn)，品味語言，體會(huì)作者的思想感情及寫作意圖。
[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語
同學(xué)們，說起胡同，我們并不陌生，有的甚至熟視無睹了，不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，往來于胡同之中的經(jīng)驗(yàn)是有的。但對于胡同中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻不大注意。北京的胡同獨(dú)具特色，一般人習(xí)以為常，有一位作家卻能以獨(dú)到的眼光，憑深厚的文化底蘊(yùn)，審視北京的胡同，發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊(yùn)，認(rèn)為胡同文化是北京文化的重要組成部分，這就是今天要學(xué)習(xí)的汪曾祺的《胡同文化》。
二、作者簡介
汪曾祺（1920～1998），江蘇高郵人，作家。1939年考入西南職大中國文學(xué)系。此后，當(dāng)過教師、編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對社會(huì)、對人生有深刻獨(dú)到的見解，尤其給人深刻印象的是汪先生對市井民居的熟悉，經(jīng)他的描述，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫，展現(xiàn)在讀者面前，使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說《受戒》《大淖記事》等。
三、《胡同文化》概說
汪先生的《胡同文化》是篇序文，原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序。”這是一篇匠心獨(dú)運(yùn)，充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。
作者把這普普通通的胡同，從來源到起名分類和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著獨(dú)有的胡同文化自然融化起來，使我們對北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動(dòng)、深刻的理解，從中也流露出作者對胡同文化懷舊傷感的感情，高中三年級語文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)19》。
四、有關(guān)“文化”的概念（使用投影儀）
1.所謂文化或文明乃是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及包括作為社會(huì)成員的個(gè)人而
獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。
——英·泰勒《原始文化》
2.“文化”從廣義來說，指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中的創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義
來說，指社會(huì)的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。
——《辭海》
五、自讀練習(xí)
1.北京的胡同有何特點(diǎn)？（出示圖片或照片或投影儀）
明確：（提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的方法尋找）可以得到如下概括：方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡(luò)等。就其“方正”而言，使得北京人方位意識極強(qiáng)；從“取名”而言，其原因很多，有計(jì)數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀等但都與人的生活密切相關(guān)；從“寬窄”而言，可反映出人的階層不同；就“網(wǎng)絡(luò)”來說，也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點(diǎn)。
2.胡同文化的特點(diǎn)是什么？
明確：“封閉”“滿足”“袖手”“忍安”。
3.讓學(xué)生回答在胡同文化的眾多特點(diǎn)里，他喜歡哪一點(diǎn)，不喜歡哪一點(diǎn)，為什么？
4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊(yùn)的？
明確：作者通過介紹評論北京的胡同來剖析北京市民的文化心態(tài)，從而揭示胡同文化的豐富內(nèi)涵。共15個(gè)自然段，文章開始從方正的胡同寫起，寫了胡同名稱的來源，胡同的寬窄，胡同的作用，并由北京市民的居住方式，談到了北京市民的文化形態(tài)，說明了胡同文化是北京文化的重要組成部分。接著引用、舉例將其具體化：胡同文化是一種封閉文化、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統(tǒng)，蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”；北京人的理想住家是獨(dú)門獨(dú)院，但也講究處街坊，婚喪嫁娶隨份子，但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著胡同文化的特點(diǎn)；由于北京市民對生活的物質(zhì)要求不高，易滿足；北京人愛瞧熱鬧，但不愛管閑事；并用事例說明其文化精義是“忍”，即所謂安分守己，逆來順受。
5.作者對胡同文化的描寫中，包含了什么感情？
明確：作者對胡同，對胡同中的市民生活，對胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。
6.放錄音：“北京的胡同在衰敗、沒落……再見吧，胡同。”思考如下問題：
（1）第一段寫了北京民居房屋殘破，地基柱下沉，拴馬栓，上馬石已失原形，井眼、石頭棋盤供人憑吊，意在說明什么？“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”的隱含義是什么？
明確：意在說明北京的胡同在衰敗、沒落。
隱含義是北京的胡同將隨著商品
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14
（一）探究式教學(xué)設(shè)計(jì)思路
探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊，主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系，建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”，但是作用極其關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者，課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證，做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：
1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究，也不能牽引過多，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進(jìn)，保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點(diǎn)”，作為點(diǎn)評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材，適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。
（二）本次課要突出解決的問題
在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了，化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了，感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大，不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)？”如何解決這個(gè)問題，我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的，通過實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果。
（三）探究式教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路
（四）教學(xué)過程描述
本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”，由于電信號“看不見，摸不著”，對學(xué)生來講是很“虛”的東西，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作，去真實(shí)的使用這些門電路，體會(huì)它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會(huì)好。
首先，“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片CD4011（四輸入與非門）、5V電源、多路選擇開關(guān)、LED燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構(gòu)建電路，驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能，學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來。
經(jīng)過前面的熱身，學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能，接下來教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù)，目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)知識的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián)，很多情況下需要滿足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號，因此，需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中，當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候，需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖，以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路，控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路，保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖（見附圖）所示，在正常生產(chǎn)過程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時(shí)，溫度報(bào)警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合，從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)，以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用CD4011（四輸入與非門）芯片自己設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。
基本控制原理：塔R101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測量點(diǎn)TISA1003C、TISA1003B和TISA1003A（都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)），在滿足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號，啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥PV1001全開（放空，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓，保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
（1）TISA1003A超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號啟動(dòng)聯(lián)鎖。
（2）TISA1003A沒有超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過溫度上限值，那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號啟動(dòng)聯(lián)鎖。
（3）在TISA1003A、TISA1003B、和TISA1003C都不超過溫度上限值時(shí)，不會(huì)輸出觸發(fā)信號啟動(dòng)聯(lián)鎖。
（4）如果只有TISA1003A超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），不會(huì)輸出觸發(fā)信號啟動(dòng)聯(lián)鎖。
向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門電路，能夠按照工藝要求在滿足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號，這樣再連接到PV1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。
此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜，但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性，學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1：分析工藝要求。
根據(jù)三個(gè)溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表（設(shè)TISA1003A為變量A，TISA1003B為變量B、TISA1003C為變量C，Y等于邏輯1表示溫度超上限，Y等于邏輯0表示溫度沒有超上限）。
任務(wù)2：列出真值表。
任務(wù)3：寫出邏輯表達(dá)式：Y=。
任務(wù)4：畫出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評總結(jié)，并布置課后作業(yè)。
由組長闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述，其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評。
【反思與啟示】
（1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識，教師在此過程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評，讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角，教師是課堂上的配角，但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
（2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。
（3）學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。
（4）化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一，預(yù)防為主”的理念，同時(shí)學(xué)生的識圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工PID圖，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的；拿到一張陌生的芯片引腳圖，如何快速明白各個(gè)引腳的功能；針對一個(gè)邏輯表達(dá)式，如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等，都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵，這些能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。
面對新形勢和新挑戰(zhàn)，我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī)，不斷改革整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和提升。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
從題目上看是一篇論事的文章，學(xué)習(xí)論事的文章就要抓住事件的起因，經(jīng)過和結(jié)果，在事件的敘述中體會(huì)人物的思想性格和作者要表達(dá)的思想感情。題目為一個(gè)動(dòng)賓短語，謂語的詞“送”，賓語“陽光”，讀了這個(gè)題目我們也許會(huì)想：是誰送陽光呢？送陽光給誰呢？為什么要送陽光呢？陽光如何送呢？送的結(jié)果又怎樣呢？學(xué)生有了這些疑問，正是這個(gè)題目的表達(dá)效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過閱讀，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂于助人的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
能感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼長輩。
教學(xué)過程：
1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
陽光會(huì)帶給你什么樣的感受？你給別人送過陽光嗎？有一個(gè)叫苗苗的小女孩就送陽光，你想知道是怎么回事嗎？那就請同學(xué)們來閱讀課文。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，初步感知課文內(nèi)容。
（2）采用多種形式朗讀課文，正音，標(biāo)出自然段。
（3）范讀課文，加深對課文感情的體會(huì)。
3、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
（1）自由讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么。
（2）指名讀第二自然段。
重點(diǎn)指導(dǎo)：①苗苗沐浴在陽光中的情景。
②當(dāng)苗苗看到裙子里充滿陽光時(shí)會(huì)怎么想？然后又是怎么做的？
（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三、四自然段。
在讀中體會(huì)：苗苗把陽光帶回家后發(fā)生了什么事？苗苗包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽光怎么沒有了呢？而奶奶為什么說沒有丟？讓學(xué)生邊讀邊圍繞這些問題展開討論和合理的想象，體會(huì)苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？奶奶是一個(gè)什么樣的人？
①用“一就”說話（體會(huì)急切心情）
②聯(lián)系課后說的內(nèi)容：奶奶后來說的話是什么意思，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、升華主題。
（1）你學(xué)完這篇課文后有什么感受和想法？
（2）你以后也會(huì)給別人送“陽光”嗎？
5、讓學(xué)生表演這個(gè)故事。
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