英語教學設計（精選18篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的英語教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語教學設計 1
一、教學目標
1、 知識目標：能夠聽、說、認、讀句型：
What are you going to do this evening?Im going to the cinema。并能對其中的動詞和時間短語進行替換操練。能夠聽、說、認、讀動詞短語：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能夠聽、說、讀、寫時間短語：
next week/ this morning/this afternoon/this evening.并能夠聽、說、認、讀時間短語：tomorrow 、tonight。
2、 能力目標：能夠在Pair work中合理安排自己的活動時間并與他人進行交流。
3、 情感目標：培養學生合理安排自己的學習與生活的能力。
二、學習策略：
關注小組合作與交流，加強自主學習。
三、教學重點：
能夠聽、說、讀、寫Lets learn部分的四會短語，并能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述。
四、 教學難點：
四會詞語的聽、說、讀、寫以及對be going to do 句型的理解和替換操練。
五、 教學準備：
教學課件、錄音機。
六、 教學過程：
Step 1 :Warm-up
1、What day is today ?(Its Wednesdays.)
2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看課表：We have ...)
3、What time is it now?(Its--;--)
4、What are you doing now?(We are having English class.)
5、.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...)
Step 2 :Presentation
Please turn to page 26.Look at the pictures .If you are Zhang Peng.Can you tell
me ?What are you going to do ?(visit grandparents，clean my room，watch TV，play football)
2、Yes，Its a busy day.
3、Suppose ，today is Staurday.Guess!What am I going to do?(學生用以學的活動短語猜測）Now ，let me tell you.
4、(出示課件情境圖演示）A:戴帽子，Im going to take a trip.(領讀trip，講解trip發音規則)
B:出示雜志，領讀magazine.(講解magazine發音規則）Im going to read a magazine.(做動作領讀read a magazine）
C：出示單詞卡：go to the cinema.Im going to the cinema.齊讀go to the cinema。
5、Please turn to page 28.找到剛學的三個短語。
Listsen to the tape carefully !Read gfter it!(放錄音，跟讀單詞三遍）
6、游戲：傳雜志。當聽到老師說stop 時，手拿雜志的人起立，全班同學向他發問：What are you going to do？該生回答：
Im going to read a magazine。當我們想知道別人打算干什么時，我們就用
句型What are you going to do？向他提問。（隨機板書：
What are you going to do？）
7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)學習單詞：tomorrow。
8、如果想知道對方明天想干什么，我們怎么問呢？
(What are you going to do tomorrow？)對了，我們就可以在
What are you going to do 的末尾加上時間“tomorrow”Please look at page 28.這里有幾個表示時間的'短語，請大家試著讀一讀。（循環出示時間短語詞卡，認讀）
9、當我們想知道某人在某個時間打算做什么時，我們就在
What are you going to do 的末尾加上時間。（替換時間短語，鞏固句型）
10、Please ，answer my questions.What are you going to do-------?相機板書：Im going to ------。
Step 3:Practice
1、循環認讀活動短語和時間短語。
2、游戲：從黑板上撕下詞卡，找一名男生一名女生，一人持時間短語，一人持活動短語，兩名學生從所持卡中任意抽一張卡并展示，其他學生分男生組、女生組，根據所展示的詞卡做問答練習。
Step 4 :Prduction
1、Look ，this is my schedule.(張貼表格），請根據我提供的表格信息向我提問：What are you going to do -----？
2、Please look at your books，完成你的日程安排表。
First ，write the time .Then talk with your partner.
英語教學設計 2
一、設計理念：
1、教材分析：
我所設計的內容是EEC教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯系”。所以在新課的導入和語言實踐活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反饋和表述的能力。
2、學情分析：
本節課的授課對象是初三的學生。大多數學生已經能夠用英語表述自己的想法，但一部分學生比教害羞，上課時不愛發言，同時班級有一部分學生英語的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發課程資源，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創設情景，激發興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。
二、教學目標
1、知識與技能：掌握本節課的生詞及交際功能；提高學生的聽、說能力。
2、過程與方法：教師引導和學生探究。
3、情感態度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯系。
三、重點、難點：
本節課的教學重點是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養學生聽、說的能力。本節課的教學難點是聽過對話后，能夠抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。
四、教法與學法：
1、教學方法：
�。�1）以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、實踐、參與。
�。�2）任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力。
2、學法指導：
�。�1）提高學生自學、探究和合作學習的能力，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發展能力與培養學生個性健康發展有機結合起來，體現人文主義的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
�。�2）注重過程評價。在評價中注重培養和激發學生學習語言應用的能力。用恰當的、合理的、充滿激情的評價語言進行師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養學生學習的自信心，為學生指明努力方向。
3、教具：多媒體。
五、教學過程:
（一）導入 以 “趣”為切入點。
孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過師生間輕松的交流，使學生既初步了解本單元的.話題，又順利的進入了第一課的學習。
�。ǘ嵘砘顒�，在探究中激活學生的思維。
談論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環節主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內容，了解劉暢與他朋友的成長經歷，為下一步聽，克服障礙。
（三）語言應用，引導質疑，反饋聽力能力。
經過熱身活動，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環節。首先是聽錄音，回答兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料；而后，再聽對話，根據對話內容選出最佳答案完成各句，培養學生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩部分，比較分散，所以依據中考的題型，我對原有的教材內容的進行了改編；再聽第三遍，根據所聽內容寫出所缺的單詞，提高學生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎之上，讓學生進行自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生鞏固三個交際功能，同時提高他們的收集信息的能力。
�。ㄋ模┚C合運用語言，生生互動探討和體驗。
通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進行延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂。
�。ㄎ澹┳晕以u價和合作評價，增強參與意識。
評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習能力。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進行自我反思。
�。┳鳂I的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言實踐能力得到鞏固和發展。
六、板書設計:
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
英語教學設計 3
一、整體設計思路
隨著新課程改革的不斷深入和發展，各種教學理論紛紛應用于英語教學實踐。雖然任務型教學模式成為眾多英語教師教學活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學法有時候也起著至關重要的作用。因此，本節課的教學設計我充分綜合兩種教學法的優勢，大量搜集了一些生活素材，讓學生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養學生語用交際能力。整個教學設計尤為注重以人為本，以學生為中心，切實做到教師為主導，學生為主體的原則。
此外，根據三維課程標準，即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，本課在設計時非常注重知識目標與能力目標的達成，注重學生情感態度與價值觀的培養，充分體現智育滲透德育以及學科整合的理念。
二、教學背景分析
1、教學內容分析：
本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學生學習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語。
本課時是這個單元開始的第一節課，是學好整個單元知識尤為關鍵的第一步，主要學習談論一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學，教育和培養學生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關系，以此提高學生的英語語言交際能力。
因此，在本課時中涉及到的主要語言結構有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目標教學希望學生針對任何抱怨和不滿，有禮有節地學會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學會三思而后行(Look before you leap)。
2、學生情況分析：
我所教的班級是城關中學英語基礎比較好的，學生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數民族地區，學生的思想眼界由于受到家庭素質以及社會各個方面不成熟條件的制約，學生的.學習氣氛明顯地呈現兩極分化�；A好的學生在英語語言綜合運用能力方面表現得較為突出，而基礎差的學生，純粹放棄了學習英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學習步伐。
三、教學目標分析
1、知識與技能
(1)使學生學會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：
not at all ， turn down ， yard ， right away .
(2)訓導學生學習使用句型：Would you mind ?及其簡單的應答。
2、過程與方法
(1)通過聽說操練進行英語教學。
(2)利用學生課前搜集的相關教學素材，逐步培養學生的口語表達技能。
3、情感態度和價值觀
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
四、教學重點、難點分析
1、教學重點：
(1)Master the new words and phrases： not at all， turn down， yard， right away， task， poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教學難點：
Would you mind? 句型的答語。
五、教具
Flashcards， pictures， tape and recorder.
六、教學過程設計
步驟1：Revision
教師引導學生整體復習學過的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引導學生運用不同的應答語，復習舊知。同時，結合實際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like 的句子。
設計意圖：
通過這兩個句型結構的練習，即讓學生對所學過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學生深入本課時即將學習的句型Would you mind ?為學生能順利過渡到本節課的知識內容做鋪墊。
步驟2：Warming
T： 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學的驚疑，大家聚精會神，目不轉睛地望著我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
設計意圖：
教師設計教學情境，既讓學生復習鞏固所學的舊知識，又培養了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達到了檢測同學們的預習情況。
步驟3：Presentation
一、展現課題 Would you mind turning down the music ?
1、打開PPT.課件，幫助學生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。
2、針對同學們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現的錯誤，組織學習使用mind +doing 結構。
3、拓展學習句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、學生們呈現課前搜集的生活資料，結合書本1a中的圖片，獲取相關信息，完成教學活動1a 。
1、學生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應的提問語：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、將requests 與正確的圖片配伍。
3、幫助學生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學生掌握單詞和短語 yard ，not at all ，turn down ， right away .
4、播放聽力1b ，讓學生根據聽力內容完成這部分的教學活動。
5、核對答案。
三、繼續結合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務
1、匹配組織五個學差生和五個學優生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內容，全班同學運用本節課的知識，用英語給予建議。
我先給同學們示范如下：
學差生：教室很臟。
學優生：The classroom is dirty.
老師：Would you mind cleaning it?
接著同學們仿照示例依次完成任務。
2、全班同學分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。
3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書重點的短語：do the dishes，clean your room， get out of， get up.然后學生齊讀短語。
4、播放錄音，幫助學生核對答案：a-5，b-2 ，c-4 ，d-3 ，e-1
5、組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ，in a minute ， put on ， get up . 然后聽錄音完成活動要求。
設計意圖：
利用多媒體課件展示教材內容，可視性強，內容含量豐富，便于學生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓練，重點培養學生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復。
學習本節知識，讓學生開闊了眼界，領悟中西文化的共同特點。主流就是要求學生學會禮貌客氣地對待他人和處理相關事務。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學生，無論是現在還是將來，無論以后定居國內還是將來留學國外，從現在開始，更應該加強自身綜合素養能力的培養和發展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優秀學生。
步驟4：Consolidation
知識拓展 (打開PPT.課件)
總結在日常生活中，我們經常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me， please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
設計意圖：
知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學生的英語知識水平，克服單一的表達形式。
步驟5：Practice
復習本課中出現過的短語。
1、讓學生合上課本。
2、打開PPT課件，呈現漢語意思，要求個別學生、小組學生或者是全班學生根據漢語說出對應的英語。
3、教師口頭用漢語表達幾個稍微長一點的句子，讓學生們嘗試用英語說出來。
4、展現課件，組織學生集體朗讀剛才所程現的英語短語和句子。
設計意圖：
這個步驟整個體現的是一個教學互動過程，充分體現教學過程中以學生為主體，教師為主導的作用。希望學生能在本節課中學有所獲，學以致用。
步驟6：Summary
1、歸納這節課所學的幾個重點單詞和短語。
2、總結學習的重點句型：Would you mind doing ?
步驟7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you， correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
設計意圖：
幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。
七、教學設計評價
1、評價內容：
這堂課的重點教學內容就是讓學生圍繞學習一個重點句型Would you mind ?并根據這一句型，聯系日常生活實際，組織學生展開一系列的語言教學活動。學生的學習興趣濃，很多學生當堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓練，學生的綜合語言運用技能得到了提升。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強烈的感染，學生學會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應答語，學生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學中，我還多應該培養學生對英語知識的靈活應變能力。
2、評價方法：
任務型教學使每一個學生在自己的課堂學習活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學生從學習英語的欲望走向學習英語知識的實踐活動中去。教學活動的互動，互動活動中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學的靈魂。教學過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導棒，對學生的終結性評價起到了一個良好的利導作用。這種教學評的方法，讓我和學生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學生的個體差異，始終有些學生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學評法上，針對不同的學習對象和學習內容采取靈活多樣的手段加以促進和發展。
英語教學設計 4
一、整體設計思路：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。
二、教學目標：
1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；
詞匯：會在文章中熟練運用since， childhood， special， memories等詞。
2. 技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。
3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2. 簡單的講一講它的來歷。
1. 讓學生猜一猜它的來歷。
2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。
2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。
3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?
1. 學生跟讀話題重點詞。
2. 根據提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3
Stimulate
1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的'心路歷程。
2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片
讓學生觀看
以激發學生的思維，不局限于某一件物品。
給未準備好的學生更多思路。
Stage 4
Discussion
1. 給出相關問題，請學生進行發散性回答。
2. What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。
2. 給出提綱。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6
Writing
1. 讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
1. 在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
2. 將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。
Stage 9
Homework
1. 將最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業并提交翼課網。
綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。
英語教學設計 5
教材分析
本節內容就是為了進一步鞏固主句為一般過去時的賓語從句，是對上一節課的鞏固，并為以后的學習做了鋪墊。這節課學的知識是本冊書的重點之一。
學情分析
1、通過練習發現學生賓語從句并不是很懂，做起題來很蹩腳。
2、由于賓語從句是新學的語法項目，學生在日常學習中也接觸，但由于在語文中并不涉及，這為英語中賓語從句的學習設置了障礙。所以學生學起來有一定的難度。
教學目標
知識與能力目標：
1、學習新單詞和主句為一般過去時的賓語從句；
2、繼續談論時裝表演，了解各民族服裝；
3、通過本課學習，使學生對中國服裝文化能有更深刻的了解。
過程與方法：
讓學生在反復練習的.基礎上，能夠很自然的掌握賓語從句。
情感態度和價值觀：
通過対本課的學習，讓學生了解民族服裝文化，加強對民族服裝文化的了解，增進民族感情。
教學重點和難點：
主句為一般過去時的賓語從句。
教學過程
Step 1. Review the object clauses of which the main clauses are in the past simple tense..
Step 2. Lead in the new lesson and learn new words.
Step 3. ention：
en to the tape and pay attention to the pronunciation. Read 1a in different ways to learn it
2. Let the students answer some questi___. And then fill in blanks according to 1a.
Step 4. Practice
Lead into Part 2and practice the object clauses of which the main clauses are in the past simple tense.
Step 5.C___olidation：
Step work：
教學環節
一、復習；
二、導入；
三、呈現；
四、練習；
五、鞏固；
六、作業。
復習賓語從句，然后利用賓語從句引入新課，并展示圖片，學習生詞，進而學習少數民族服裝，處理第三部分。引入1a后，讓學生反復練習賓語從句，在深入感知1a后，完成1b。導入第二部分后，進一步鞏固賓語從句。
賓語從句的練習會阻力重重，對于少數民族服裝的了解不是很多。
利用多媒體進行教學讓學生很直觀的認識民族服裝，增加英語學習興趣。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show
-----Setion B
生詞：catwalk cheongsam traditional minority backstage signature
短語：in the center of；in the world of；traditional dress；
high fashion；minority costume；another three models；as for
句型：I guess it’s a traditional Russian costume.
She said Jane knew a lot about fashion.
---What did Jane ask the model？
---She asked…
---What did the model say？
---She said…
學生學習活動評價設計
在學習的過程中，只要學生積極參與，教師和學生都應給予積極的學生以積極的評價，增加學生學習英語的興趣。
英語教學設計 6
一、教學內容
請描述一下你的朋友，看看他（她）過去和現在有什么變化，請從外貌、性格、愛好來說明。詞數：80～100左右。
二、教學目標
1、能用英語簡單描述自己或他人過去和現在發生變化。
2、以小組討論的方式起草和修改作文。
三、教學方法
小組討論、小組合作、競賽、練習等
四、教學步驟
1、復習詞組和句子：通過小組競賽和倆倆對話復習談論某人過去和現在發生變化表達。為學生寫作做鋪墊。如：
used to do sth。 play basketballplay soccerplay the piano
play the violinenjoy doing sth。prefer doing sth.
be interested in doing sth。climb the hillgo swimming
like doing sth。all the timecollectstamps
My hobbies are changing all the time.
2、認真審題，明確題意：教師介紹用第幾人稱、用什么時態、簡述寫作方法，提出字數要求等。
3、小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題，如先讓學生相互介紹自己有什么變化。然后再進行交流觀點，教師可以參與小組討論補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。
4、認真獨立完成作文：通過交流和探討，每個學生認真編寫提綱、打草稿，在這個過程中，有問題可求助于組員或老師，但不能抄襲他人作品。完成后認真閱讀，教師引導學生自己修改。同時教師可以提供一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
5、小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，并做必要的修改，并用紅筆劃出好詞、好句。草稿必須簽上批改同學的名字后上交。
6、在班上朗讀一篇優秀的作文和中等的作品并一一進行點評。
7、抄正作文：讓學生抄正作文后上交。
五、教學反思
教學反思：
一、整個課堂通過不同方法引導，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都嘗試成功。
二、初中英語寫作教學是薄弱的環節，在教學中必須從基礎抓起，尤其是課堂上加強對學生英語同步教學聽、說、讀、寫的.訓練。
1、詞匯聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉換、句子改錯、合并句子等。
2、積累好詞、好句、好段。平時鼓勵學生背誦課文對話，好句。仿寫課文和套用課文中的段落。這為今后寫作打下扎實的基礎。
英語教學設計 7
一、 課程類型：
高三復習課
二、 教學目標：
一) 認知目標
1.句型和語言點(見教學重點)。
2.用所學的知識與伙伴進行交流、溝通，學會改錯、寫作。
二)情感目標
利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。
三)智力目標
在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫 助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。
三、 教材分析：
這是高三復習階段的一節寫作課。這節書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重于引導學生在把握書面表達的寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在動手寫作前迅速構思按照規范的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫，對于與寫作緊密聯系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發學生的學習興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。
四、 教學重點：
1. 學會審題和謀篇
2. 掌握多樣化的`表達方式
3. 熟練各段中的固定寫作套路
五、 教學難點：
1. 如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。
2. 使學生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。
六、 教學方法：
1、活動教學法：
2、任務型教學法：
七、 教學設計：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
暑假即將來臨。你班同學討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據提示寫一篇有關討論的英語短文，并談談你的看法。
注意：1、詞數100左右;
2、短文必須包括表中所列要點，可根據內容分段表述;
3、可適當增加細節，以使行文連貫;
4、參考詞匯：眼界—horizon(或view)。
Step 4. Analysis
Analyze the key points and ask the students questions about them.
[寫作要點]
1、確定人稱，根據本題要求，它應是一篇說明文，故用they比較妥當，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。
2、確定時態，文章以一般現在時為主，但還可以適當地使用一般將來時，這樣文章會富于變化，使文章更有色彩。
3、確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關系，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。
Step 5. Group discussion
Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.
Step 6. Further practice
人們對于學生網上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關于學生網上交友的短文，介紹人們的不同觀點，并表達自己的看法。
贊成的理由
1.廣交朋友2.可自由表達思想3.利于外語學習
反對的理由.
1.浪費時間2.影響學習3.可能上當受騙
你的看法
英語教學設計 8
一、教學目標
（一）知識與能力
1、學習并掌握描述天氣的詞匯。
2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。
3、學會詢問天氣并做出恰當的應答。
4、運用現在進行時，談論在不同天氣時正在做的事情。
（二）過程與方法
采用任務型教學方法進行自主學習、小組合作探究和Role—playing的學習策略；利用教學圖片、幻燈片、等展開課堂教學；通過Pairwork問答式的口語交際活動互相詢問不同地方的天氣情況；談論圖片中不同的人正在做什么事以及Uncle Joe一家正在做的事情；小組匯報活動──復述Uncle Joe一家正在做的事情。進行“描述不同的天氣情況下，人們所做的不同的事情”的'課堂教學和練習；本單元的教學法建議：語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞匯教學──采取圖片、思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學──采取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──采取連線，排序，回答問題等方式；寫作教學──以填詞、回答問題、補充段短文內容、寫簡單的短文為主；語法教學──總結規律、抓住特征、模仿操練。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
通過一幅世界地圖，讓同學們描述圖中幾個地方的天氣狀況，激發同學們的跨學科意識。
二、教學重難點
（一）教學重點
1、學習并掌握描述天氣的詞匯。
2、初步體會名詞變成形容詞的構詞法。
3、學會詢問天氣并做出恰當的應答。
4、進一步運用現在進行時談論正在做的事情。
5、訓練在聽力過程中抓住關鍵信息的技能。
（二）教學難點
1、學會詢問天氣并做出恰當的應答。
2、運用現在進行時談論正在做的事情。
三、教學策略
語音教學──讓學生能在朗讀或對話中正確使用連讀；詞匯教學──采取圖片，思維導圖等環節進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學──采取pairwork問答式的口語交際活動和小組活動互相操練；聽力教學──采取連線、排序、回答、問題等方式；采取一種材料多種用法的途徑，對目標語言進行訓練。
四、教學過程
Step 1：Lead—in
Activity：以weather為中心詞，幻燈片展示思維導圖，讓學生進行頭腦風暴，回憶小學學過的描述天氣的詞匯，如：rain，wind，snow，rain，sun，cloud，storm，rainy，snowy等，然后小結構詞法：rain—rainy。
【設計意圖】
調動學生的已有知識儲備，在教師的指導下，學會在頭腦中將單詞分類。
Step 2：Present the target language
Activity1：給出句型How’s the weather？/ What’s the weather like？以及詞匯rainy，snowy，sunny，windy，cloudy，進行師生、生生對話練習。
【設計意圖】
初步運用目標句型和目標詞匯談論天氣。
Activity2：在幻燈片中打出目標句型：How’s the weather in…？以圖片的形式，給出北京、莫斯科、波士頓、上海、多倫多五個地方及天氣。教師先做示范，找一個同學回答，然后做pair work。
A：How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、【設計意圖】
為學生搭好臺階，由單純詢問天氣到問某個具體地方的天氣，由看提示詞回答問題到看圖片回答問題，逐步減少語言控制，同時為聽力減少障礙。 Step 3：Listening 1b
Activity1：Match the words with the pictures、【設計意圖】
詞圖配對，鞏固目標詞匯，讓學生更加直觀的建立英語思維。 Activity2：Listen and write these city names in the boxes above、Beijing Moscow Toronto Boston Shanghai
【設計意圖】
練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓取關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。
Activity3：Pair work、讓學生想象自己在其中的一個地方，用給朋友打電話的方式詢問對方的天氣。
A：Hello！Mike！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、How’s the weather in Shanghai？【設計意圖】
初步體會在語境中運用目標語言。
Activity4：給出一幅世界地圖簡圖，標出幾個城市的天氣狀況，讓學生用天氣預報員的身份匯報各地天氣。（可以先進行小組內報道，再選出代表在全班做匯報。）如：
Hello，everyone、Nice to see you again、Let’s take a look at the world weather、Beijing is sunny and warm、Shanghai is…
Thanks for listening、Have a great day！Bye！【設計意圖】
嘗試在不同的語境中比較靈活的運用目標語言。 Step 4：再現現在進行時Activity1：當最后一名同學將要報道完畢時，教師問：What is he doing now？引入到下一個環節，復習及總結現在進行時及現在分詞的用法，包括不同人稱用什么be動詞，現在分詞的—ing，有幾種變化規則。
【設計意圖】
復習第6單元的語法，為后面的正確運用打基礎。 Activity2：Let’s chant、【設計意圖】
用歌謠的形式鞏固be動詞在現在進行時中的變化，激發學生的興趣，符合初一學生的年齡特點，潛移默化的突破現在進行時的難點。
Activity3：Pair work T：Imagine you’re in one of the places、Talk about the weather and what you are doing now、A：Hi！How’s the weather in Beijing？B：It’s sunny、A：What are you doing？B：I’m visiting the Summer Palace、
【設計意圖】
充分利用文本，利用書上的五幅圖片，讓學生從只談論天氣到談論自己在當時的天氣狀況下正在做的事情。步步深入，逐一突破重難點。
Step 5：Listening 2a/2b
Activity1：首先通過兩個問題的引導，訓練學生聽錄音獲取關鍵信息的能力。 Listen and answer the questions、 ① How’s the weather？
② How many people are there in Linda’s family？【設計意圖】練習在聽力過程中尋找關鍵詞，訓練學生抓住關鍵信息，引導學生在聽的過程中快速獲取關鍵信息。
Activity2：再聽一遍，完成2a，2b的排序和連線【設計意圖】
訓練學生聽錄音獲取細節的能力。
Step 6：Practice
Activity1：根據教師所給表格，Ask and answer questions、Talk about the people in activity 2a、
e、g、What’s Uncle Joe doing？He’s playing basketball、【設計意圖】
練習目標語言，體會人稱與be動詞的變化。
Activity2：Retelling、It’s Sunday today、It’s sunny and warm、The Joes are relaxing at home、Uncle Joe is playing basketball outside、Aunt Sally is busy now、She’s cooking、Mary is watching TV、Jeff is playing computer games、What a relaxing weekend！
教師可給出范文，然后讓學生模仿著說，如果學生程度不強，也可以挖掉表示天氣及做事情的詞，降低難度，也可以讓學生初步練習寫作。
【設計意圖】
讓學生初步建立篇章意識，學會敘事前首先交代時間、天氣、人物，再進行具體敘述。有針對性地挖空寫作練習，可以為最后的輸出搭好臺階。
Step 7：Homework用一問一答或短文的形式，寫出Uncle Joe一家正在做的事情。
【設計意圖】
筆頭鞏固所學目標語言，同時作業布置充分考慮學生水平，實施分層布置作業。
英語教學設計 9
一、教學內容
1.詞匯(略)。
2.句型：Its time to do sth.
3.語法：初步學習不可數名詞的用法。
二、教具
錄音機；與本課生詞有關的圖片；幾只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。
三、課堂教學設計
1.值日生報告。
2.放課文第一段錄音，教師先提一個問題：Whats the time? 放一遍錄音，學生回答教師的問題。再放錄音，學生跟讀兩遍。
教師解釋對話中 Its time to… 這一句話，并板書以下時間和動詞短語：
7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom
4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed
要求學生利用所給時間和動詞短語，編小對話。例如：
S1：Its 7∶30 now.
S2：Oh， its time to go to school.
S1：OK， lets go!
S2：Yes， lets.
其他對話形式同上。
3.利用準備好的.圖片(如果沒有，可利用課本中插圖)，教本課詞匯。在學生基本會讀以后，教師解釋rice，tea等不可數名詞在使用中的注意事項，并借助事先準備好的茶杯等實物，引導出 cups of tea等短語，借助圖片，引導出 some rice等，以增加直觀效果。
打開練習冊，指導學生用筆頭形式做習題2。
4.教師可反復利用手中實物或圖片，不斷變換，要求學生用英語表達：
T：(舉起一碗米飯的圖片)
Ss：Some rice
T：(換成幾只茶杯)
Ss：three cups of tea (four， five etc.)
這個練習可集體與個人形式相結合。
5.指導學習做練習冊其他習題。
6.布置作業
1)抄寫生詞；2)完成練習冊習題。
四、難點講解
a cup of tea 一杯茶
tea， milk， orange， water等詞是不可數名詞，本身沒有復數形式。要表示它的量的多少，可借助 a cup/bottle/glass of等短語。如果是兩杯茶，三瓶牛奶，可將cup， bottle等詞變為復數形式。例如：
two cups of tea 兩杯茶
five bottles of milk 五瓶牛奶
五、板書：
Unit 19 Food and drink
Lesson 73
Its time to…
food: rice bread meat cake
drink: tea milk juice water
tea，three cups of tea
rice， some rice
英語教學設計 10
為迎接一年一度的萬圣節，讓孩子體驗萬圣節的樂趣，我園特舉辦此次活動，旨在增加孩子對節日的樂趣，提高孩子們的學習和英語英語的能力。
活動目標：
1、使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點。
2、體驗萬圣節的獨特，感受節日游戲的樂趣。
活動準備：
1、在活動室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。
2、南瓜形狀的.紙板每人一個。
3、教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。
活動過程：
1、教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導幼兒學習英語句型“theyarethesame”。
2、教師出示“pumpkin（南瓜）”和“jack-o-lantern（南瓜燈）”，引導幼兒學習英語句型“theyaredifferent”。
3、教師引導幼兒區分和表達南瓜和南瓜燈的特點。
4、教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說出它們的英語詞匯。
5、幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。
6、全班幼兒每人制作一個南瓜燈。
7、”trickortreat”游戲
教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trickortreat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個游戲感到陌生，只是跟著教師唱“”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩游戲。游戲在進行1分半鐘后結束。
活動總結：
在此次活動中，我們教師盡量將英語活動融入幼兒園課程整體，同時積極的引導孩子們了解外國文化，培養孩子們的動手能力，訓練孩子們的思維能力。在此次活動中也有諸多的不足，由于教師在學生制作南瓜燈時老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四種表情，這在無形中限制了孩子們的想象力，以后這個問題值得我們倍加注意，因為孩子們的想象力需要從小進行培養。教師組織幼兒玩“trickortreat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動的教師互動的環節，教師希望在模擬真實情景的游戲中讓幼兒“體驗萬圣節的獨特氣氛，感受節日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極回應，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動倉促結束。這是因為教師在組織活動時忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導致幼兒對異國的萬圣節活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。這就告訴我們在以后的活動中應該重視提高學生的積極性，讓每個學生都能積極的參與進來，每個人都能發揮自己的想象力。
英語教學設計 11
教學目標
1、 能聽懂Let’s try部分的.內容，并勾選出正確的圖片。
2、 聽、讀Let’s talk部分，運用核心句子“When do you finish your class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.”來談論時間，并變換單詞，分角色練習對話。
教學重難點
Important &difficult points（重難點）
1、 掌握句型“When do you finish your class in the morning?”并能做出正確回答。
2、 能靈活運用“When do you usually eat dinner/…”“Usually at…o’clock.”問答作息時間。
教學工具
課件
教學過程
Step1 : 預習溫故（用時6分鐘）
1、 Review “Times”（板書時間，讓學生用英語說一說）:10:00/6:00/9:00/…
2、 Review the phrases.
do morning exercises —I do morning exercises at 6:00 a.m.
用同樣方法復習：eat breakfast、play sports、have Chinese/English class、eat dinner
3、 Guess the phrase（看動作），complete the dialogue：
T: When do you do morning exercises/…？ （板書） Ss: At … o’clock.
反復操練此句型。
Step 2. 新課內容展示（用時20分鐘）。
1、 Let’s talk.
1) 讓學生勾出生詞：finish class，go back to school，classes start, too late（板書并講解其意思，并反復教讀）
2) 學生自讀課文，理解意思，并回答提問：
T: When do you finish class/… in the morning?
Ss: We finish class/… at … o’clock.
T: When do you go back to school/… after lunch? Ss: At … 。
T: When do you usually eat dinner/… in Spain? Ss: Usually at …o’clock.
替換并反復操練幾個句型，讓學生掌握。
3) Listen to the tape and repeat the dialogue again.
2、 let’s try. When are Zhang Peng and Pedro? Listen and tick.
Step 3. 合作交流，師生共建（用時10分鐘）
活動設計1：Act “Let’s talk”。
分小組操練。
活動設計2： Role play 。
T: When do you get up? Ss: I get up at … o’clock 。
T: When do you go to bed? Ss: At …in the morning. I work at night.
也可以分小組練習對話。
Teach the song“My weekend”。
Step 4. 達標檢測（用時8分鐘）
一、選一選，讀一讀。
1、 —_____ do you get up?(A. When B. What) — At 6 o’clock 。
2、 Classes start _____ 3 o’clock.(A. in B. at)
3、 We eat dinner __________.(A. go home B. at home)
三、為下面的句子選擇正確的翻譯。
( )1. When do you finish class in the morning?
( )2. We finish class at 1 o’clock.
( )3. Classes start at 3 o’clock.
( )4. When do you usually eat dinner in Spin?
Step 5.布置當堂作業1. 背誦Let’s talk。2. 仿寫Let’s talk。
英語教學設計 12
教學目標
1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話;
2、能夠根據對話內容回答文后的問題;
3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。
教學重難點
聽、說、認讀Let’s read部分的對話。
教學過程
Step 1:溫故知新，創設愉快學習氛圍，根據教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：(Enjoy a song)
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型�！盬hat are you going to do? I’m going to…
Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答(教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答)
Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。(在背面寫將要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)
E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!
一She is going to…
T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)
Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:學習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)
NW：need , else , use plant trees
some plants -----對比學習plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c. Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)
4、Reading
a. Follow the teacher.
b. Read together
c.Read in group. (Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)
d.小組讀書比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?
Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂!(改編或照演Let’s read的`對話) Eg:(學生編的內容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.
B：Let’s go together. A：Great!
B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.
A：See you then.
Step 6 :小結本課內容
Homework:
以“My weekend / My weekend plan /
My busy weekend ”為題，寫一篇作文，
介紹自己的周末計劃。不少于30個字。
2.聽磁帶，讀P30的文章五遍，簽字。
英語教學設計 13
教學目標
1）知識目標：
A、學習并掌握指示代詞: this、that；
B、學習What引導的特殊疑問句；
C、學會Yes/No問句及其簡單回答；
D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.
2）能力目標：
A、能辨認物品的所有者；
B、根據不同場景，能用英語對物品的所屬進行提問和回答；
C、能識別不同句式的語調(陳述句，疑問句）；
D、培養學生聽、說、讀、寫的能力及創新思維能力.
3）情感目標：
A、通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；
B、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。
教學重點、難點
重點：A.掌握批示代詞this、that用法；
B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.
難點：學會寫尋物啟事和失物招領.
課時安排
第一課時Section A 1a-1c
第二課時Section A 2a-4b
第三課時Section B 1a-2c
第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3
Period One
課前準備
教師：錄音機，圖片，物品實物。
學生:實物(學習用品）.
教學設計
Step One: Warming up.(通過復習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。）
Learn the chant.
T:Let’s sing the chant together.
my是我的，your是你的，男他的.是his，女她的是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。
Step Two: New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。）
1. Present the new words.
T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?
(Teacher holds a pen in the English.）
S1:A pen.(Ss may say it in English.）
T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?
(The teacher holds an eraser in the hand.）
S2:It’s an eraser.
(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）
2. Practice the new words.
T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）
T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?
S2:…
Step Three: Present the drills.
1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）
(Hold the teacher’s pen.）
T:This is my pen.Is this your pen?
S1:No，it isn’t.It’s your pen.
T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?
S1:Yes，it is. It’s my pen.
T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s her pen.
T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s his pen.
T: Thank you.
2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，并加深對物主代詞的理解。）
英語教學設計 14
一、教學目標
1. 知識目標：學生能夠掌握英語單詞、短語和語法結構。
2. 能力目標：學生能夠運用所學知識進行簡單的英語交流和寫作。
3. 情感目標：培養學生的英語學習興趣和自信心。
二、教學內容：
本節課我們將學習關于動物的主題，包括動物名稱、特征和習性等方面的詞匯和表達方式。通過聽說讀寫等多種形式的.教學活動，幫助學生掌握相關知識和技能。
三、教學方法：
1.任務驅動教學法：通過設定與主題相關的任務，引導學生主動學習和運用知識。
2.小組合作教學法：將學生分成小組，進行口語和寫作練習，培養合作意識和溝通能力。
3.多媒體輔助教學法：利用多媒體資源，展示動物圖片、視頻和音頻，增強學習趣味性和效果。
四、教學過程
1.導入環節：通過提問或展示相關圖片，引導學生進入主題。
2.新知識講解：教授動物詞匯和表達方式，并進行簡單的語法講解。
3.小組活動：布置與主題相關的任務，學生進行口語和寫作練習。教師給予指導和反饋。
4.總結環節：回顧所學知識，強調重點和難點。鼓勵學生分享學習心得和收獲。
5.作業布置：布置與主題相關的作業，鞏固所學知識，并鼓勵學生繼續探索相關話題。
五、教學評價
1.課堂表現：觀察學生在小組活動中的表現，給予及時反饋和指導。
2.作業完成情況：檢查學生的作業完成情況，了解學生對知識的掌握程度。
3.測驗或考試：通過測驗或考試，評估學生對知識的掌握水平，以便調整教學策略。
英語教學設計 15
一、目標：
1、復習單詞 eye mouth ，學習新單詞 head hand foot .
2、在游戲中讓幼兒感受到學習英語的快樂，激發幼兒學習英語的興趣。
二、活動過程：
1、warm up (熱身)：English song:
Good morning .
Good morning, Good morning Good morning to you . Good morning Good morning Good morning to you .
2、Reviewing(復習)：
Eye（眼睛） Mouth（嘴巴）
A、老師來說，請小朋友來做出相應的動作。
B、一個小朋友來說，其他小朋友來做相應的動作。
3、Learn new words(學習新單詞)：
Head（頭） Hand（手） Foot（腳）
出示一個缺了頭，手，腳的娃娃。根據幼兒的回答來分別教授單詞的讀音。
A、開火車：
一個一個輪流來念，保證每個孩子都能夠發音正確。
B、看誰的眼睛最最亮：
把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請幼兒來說一說看到的是什么，并用英文說出來。
C、老師把自己身上的部位指出來，請小朋友來說英文。
4、Have a rest（休息一下）：
English song：
clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very happy.
5、play games（做游戲）:
A、幼兒之間的互動游戲：
請一個小朋友來說，另一個小朋友來做相應的動作，其他的小朋友來做裁判，看他們兩個人說的好不好，做的對不對。對的'要說YES，不對的要說NO.并且指出來他們哪里說的不對，應該怎么改正。
B、擊鼓傳花：
隨著鼓聲的停止，拿到花的小朋友要回答老師的提問（說出相應的部位相應的英文單詞）。
6、End(結束)：
An English song ：Goodbye, teacher.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
英語教學設計 16
教學目標：
1.讓學生能正確聽說讀寫Ee Ff Gg Hh Ii
2.通過各種小游戲等，豐富小朋友的想象力、激發小朋友對英語的興趣和熱情。 教學重點：五個字母的正確書寫，發音
教學難點：
字母書寫的筆畫順序，在四線格上的位置。
教學過程：
一、復習
1.上節課我們學了26個字母的前四個，現在老師請兩位同學到黑板上來，把這四個字母正確規范的寫在黑板上的四線格里，其他同學寫在自己的本子上。（點評）
2.以這四個字母開頭的單詞還記得嗎？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）
二、新課教學
1.今天我們來繼續學習英語字母。同學們早餐吃了什么，有雞蛋嗎？(吃了，有雞蛋)知道雞蛋用英語怎么說嗎？（不知道。）是egg，第一個字母就是E。 看黑板看老師是怎么寫E的。（筆順分解講解，發音）都看清楚了嗎？（看清楚了）在自己的本子上寫三個。大家還能想到什么單詞是E開頭的？eye.教讀幾遍。
2.眼睛是eye，臉是什么知道嗎？face..首字母是F。（F的'筆順分解講解，發音）學生在自己的本子上寫三個。聯想five，father，fish。
3.上次課我們學了男孩的英語說法，是什么？bo
y.那么女孩是什么知道嗎？girl。第一個字母是G。Gg的筆順分解講解、發音。練習三個。大家還能想到什么單詞是G開頭的？good，green，grape。教讀幾遍
4.眼睛和臉的英語說法我們學了，現在我們來學頭的表達，head。首字母是Hh，筆順分解講解、發音。練習三個。大家一起想想還有什么單詞是G開頭的？hair, head,hotdog,house. 教讀幾遍。
5.夏天這么熱，你們是不是喜歡吃冰激凌啊？還有冰塊，吃完了是什么感覺？（學生回答）那么我們來學冰激凌的英語說法ice-cream,首字母是Ii。Ii的筆順分解講解、發音。練習三個。大家還能想到什么單詞是i開頭的？I我
三、鞏固練習
總結，今天我們學了五個字母，Ee Ff Gg Hh Ii。他們的寫法和讀音你們都會了嗎？還有以這幾個字母開頭的單詞，我們再來讀兩遍。
下面我們來做個小游戲。老師說到eye你們就指眼睛，說face就指臉，說head就指頭，說hand就舉起手，說girl就指離你最近的女孩，boy就指離你最近的男孩，說I就指自己�？纯凑l反應又快又準確。
剩余的時間，每個同學把今天學的字母各寫三行。
英語教學設計 17
一、教學目標：
1、 語言知識目標：
1） 能掌握以下單詞： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass，
能掌握以下句型：
�、� —this ring looks nice. is it made of silver？
—yes， and it was made in thailand.
�、� what is it made of/from？
2） 能用英語描述及詢問物品的制作材料，正確理解被動語態的用法及句子結構.
2、 情感態度價值觀目標：
了解一些日常用品的制成材料，增加生活常識，養成良好的生活習慣；了解一些地方知名產品或傳統藝術品的制作過程以及制作材料，培養學生的民族自豪感及愛國主義精神.
二、教學重難點
1、 教學重點：
1） 掌握本課時中出現的生詞
2） 能夠用英語描述及詢問物品的'制作材料.
2. 教學難點：能夠用英語描述及詢問物品的制作材料.
三、教學過程
ⅰ、 lead in
1、 播放歌曲 ，引入錢，告訴學生們錢是由紙構成的，
再欣賞襯衫照片后引入本課標題.what are the shirts made of？ …
ⅱ、 presentation
1、 present the sentence structure， using the pictures on the big screen：
—what’s the table made of？ —it’s made of glass.
—what’s the coin made of？ —it’s made of silver.
—what’re the chopsticks made of？
—they are made of wood/silver/bamboo/ plastic.
—is this salad made of fruits？
—yes， it is.. it’s made of fruits
bread is made from cream. paper is made from wood or bamboo.
讓學生們學習掌握be made of/from句型的用法，及be made of與be made from的區別.
兩詞組都是“由……制成的”之意.be made of 指從原料到制成品只發生了形狀變化，沒有發生本質變化（屬物理變化）
be made from指從原料到制成品發生了質的變化，已無法復原（屬化學變化）.
�、�、 learning
1、show some pictures on the big screen. try to learn the new words using “be made of” structure.
learn the new words： chopsticks， coin， fork， blouse， silver， glass， cotton， steel， grass， leaf
e.g. this pair of chopsticks are made of bamboo.
this coin is made of silver.
is this blouse made of cotton？
no， it isn’t. it’s made of silk.
what’s the fork made of？
it’s made of steel.
2. ss discuss with their partner and try to learn the new words.
3. give ss five more minutes to remember the new words.
work on 1a：
let ss read the things and materials in 1a. discuss with their partners and match them with the materials. more than one answer is possible.
what are these things usually made of？ match them with the materials. more than one answer is possible.
1. chopsticks
2. window
3. coin
4. stamp
5. fork
6. blouse
a. wood
b. gold
c. silver
d. paper
e. silk
f. glass
check the answers with the ss.
4.show the pictures and teach them how to use be made in or be made by.
�、�. listening
1. t： tell ss they will hear a conversation about some things and material. listen and match the products with what they are made of and where they were made.
things
made of
made in
shirts
cotton
korea
chopsticks
silver
thailand
ring
steel
america
2. let one student read the words in the box， play the recording for the ss to listen.
3. ss try to listen and match the things with the material and here they were made.
4. play the recording again. let ss check the facts they hear.
5. check the answers
ⅴ. free talk.
1. what other things are made of paper/silver/wood/cotton/silk？
2. ss try to made conversations using the information .
3. let some pairs read out their conversations.
vi. play a game and summary .
homework
根據漢語完成句子.
1. 他的新手機是美國制造的
his new mobile phone ____ ____ _____america.
2. 這臺電視機是由工廠的工人們制造的
the tv set is ____ _____ the workers in the factory.
3. 這些瓶子是塑料做的
these bottles are ____ _____ plastic.
4. 面包是小麥做的
the bread is ____ _____ wheat.
5. 這種沙拉是用香蕉和蘋果做的
the salad is ____ _____ bananas and apples.
英語教學設計 18
【教學重點】
單詞pants socks jeans shoes shorts的復數形式
【教學難點】
在情境中應用單詞的復數形式，英語教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時。
【教具準備】
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學課件
3、相配套的教學錄音帶
4、課文配套掛圖
【教學過程】
�。ㄒ唬� 熱身／復習（Warm-up/Revision）
1、復習A部分Let’s do的歌謠。
說一說，演一演
2、Talk about your clothes
孩子們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
（二） 呈現新課 （Presentation）
1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。
問孩子What can you see?孩子說出學過的單詞，教師指著圖讓孩子觀察，導出單詞的復數形式，讓孩子說一說。
2、教師問：“Where are the skirts/…?”讓孩子們到前面來指。當遇到孩子們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓孩子讀一讀，強調結尾“s”讓孩子注意。
教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導孩子體會“s”的`意義。
�。╦eans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。而skirt等詞則不同，指導學生理解）
3、孩子們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。
4、播放課件, 孩子看課件理解含義。
孩子分角色跟讀。
5、操練新單詞（教師注意指導孩子單詞結尾”s”的讀音）
各小組表演、各小組展示。
6、播放Let’s chant錄音或錄像，學生學唱。
（三）趣味操練 （Practice）
1.listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子邊聽，邊指出。
2.孩子小組內互問，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然后用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。
(四) 擴展性活動（Add-activities）
讓孩子根據自己的衣服，仿照本課歌謠，創編歌謠。
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